【精推】小学语文教案样例【4篇】

【精推】小学语文教案样例【4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“【精推】小学语文教案样例【4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！小学语文教案篇【第一篇】学情分析：本班学生共有60人，大部分来自农村或外来务工人员子女。三年级的学生，已初步形成了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。教材分析：本篇课文《一只小鸟》是北师大版小学语文三年级上册(五册)中第五单元的第2篇主体课文。本文的作者是冰心。文中主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌、孩子们用弹弓大中了小鸟，两只老鸟接住了小鸟把它带回巢中。从此孩子们再也听不到小鸟的叫声。文章批评了不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。教学目标：1、学习本课生字新词，理解课文内容。2、正确流利地朗读课文，学习总结课文内容，并结合课文练习概括每个自然段的意思。3、按照指定意思为课文划分层次。4、继续学习抓住重点词语、边读边想象的学习方法。教学重点：学习总结课文内容，学习概括每一自然段的大意，学习为课文划分层次。教学难点：学习抓住重点词语、边读边想象的学习方法。教学准备：多媒体教学光盘自制ppt课件教学课时：一课时教学过程：一、导入。1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？你最喜欢什么鸟儿？2、鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今天，让我们再次走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。3、生齐读课题。二、学习课文1、2自然段。1、通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一只小鸟给大家留下了一定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。出示自学提示：用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段，思考：这是一只（）的小鸟。2、交流汇报这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。你从哪些词句中看出来？3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。三、学习课文3--6自然段。鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。2、汇报交流。（1）它正要发声，忽然啪的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。从这句话看出小鸟的伤势很严重，跌是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。（2）斜刺里两老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱，体会到亲情的伟大。箭也似的像箭一样快，说明它们此时此刻内心非常着急。抓住箭也似的指导朗读。师：拿一位母亲不爱自己的孩子？哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚，此时的它们肝肠寸断，我们怎样才能读出老鸟当时那种急切、悲伤的心情呢？自己试读，指名读，评议，齐读。（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁，你觉得此时是一只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……）是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？试读，指名读，齐读。五、学习课文7、8自然段。1、此时此刻，假如你就是那些孩子中的一员，当你看见小的血从树隙里一滴一滴落到地上来，它的生命即将结束，你会怎么想？指名说。2、因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。3、文中的孩子们喜欢这只鸟吗？从什么地方可以看出？他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同？点生汇报。师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。六、拓展延伸，情感升华。1、故事讲到这里，你明白了什么？如果让你对文中的孩子说几句话，你会说些什么？2、师：听了你们这番话，相信那些调皮的孩子们会放下手中的弹弓，以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话，可以吗？出示白居易的《鸟》诗。谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。岂止是子在巢中望母归,同样还有母在巢中盼子归,古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出莫打枝头鸟呼声吧！七、总结。美丽鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。我们相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间作业：每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。教学资源：为了更合理的、恰当的用好多媒体资源，有效的服务于教学活动，真正的起到辅助作用，在本节课设计之后，我广搜资源，分别从网络上、远教资源库上、多媒体教学光盘上大量的参考整理，最后一句我本节课的教学目标、重点难点，最终选用了多媒体教学光盘和自制的幻灯片课件。光盘中我选用了词语的出示和第一部分的动画播放，这两个部分能较好的突破本节课的难点，并激发学生参与学习的积极性。自制课件我为了更好的指导学生学会总结段意和划分层次，就用课件为他们展示出了一些学法指导，学生在自读课文的时候，可以参考学习，减轻学生的学习压力，起到了引导与自学的作用。小学语文教案篇【第二篇】设计理念：读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读、划划、想想、画画、说说等活动研读课文，让学生学会自主探究、合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。设计特色：以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。教学目标：1．认识14个生字，会写10个生字。2．研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。3．理解课文内容，，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。4．有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。教学重点：第一课时：学字词，理层次，读通课文。第二课时：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓，学以致用。第一课时课时目标：运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。教学过程：一、创设情境，激趣导入。1．同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？（学生互相交流有关西湖的资料信息）2．愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游准备一份解说词，让我们去看看这人间天堂——美丽的西湖吧！（板书课题，学生齐读）二、课件展示，整体感知。过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗？1．师生共赏西湖美景。（课件展示初夏西湖录像片段）2．交流感受，初步感知西湖的“绿”。（请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲）三、初读课文，检查预习情况。过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。1．教师范读，思考课文主要描写了什么？（西湖的“绿”）2．明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记3．学生按自然段读文，检查预习情况。4．交流字词学习情况。（1）请学生交流识记生字的方法。（课件出示生字新词）（2）强调形声字的识记方法。（重点教学“隐”“径”“缝”“旷”“职”“港”等字）（3）强调“幽”字的笔顺。幽：竖/撇折/撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖（4）“参”是多音字。参cān（参加）shēn（人参）cēn参差{ci}不齐）（5）重点词解析蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的样子，弯弯曲曲地延伸。苍翠：青绿的山色，亦泛指青山。古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的。鲜嫩：新鲜，娇嫩。心旷神怡：旷：空阔，开朗。怡：愉快。心境开阔，精神愉快。亭亭玉立：形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。幽静：沉静而安闲。布局：做出安排。蓬勃：茂盛，旺盛。漫步：随意的，漫不经心的散步。很悠闲。四、再读课文，理清层次。1．学生选择自己喜欢的方式读文。（课件出示要求：读通全文，做到读准字音，不漏不添字，不断不破句）2．交流检查通读情况。（指名读喜欢的段落，师生穿插评议）3．快速读文，理清层次。（1）全文是按什么顺序描写西湖的“绿”？（观景顺序）（2）每个自然段分别描写了什么？第一自然段：雨中灵隐的“绿”第二自然段：苏堤的“绿”第三自然段：花港观鱼的“绿”第四自然段：整体印象五、抓重点，延伸下文。过渡：几遍读文，让我们真真正正地感受到了西湖的的确确是“绿意扑眼而来”，因而一个什么字就能概括西湖的特点？（“绿”）令人叫绝的是，作者用了近20个“绿”字酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，下节课让我们继续研读、准备，最终拿出一份完美的解说词。第二课时课时目标：以导游最终拿出一份完美的解说词为契机，深入研读探究课文，体会作者对西湖的独特感受，入情入镜地感悟西湖的美丽。教学过程：一、复习检查，回顾全文。1．齐读课题2．学生回忆：这篇课文主要描写了什么？按什么顺序描写的？（在课题“绿”字下面板书“▲”，同时板书“观景顺序”）二、抓住“绿”，整体感知。过渡：那就让我们这些导游们以“绿”为突破口，先走进“绿”的世界吧！1．课件呈现一片“绿”的广阔天地。（1）老舍《草原》（2）刘国林《可爱的草塘》2．但西湖即便一个“绿”色，也各有不同，丰富多彩，柔情万分，请同学们用心地读课文前三个自然段。（充分朗读，尽情想象，感受“绿”意）三、突破“绿”，研读全文。过渡：那么“绿”究竟表现在哪些地方，作者怎样抓“绿”的？作为导游一定要突破呦！1．课文着重描写了哪几处“绿”？（灵隐——苏堤——花港观鱼）2．移情入文，激趣质疑。（1）仔细读文，看你能发现多少含有“绿”或表示“绿”的词语。（2）小组交流，然后汇报，谈感受。（点拨：“心旷神怡”、“莽莽苍苍”等词语的意思）3．充分朗读，在读中品味文字与景物的双重美。（1）请同学们挑自己最喜欢的自然段读一读，想想那里的“绿”有什么特点？（2）在自读自悟的基础上小组交流，教师巡视指导，相机点拨。4．集体研读，交流成果。（1）自由选择方法①读一读，想一想。（认为最能体现“绿”的部分）②圈一圈，划一划。（抓住句子中的重点词语）③画一画，说一说。（想象画面，大胆表述）学生交流可能不按课文顺序，教师相机调控策略。（2）预设学案及策略①雨中灵隐的“绿”多彩{有的绿得发黑，深极了，浓极了。有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。②苏堤的“绿”多姿{古怪，莽莽苍苍鲜嫩可爱，如如如如坚忍不拔③花港观鱼的“绿”（可能学生说的与预设的不一样，但不管说什么，只要是读中所悟，都应积极鼓励。引导学生读中感悟，读中想象，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。）重点指导有感情地朗读，强调语速宜缓，体现一边读一边想象和回味。四、品味“绿”，积累运用。过渡：作为一名导游，请选一处景点，根据课文的描述，尽情地向游客展示西湖那别有风情的“绿”，夸耀一下西湖的美丽。1﹒学生准备解说词。（可以配动作，加表情）2﹒解说时，师生作为游客可提出问题，在互动中进一步感受西湖“绿”的与众不同，感悟“绿”的美丽。五、创造“绿”，升华延伸。1﹒想想作者是怎样抓“绿”的，学习写法。2﹒仔细观察生活周围的“绿”，模仿《西湖的绿》写1篇《××的绿》。教学反思如果让我用一个词来形容我上完这节课的感受，那只能用“陶醉”这个词了。我和我的学生们都陶醉在