说课稿教学设计（精编3篇）

说课稿教学设计（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“说课稿教学设计（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！教学设计说课稿1《护士人文修养》信息化教学设计说课稿尊敬的各位专家，各位评委，老师们：大家好！我将要给大家展示的是《护士人文修养》的信息化教学设计，本次设计主要从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果四个方面进行。一：教学分析护士人文修养是护理学专业的入门课，是将社会学、文化学、美学、人际关系学应用于护理学科的一门课程，目的在于培养合格护士必备的人文素质。它是提高护理队伍的人文素质的重要课程。（一）学情分析1.该课程教学对象为护理学专业一年级的学生，均为女生，高中毕业后进入我院，好奇心强，表现欲望强，善于模仿，喜欢上网，喜欢参与性学习，但学习持续性不强，已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，能够进行自主学习和模拟实训。他们刚刚接触医学知识，对职业岗位没有概念；有很强的同情心、爱心，这些都为培养其良好的职业素养奠定了基础。2.参考教材为高等教育出版社出版的《护士人文修养》，主编：史瑞芬。教学资源主要是学院优质资源教学平台、学院思政网站、学院数字图书馆、科学文库等。（二）、教学内容本章内容选自护理专业《护士人文修养》课程，参考了高职高专护理类十二五规划教材，根据人才培养方案，立足地区护理人才需求，结合学院现有设备优势，将该教材分为八章，本次章节教学的主要内容是绪论部分：人文为护理注入灵魂，要求学生了解及掌握人文、人文修养、人文关怀的概念和内涵；当前的人文忧患状况，医学人文缺失的原因；人文与医学科学的关系；护理人文关怀及护士人文修养的内涵。（三）教学目标知识目标：了解人文科学的基本理论和人文修养的内容，熟悉护士应有的人文修养。能力目标：学习及掌握提高护士人文修养的途径与方法，掌握人文科学在护理工作中的应用方法。素质目标：使学生树立“以人为本”的整体护理观，提高美学修养，掌握人际沟通的方法，自觉运用将人文关怀精神指导护理实践。重点和难点：重点是解释人文修养的有关概念，理解护理学的人文内核；难点是确立正确的护理价值观和态度。二、教学策略教学策略的选择是在充分结合了前面的分析结果之后，主要从信息化教学资源、教法、学法等三个方面出发进行了的优化设计。就教法而言，在教学过程中，教学流程为创设情景，明确任务、问题引导、启发讨论、媒体运用、课后拓展，如模拟实训、巡回指导等教学法。在学生学法方面，我们主要采取了自主探究、小组讨论等学习方法。教学手段主要是从信息化教学资源的硬件和软件两个方面进行了考虑：硬件方面主要采用了：一体化教室、多媒体设备、综合实训教室。软件方面主要采用了：PPT电子课件、FLSAH动画、教学视频、精品课程等。教学方法：教师采用了理论讲授法、案例分析法、提问诱导法、互动讨论法等。三、教学过程教学过程的实施是本次设计的核心内容，首先我们打破了传统的内容编排形式，将原来简单传统的课程进行重构，依据护理职业教育教学改革要求，基于网络信息课堂教学理念，采用讲授、讨论、提问、案例为一体的多媒体教学法，充分利用教学资源库和网络课程平台的教学资源，开展“课前预习、课上学习、课后实践”的教学活动。重新设计了这三个递进的教学任务，实现了环环相扣，由浅入深，这种渐进式的教学过程更加符合学生对知识的认知规律。教学实施从课前、课上、课后三个环节进行，课前初探建立兴趣，课中的设计围绕教学单元，通过三个步骤开展教学活动，利用了丰富的信息化教学资源，设计了教师活动与学生活动，很好的实现了“做中学，做中教”，充分体现了老师的主导和学生的主体地位，课后则通过拓展训练来提升学生的学习能力（一）课前准备老师布置任务：全班分成若干个小组，通过教材与网络教学资料，预习相关内容；下发学习任务单；学生查找与本单元相关的图片、文字、视频。（二）课上学习第一环节，看教学案例及相关视频：各小组同学展示课前收集的文档、图片、视频等资料，以此激发同学们的学习兴趣，老师根据同学们展示的情况并进行客观公正的评价。做到由表及里，学以致用。第二环节，模拟实训：老师利用PPT，结合FLASH动画、视频等资源，给同学们下达三个任务，学生根据任务认真思考，并充分引导同学们进行举一反三。然后学生以小组为单位，全面自主学习与探究学习重点与难点内容，梳理制作PPT电子课件，作为学习成果进行汇报并上交。第三环节，互动评价：教师进行课堂实训即时考核。1.在线了解评价系统对学生任务完成的情况作及时评价，2.回复学生提出的问题3.在线填写评价表最后教师总结并布置课后作业。学生进行在线留言及在线填写教学评价表及学习评价表。通过在线留言，及时了解学生存在的问题；通过填写在线教学评价表及学习评价表，及时了解学生学习及教师教学的情况，为今后更好地开展教与学。在评价的过程中可以利用校园网《护士人文修养》精品课程网络平台进行。（三）课后拓展教师在课程结束前10分钟或课后完成：1.在线测试2.制定护理措施3.制作板报4.志愿者活动。课后拓展可以1.培养学生持续学习能力；2.培养学生实际应用能力；3.考虑学生个体之间的差异，让每一个学生都发挥特长，参与到教学活动中来；4.培养学生竞争意识。四、教学效果及反思设计总结：本次教学设计采用了“多种信息化”的“教学手段”，教学策略丰富、实用而新颖，突破了学生的认知障碍，优化了课堂。本着“老师主导，学生主体”的“教学指导思想”，学生的技能不断加强，充分的增强了课堂教学的实效性。该教学设计的亮点在于：1.充分发挥信息资源的优势，整个教学过程由护士人文修养的案例视频创设情境，通过Flash、网络信息等多种技术，呈现了视频、动画、连线等多项信息资源，实现了学生递进、交互、自主、有趣地学习。2.以生为本，突出岗位技能：整个教学过程充分发挥“学生主体”作用，学生通过自主学习，主动探究；在专业基础教学过程中，密切联系临床护理，让学生以临床护理思维思考问题，通过查阅资料，最终能制定按照护士人文修养的要求实施护理活动，为今后走向护理岗位奠定了基础。再好的设计也会存在一定的不足，因为个别学生在分组活动时，太过于自我为中心，没能兼顾组中的其他同学，造成同学之间的不满等。加之实训室内部的设计不利于小组活动的开展。所以教师在今后的教学过程中可针对上述情况进行及时调控与调整，以达到更好地教学效果。我的说课到此结束，观迎批评指正，谢谢大家！说课稿,教学设计2《线段垂直平分线的性质与判定》说课稿尊敬的各位评委，上午好：今天我说课的内容是人教版八年级上册第十三章第一节第二课《线段垂直平分线的性质与判定》，下面我就从教材；学生情况；教法学法；教学过程设计；几个方面把我的理解认识说一下。一、教材分析：1.教材的地位和作用线段垂直平分线的性质与判定在以后的学习中经常用到，这部分内容是后续学习的基础，它是在认识了轴对称性质的基础上进行的。是今后证明线段相等和直线互相垂直的依据，因此本节课具有承上启下的重要作用。2.教学目标知识与技能目标：证明、理解线段垂直平分线性质与判定定理会准确运用定理解决有关问题过程与方法目标：自己动手探究发现线段垂直平分线的性质与判定，培养学生的观察能力、实验推理能力。情感态度与价值观目标：激发学生的好奇心和求知欲，体验几何发现的乐趣，感受到几何应用美，并在合作交流中体验思维的碰撞，学习的快乐，成功的喜悦。3.本节课教学重难点重点：证明并理解线段的垂直平分线性质与判定定理。难点：通过动手操作、猜测得出证明的思路和方法，并能灵活运用定理解决实际问题。二、学情分析在知识掌握上，学生已经学习了全等三角形，对轴对称图形的性质也有所认识，因此在知识的过渡上不会有困难，只是对该结论的正确性会产生质疑。在心理上，八年级学生独立性和表现欲较强，希望得到老师和同伴的认可与肯定，体现自身价值，教师要抓住这一心理特征，积极鼓励，增强学生学习的主动性。三、教学学法分析（一）教学方法《新课标》指出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”本课以学生的探究活动为主线，以突出重点，突破难点，发展学生数学素养为目的，采用小组合作探究式教学法为主，讲授、启发式教学、多媒体辅助教学等多种方法相结合。通过数学活动的经验，培养合情推理与初步的逻辑思维能力。（二）学法指导本节课采用学生自主探究，讨论交流，师生互动的学习方式，突出学生是学习的主体。在回顾旧知与新课对比中，注重指导学生学会类比思考的方法，在探究学习中，指导学生分析问题能力的培养和做辅助线指导。四、教学过程设计：1.首先，回顾旧知，利用思维导图回顾角平分线的性质与判定，设计意图：利用类比方法，加强学生的理解与找到两个性质判定的区别，以防在今后做题中混淆。带着角平分线的回顾走进今天这节课。2.引出新知，（1）出示课前题，引出新课如图，A，B表示两个仓库，要在A，B一侧的河岸边建造一个码头，使它到两个仓库的距离相等，码头应建造在什么位置？设计意图：课前实际问题的引入，引发学生的学习兴趣，整节课也可以前后呼应。（2）导学案，课前已完成探究一（1）（2），合作交流，小组解决，自主学习，并利用计算机软件，在动态中进行测量。设计意图：利用计算机软件，在动态中进行测量，让学生体会点P在AB的上方下方时这个猜想一直成立合作探究一的问题1，通过实验我们能够知道线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等，老师此时抛出问题，那如何来用推理证明这个结论呢？让学生积极发言，引出规范证明过程，因为用全等来证明，并且导学案探究一2题也是解决这个问题，不是太难解决。老师关键强调：我们经过推理证明了这个结论的正确性，今后就可用作为一个定理用在题目中，解题中一般不用文字语言，所以要用几何语言表示这一定理。（老师板书几何语言）设计意图：让学生经历观察，动手测量，猜想过程，得出性质。由猜想实验得到的结论，应用全等的方法作了证明。3.类比右侧黑板的思维导图，紧接着我提出这节课的重难点问题：反过来，到线段两端点距离相等的点是否都在线段的垂直平分线上？设计意图：板书性质几何语言，类比角平分线性质判定，引出性质的逆命题，激发学生学习兴趣。（学案上的探究一3题），小组合作完成任务，注意观察学生在解决问题时，能否找到中点，或作出垂直，及时指导，培养学生分析问题的能力。小组讨论结束后，让学生进行展示，得出结论并板书几何语言。对小组及时评价。设计意图：对于判定定理，让学生自己给出证明，这就经历了观察、探究、猜想、证明的完整过程，感受证明的必要性。4．解决课前题，仓库位置的建立设计意图：数学来源于生活，服务于生活，让学生体会数学的实际应用5.尺规作图，过直线外一点做已知直线的垂线。这是初中阶段的第三个基本作图，将用动态PPT给学生展示作图过程。因为前面有了预习学案，并且课本有规范的做法，所以这个题我把重点放在三个问题上1.为什么在直线另一侧找个点？2.为什么作图过程中必须大于1/2AB的长为半径？3.为什么OP就是垂线？设计意图：这样设计问题使这个作图题即是新课，也是线段垂直平分线判定定理的练习巩固，一举两得。课本上有规范的做法及作图痕迹，在导学案预习过程中学生已完成，所以动画演示了作图过程，在演示过程中提出了两个问题，引发学生的进一步思考，培养发散思维。6、讲练结合，巩固新知如图，AD⊥BC，BD=DC，点C在AE的垂直平分线上，=AC吗？=CE吗？3.这三条线段有什么数量关系？设计意图：AD⊥BC，BD=DC，这是几何语言对垂直平分线的描述，点C在AE的垂直平分线上，这是文字的描述，让学生熟悉两种语言，并能直接运用性质解决问题。把问题设置为阶梯式，更有助于学生对本节知识的熟练掌握和应用。6、课堂小结在学生们共同归纳总结本节课的过程中，让学生获得数学思考上的提高与感受成功的喜悦并近一步系统地完善本节课的知识。教师并强调规范几何语言和解题过程。设计意图：让学生真诚地表达自己的感受，不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且能使学生对本节课的内容有一个整体的认识和理解，从而能更有效地去学习。7、当堂检测，对本节知识的一个检测。设计意图：为了检测学生学习情况，设计