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小学数学课堂教学设计(精编5篇)【导读引言】网友为您整理收集的“小学数学课堂教学设计(精编5篇)”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!小学数学《快乐课堂》教学设计1小学数学《快乐课堂》教学设计◆您现在正在阅读的小学数学《快乐课堂》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学《快乐课堂》教学设计教学目标:1、通过观察和实践活动,使学生初步理解0的含义;规范0的写法,使学生能够较整洁地书写0。2、培养学生的创新思维和口头表达能力,认真书写的好习惯。教学重点:认识数字0及与其他数的大小比较。教学难点:理解0的含义教学准备:数字卡片、课件教学过程:活动一:认识0。师:大家有没有玩过摘苹果的游戏?现在我们一起来玩一玩好吗?出示课件,组织学生进行摘苹果活动。师问:树上有几个苹果?谁能摘下数字最大的苹果?数字最小的苹果?比5大的苹果?比5小的苹果?问:5为什么不摘?第1页现在还有几个苹果?用数字几来表示?(将苹果奖给回答正确的同学)树上还有苹果吗?怎样来表示?(1)小组讨论表示方法、符号。(2)展示符号和图案。(3)师讲授0(阿拉伯数字,世界通用)。[设计意图:利用学生喜欢的摘苹果活动,调动学生的兴趣,创设轻松、愉快的学习氛围,让学生的注意力迅速集中起来,进入最佳的学习状0和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样,也是一个数,它表示没有的意思(板书:没有)。像刚才这样一个苹果也没有,都用0表示。活动二:教学写0向学生说明笔顺,要从上到下,从左到右,起笔处和收笔处要相连,并且要写圆滑。1、师:我们已经认识了0,你觉得0像什么?2、教师示范写0,边写边说明笔顺:从上到下,从左往右,起笔收笔要相连,成椭圆形。3、学生书空。4、学生在课本的小方格写0。比一比谁写得好,写完的同学在你认为写得好的0下面打,同桌互相欣赏评价。[设计意图:培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。让学生自己评价自己的作品,并和同桌互相交流,欣第2页赏对方。这样不仅认识到自己好的一面,同时也利于找出不足并进行弥补。]活动三:认识生活中的0(1)让学生说说生活中什么地方见过0?[设计意图:联系生活实际,寻找生活中的0,从而加深对0的认识和理解。](2)指导学生认识尺子上的0和0的作用,知道尺子上的0表示起点。◆您现在正在阅读的小学数学《快乐课堂》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学《快乐课堂》教学设计让学生观察尺子上的数字,你发现了什么?把你的发现跟你的同位说一说。汇报发现的结果。师:(教师指着0度线)这条0度线表示什么意思?(板书:起点)[设计意图:越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的特点,将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中,以动促思,让学生在玩中学,在学中玩,主动获取知识,使学生加深对这一知识的理解,体会数学就在我们的身边。]课件出示练习:青蛙跳远。第3页认识温度计上的0和0的作用。练习时,可以让学生发挥想象力,交流自己猜测的情况。然后再填写,完成练习。[设计意图:通过让学生数一数、提问题,既加深0表示起点的意思,又培养学生的数感,加强对数序的理解。]活动四:练习:1、听数拿小棒:5、3、02、听数伸手指:4、3、1、2、0[设计意图:促使学生有意识在将数学知识与生活联系起来,让学生体会生活中处处有数学]活动五:小结:你学了哪些知识?师:今天我们又认识了一个新朋友0,知道它可以表示没有和起点的意思。课后请同学们做个生活的有心人,留心观察,看看生活中哪些地方能见到它、用到它,好吗?[设计意图:让学生回顾一节课的收获,既是对本节课所学知识的整理,又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人,养成从生活中发现、学习数学的习惯。]板书设计:快乐课堂0的认识课后反思:第4页本节课我设计了摘苹果的游戏,同学们的兴趣很高,都争先恐后的要参加到游戏当中去,理解了一个也没有用0表示,很好的解决了本节课的重、难点,使学生进一步感受到0的意义,同时找一找生活中的0,学生感受到生活中的数字,学起来比较轻松。但对尺子上的0,温度计上的0的含义不理解,以后这方面要加强练习。第5页小学数学课堂教学设计2小学数学课堂教学设计所谓教学设计,是在一定的教学理论指导下,根据课程标准和教材的要求,基于学生的学习特点与需求,对教学活动的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排,以此提高课堂教学质量和效率,实现在可能条件下的教学过程最优化。课堂教学设计,在这里是指教师对课堂教学活动过程所进行的设计。从设计范围来看,它包括对一个学习单元的教学设计,一堂课的教学设计,也包括一个具体的教学环节和教学情境的设计;从教学设计的特点来看既包括课前进行的教学设计(或称预设性教学设计,相当于备课),也包括课中进行的教学设计(或称生成性教学设计)。一、课堂教学设计以把握教材为关键课堂教学设计的关键是把握教材,这是共识。把握教材,就小学数学教材而言,就是要抓住教材的本质,即掌握教材的知识点、生长点、重点、难点、关键和延伸点,知道教材的地位、作用和知识之间的内在联系。要把握教材,必须认真阅读、仔细研究教材的一字一句,包括教材的每道习题和每幅插图,必须努力理解教材的编写意图和教学内容的教育价值,包括与教材配套的指导书和参考书的分析和建议。把握教材,不是在教学时拘泥于教材照本宣科,而是为了驾驭教第1页/共5页材和对教材的再创造,从而设计出符合现代教育理念、符合学生认知规律、符合班级实际情况、符合教材教学要求的教学过程。教师应特别注意:1.突出教学重点。在课堂教学设计中,教师要防止只关注知识点和教学的形式,教师要在把握知识点的基础上抓准教学的重点,并且在设计中突出重点。一般而言,一堂课的知识点可以有几个,但重点只有一个。重点应根据教学内容和教学目标确定,应通过时间安排、过程设计来突出。例如,苏教版小学数学教材的“找规律”,重点在“找”而不是规律的应用,“解决问题的策略”重点在“感悟策略”而不是在解题。2.关注练习设计。在课堂教学设计中,教师要防止只关注例题的教学设计,不重视练习(包括试一试、想想做做、练一练)的教学设计。其实,练习是使学生掌握知识、生成技能、发展智力的重要手段。教师在精心设计例题教学的同时,应该精心设计练习,充分运用练习来达到教学目的。练习设计时要注意处理好以下几个关系:形式与本质的关系;过程与结果的关系;基本与发展的关系;记忆与理解的关系;解题与感悟的关系;个体与主体的关系;布置与批改的关系;双基与思想的关系。二、课堂教学设计以熟悉学生为前提课堂教学设计的前提是熟悉学生。熟悉学生主要是指熟悉学第2页/共5页生已有的知识和经验,熟悉学生的认知规律和学习方法。这里应该特别注意的是以下几点:1.抓准教学难点。教学重点一般根据教学内容和目标来确定。难点,既要根据教学内容,又要根据学生的具体情况来确定。抓准教学难点是突破教学难点的前提,这既要靠钻研教材,又要靠教学经验的积累。但单纯的教学经验还不足以抓准教学难点,基于实践并引入教育、教学理论,通过实践经验和理性思考的相互结合才能抓准难点,进而设计出突破难点的方法和教学过程。2.关注学习方法。课堂教学设计既要关注教师怎样教,也要关注学生怎样学,关注学生的学习方法和策略。教师除了知道由具体到抽象,从简单到复杂的教学方法外,还应提醒自己有时候关于学生年龄特征、认知规律和学习方法、策略方面的认识不一定符合学生的实际,要注意修正。上面说的是当前小学数学课堂教学设计时特别应该关注的几点。其实作为第一线的小学数学教师应该知道小学数学课堂教学设计的一般流程,下面介绍的是根据我市教师设计整理的流程图。开学前通读全册教材和教师教学用书总说明,了解本学期教学内容、教科书的主要特点、教学目标,制订教学计划、教学进度,安排好课时。单元教学前通读单元教材和教师教学用书单元教材说明和第3页/共5页教学建议,了解本单元教学内容、教学目标和教材编排的主要特点及教学建议。课堂教学设计前阅读教材和教师教学用书相关内容,做一做例题和所有的习题,列出知识点、生长点、重点、难点、关键和延伸点。设计例题教学过程,包括导入和新授;设计练习过程,包括尝试、巩固和发展练习。精品课的设计应更细地考虑每个细节的设计。课堂教学设计后借助网络或其他手段搜集他人的相关设计资料,借鉴、修正或调整完善自己的设计。课堂教学中处理好预设与生成的关系。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?课堂教学后反思。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基第4页/共5页础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。课堂教学的设计是教师的主要工作。这种工作的背后隐藏着教师对教育、教学的认识,对学生、教材的把握,对目标、效率的追求,对经验、资料的积累,设计虽然以生成为目标,但并不等于生成。教师把设计转化为实际的教学活动的过程中,往往会“生成”一些新的教学资源,这就需要教师能够及时把握,因势利导,适时调整,使教学活动收到更好的效果。一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第5页/共5页小学数学课堂教学设计3《小学数学课堂教学设计》心得体会教学设计是教师在教学工作中最重要的部分,好的教学设计是一节课走向成功的开端。一直以来我们总是参照着教案去上课,当然这样不用花费很大的功夫和时间,也可以说是为自己的方便。通过这次国培学习,我意识这种做法的弊端,让我很惭愧!因为这不仅阻碍了自己的专业成长,更重要的是对学生的发展不利。今天听了陈祥彬老师的讲座后,对我的教学设计有一定的促进作用。让我知道了教学设计的理念,更重要的是懂得了教学过程设计的一些策略。下面我谈谈学习的几点体会:一、教学设计的理念数学教学设计就是根据《数学课程标准》,依据一定的教学理念和教学经验,分析教材、安排教学内容、分析教学对象、安排教学过程和结构,选择教学方法和手段等的规划活动过程。二、数学课堂教学设计的步骤1.分析教材,明确教学内容是什么?了解这个内容需要前面哪些知识做铺垫和为了后面哪些打基础,这很需要教师整体把握小学阶段的教学课程的内容.2.明确情景图的编写意图和呈现的知识,教师应采取合适的教学方法和引导学生运用合适的学习方式来学习。3.明确每道课后练习题中蕴含着哪些知识内容?教师应引导学生在例题中去拓展。因此,要设计一节好课,需要钻研教材、读《课标》、读教参。三、教学过程设计的策略1.导入环节的设计通过导入起着激发学生兴趣或是为所学新知识做铺垫的作用,导入新课有这几种常见的类型:直接导入、复习导入、悬念导入、漫谈式导入、情境导入。根据学生的年龄和新知识的特征而定。2.提问的设计问题是数学的心脏。所以整个教学中这个环节很重要,不仅要注重预设中的问题,更要关注课堂中生成的问题。而教师在设计问题时,还要注
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