三五八 教学模式心得体会范文【4篇】

三五八教学模式心得体会范文【4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“三五八教学模式心得体会范文【4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！“三四五”课堂教学模式心得体会【第一篇】“三四五”课堂教学模式心得XXX作为一名教师，我有幸观摩了平凉市举办的洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式下的课堂、莲花中学的“三维一体四段式”教学模式下的课堂以及庄浪三中的“精讲多练，合作探究”教学模式下的课堂，结合对“三四五”教学模式的探究和试验，使我获益良多、对我帮助很大，为我在今后教学工作中提供了良好的指导。纵观“三四五”课堂教学模式中三大块之间的关系，结合自己在实施中的感知，提出以下观点和见解：一、在教学中教师的主导、学生的主体作用从以上谈到的三所不同的学校不同的教学模式中看出：虽然各自有着不同的教育教学理念和放法，但最根本的一个方面没有变，哪就是：教师主导、学生主体作用。从“三四五”模式的解读和试验中，我们也可体会到这一点。教师在教学活动中主要体现在主导作用的实现上，其重点落实在“导”字上。具体体现在：教师是整个教学过程的组织者，是学生求知过程中的启发者，是学生学习的指导者，是知识的传授者。教师要充分信任学生，相信学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。在这个过程中，教师还要激励学生的兴趣，使其发挥主体作用。兴趣是学习的源泉和动力，学生一旦对某一学科产生兴趣，就会对这门学科的学习产生巨大的热情。而学生对学习的兴趣不会自发产生，需要经过教师的引导和鼓励。在教学过程中，应尊重学生，时时处处重视学生学习的积极性，促进学生学习的成功，并激发学生进一步学习的愿望。学生是学习的主人，学生有很强的主观能动性，会积极主动地参加各种活动中去。在教学中坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，力于教学，倾注全部责任与爱心，认真备课，注重学生学习能力的培养，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，才会收到良好的教学效果。所以，在“三四五”课堂教学模式的实施中，“教师主导、学生主体”的作用也是重中之重。二、加强对“三四五”课堂教学模式的理解1、“三四五”课堂教学模式的内涵可以这样说：“三四五”课堂教学模式是一整套课内外师生双边活动的教学模式。它明确了师生相对的分工和绝对的合作，概括了课堂教学的起点、过程、终点以及联系和权重。它比我们平时说的“备课、上课、考核”多出了许多内涵。首先，把复杂而又艰辛的课堂教学活动进行了简洁直观的数字化概括，即三个阶段、四个环节、五种评价方式。其次，在教师的备课上给教师的个体劳动引入了集体劳动的优势互补。第三，在平行班级学生面前有了统一明确的学习目标。第四，把自主学习、交流合作定位为课堂教学的灵魂。第五，让评价方式以更人性化、多样化、常态化的方式渗透学习生活的始终。2、“三四五”课堂教学模式的逻辑关系简而言之，“三四五”课堂教学模式就是围绕课前、课中、课后的三个环节实施教学。但我们应该明确这三个环节是有着很紧密的逻辑关系的。前面我列举了好多新的教学模式，但我们都是从一个突破口了解到这些模式的，哪就是课堂。我们看到了代表着一种新模式的课堂固然很精彩、很成功。试想，这些成功的背后隐藏的又是什么呢？哪就是课前教师、学生的准备和预习。作为教师，我们都知道，教材是教学过程中的载体，如何使教材在课堂上得到很好的应用，这不仅仅是课堂上的问题，更是课前的问题。所以，在“三四五”课堂教学模式中，要想在课堂上很成功的完成教学任务，就要在课前下功夫。也就是说：要在“四”上成功，就要在“三”上付出。“三四”的关系搞定了，“五”也就水到渠成了。只有搞清这些关系，并且把这些思想渗透到课堂教学中，才不至于走弯路、走错路，也就不会出现形式课堂和假课堂。作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。三、认真做好教育教学评价教学评价也就是“三四五”教学模式中的“五”，即五种评价方式---自评、组评、日评、周评和月评。评价主体多元化，评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，让学生成为评价主体中的一员。在这里需要说明的是这五种评价方式不能是机械的应用，而应该根据教学的需要使用。进行教学评价改革，归根结底是为了提高教学质量，促进学生掌握知识，形成能力，实现个性的健康发展，即“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程”。在教学评价同时，我们要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。这是我对教学评价的的基本体会。四、注重学生能力的培养在新课改形势下，我们首先要思考的是究竟要培养什么样的人？受过教育的人该是什么样？教育承担着怎么样的职责和使命？这就需要教师首先需要考虑的不是如何给学生教授全面而深刻的知识，而是应该带给学生什么样的经验，包括什么样的知识最有价值，什么样的主题最值得探索？如此一来，作为教师应该关注的就远远不止是课堂教学行为、有效的教学策略、课程教学模式等等问题，而还应该关注我们为什么需要教育？为什么要强调课程的综合化？为什么要倡导发展性的教育评价？这就是新课程中的教师发展应关注的根本和核心。总之，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与探究、讨论、合作、展示、创新、发展等这些滚烫的字眼牢牢联系在一起了。让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想火花的碰撞与展现。成为不由自主的从心灵深处流淌出来的不断滋润学生精神家园的丝丝甘泉。“三四五”课堂教学模式心得XXX五要素教学模式心得体会【第二篇】学习五要素教学模式心得体会（2012—2013学年度第二学期）东四沟小学张积光传统的“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”的旧观念至今影响着一部分教师，旧的教学习惯影响着课堂教学；以学生考分高低对教师的工作进行简单评价，也使得有些教师急功近利，追求教学的短期效果；更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正变成自觉的教学行为。因此，小学数学课堂上学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养，使学生在学习活动中应该表现出来的高度的自主性和创造性受到压抑。在今天的学习中，我学了一下内容：一、五要素的概念所谓“五要素”，指的是：课前自主预习，课中合作探究，注重双基训练，重视拓展延伸，实现当堂检测。二、五要素课堂教学模式各环节具体操作流程(一)课前自主预习——自主预习，发现问题，让学生自主预习，要注意做到以下三点：1.预习目标要明确。2.预习内容要细化。3.预习要留给学生质疑的空间。(二)课中合作探究——自主学习，合作探究，本环节教学流程是:各学习小组针对导学案上的有关问题，先独立进行学习和思考，去发现、研究、解决问题,为掌握学习内容打好基础。接着，教师引导学习小组讨论探究。需要指出的是，教师要对小组的合作形式、方法、内容进行指导。在学生自主学习后，教师要留足够的时间，鼓励学生大胆质疑，（英国教育家斯宾塞说过:“应该引导学生进行探讨,自己推论,对他们讲的应该少一些,而引导和让他们说出自己的发现尽量多一些。”）说出自己或小组不能理解的问题，师生相互交流、启发、释疑。汇报展示时，各学习小组分别安排一名学生在黑板前或者就在自己的小组内进行展示、讲解，随后由学生和教师跟上点评和修改。(三)注重双基训练——夯实基础，训练技能，双基，指的是基础知识和基本技能。数学的双基指：基础知识——“数和代数”“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”。基本技能——计算能力、观察能力、分析能力、推理能力、空间观念想象能力，收集、整理数据解决实际问题的能力，数学交流能力，问题意识，以及六个核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力等。(四)重视拓展延伸——拓展应用，提升能力，本环节教学流程：各学习小组在组内合作交流的基础上对所学知识进行总结发言，随后教师跟上点评、补充，并组织各学习小组对拓展延伸题进行练习。数学课堂中的拓展《认钟表》：请小朋友课后和爸爸妈妈一起制作一张时间表，合理地安排好自己的学习和生活时间，做一个珍惜时间的孩子。《认识角》：拿一张纸，用它折出大小不同的角。(五)实现当堂检测——查找不足，检验效果，本环节教学流程：这一环节主要放在课堂结尾。教师一般根据本课所学内容的目标要求、重难点，设计几道题目。学生在课堂上自主完成，采取小组内互查，组长批阅，教师抽查，全班检查等多种形式对学生做题情况进行反馈。当堂检测可以把课堂上反馈到的学习缺陷及时总结、及时矫正，并及时改进自己的教学。当堂检测要做到以下几点:(1)要紧扣本节课学习目标，把握课堂学习的重难点。(2)训练题型可以多样，题量要适中，由易到难，要有一定的梯度。(3)要当堂独立完成，及时反馈，提高训练效果。(4)不同学科，不同课型检测内容不同。(5)正确理解检测含义。检测不一定非得印制试卷，可以是一两题，也可以是很多题。三、五要素课堂教学模式的几个注意点1.关于小组的组建：五要素课堂教学模式是以小组合作学习方式呈现的。因此，在组建小组时要多动点脑筋，不能随便分组。小组组建方式有很多，尽量选择适合本班整体情况进行分组。一般情况下，小组是以4—6人为一组，实行“组内异质，组间同质”的原则，根据性别比例，兴趣倾向，学习水准，交往技能，守纪情况等方面进行搭配分组。这样，小组间成员具有互补性，各小组整体水平相当，尽量使各小组间竞争公平合理。2.开展合作学习注意点：(1)要明确学习任务。有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，体现实效性。(2)成员分工明确。明确任务后，教师引导学生开始合作、探究。在这个过程中，学生每个人都必须有一定的责任分工，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。这样就能保证每个人都有有事可做，每个人都发挥自己的作用，从而保证小组合作学习的有效性。(3)有独立思考时间。在合作学习前，教师要留给学生独立思考的时间，让学生形成自己的独立见解后，再进入小组讨论、研究。这样就可以避免学生思维被别人“同化”，造成“人云亦云”现象。通过这次五要素教学模式的学习，为我们现在上课提供了一个完整的，能充分发挥学生自主学习的整体思路。在实际课堂教学中把握好这五个要素，通过对课堂主阵地的掌控，有效提高课堂教学效率！五步三查教学模式心得体会【第三篇】五步三查教学模式心得体会本学期开学初，学校聚集领导班子和骨干教师代表，围绕如何进一步提升我校教学质量召开了专题会议。借此机会，教导主任传达了中心校会议精神，明确本学期的重点工作将围绕学习和尝试“五步三查”教学模式，打造高效课堂，全面提升教学质量。班子会议上，我们分析了近几年学校教学质量忽高忽低的重要原因：其一是教学质量比较好的班级，这些辅导老师属于典型的包班发展，在教学上虽然没有自己的特色，却起早贪黑，勤勤恳恳，培优补差抓的比较实在，教学质量得到了保证，属于典型的功夫型。其二是教学质量不高或者下降较为明显的班级，这些班级的辅导老师多数为年轻教师，对教学充满激情，但因为经验不足，对课标把握不够准确，教学方法单一，驾驭和管理课堂的能力欠佳，没有自己独特的教学风格，教学质量无法得到提高甚至较之前有所下降。随着课堂的规范，我们如果还采用过去包班制已经是不可能了，现如今只有规范课堂教学，努力打造高效课堂，加强家校合作，方能全面提升学校教学和育人质量。最终班子一致决定学习和尝试新的教学模式，我们不仅可以借力来提升质量，在某些方面我们还占有很大优势：班额不大，家长支持，教师队伍年轻，接受新事物较快，又恰逢上级提出学习“五步三查”教学模式，对我们来说可谓是机遇难求！一、提高教师学习力，用理论作导向1、集中学习，共同尝试孔文权教务主任带领全体班子先学习“五步三查”教学模式的具体内容，并结合学校实