《鼎湖山听泉》教案【热选4篇】

《鼎湖山听泉》教案【热选4篇】【引语】小编为您整理收集的“《鼎湖山听泉》教案【热选4篇】”精编优质文档，供您参考学习，希望对您有用哦！喜欢就下载吧。《鼎湖山听泉》教案【第一篇】教学内容：有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。教学过程：一、直导新课上节课，我们一起学习了第10课《鼎湖山听泉》。这节课我们将继续来学习这篇课文。二、学习第二节1、设置情境：这一天呀，作者乘车来到了被轻纱似的薄雾笼罩着的鼎湖山。他边走边看，不知不觉就过了寒翠桥，这时，他似乎听到了什么。你们听：2、播放课文第二节的录音。3、指名说听到了什么？听到这些泉声，你有什么感受？4、带着这种感受，认真读课文第二小节。5、指名读这一节。及时给予评价。三、学习第四节过渡：听着这美妙的泉声，怎舍得让人离去。所以作者又决定在庆云寺借宿一晚，继续听泉：1、听课文第四节录音。2、指名谈感受。学生畅所欲言。3、那么文中哪些词语又描绘了泉声的多而美？请同学们用心读一读课文的第四小结，相信你一定会找出答案。①学生读文，找有关语句。②指名读。4、那么，对于这么美妙的泉声，我们不妨再来细细品读一番。投影出示：①自由读比较，看看哪种表达方式更好一些。②指名谈谈自己的看法，并说明原因。：的确，这样写更能生动的体现泉声的美！5、那我觉得我们还有必要再来品味一番。为了让同学们能看的更清楚，我们来单独看看这段话。投影出示：《鼎湖山听泉》教案【第二篇】一．教学目标1．能有感情地朗读课文。2．通过语言文字的朗读，感受到鼎湖山泉声的多美响，感受到泉声的丰富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。二．教学重点难点1．通过对语言文字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。2．通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。三．教学准备录音，投影片四．教学过程（一）复习导入1．同学们，今天我们继续学习第十课——《鼎湖山听泉》（齐读）2．上节课，我们初读了课文，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起来细读课文，随作者去聆听、辨识、品味。（二）新授第二段——感受泉声多美响过度：请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。1．自读第二节。2．交流各自想到的内容。3．学生再读该节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。4．交流。过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。——淙淙可以看出泉声很响。很好听。进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。——你从中体会到什么？（泉水很多）——哪些词语让你特别能体会到？（到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面）——指导朗读。读出一种愉快的感觉。（练读、指名读、齐读）泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。——你体会到了什么？（泉声很好听）——从哪些词语上特别可以体会到？（清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响）——听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。——指导朗读。通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。（练读、指名读、齐读）愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。——指名读。——这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。——说说体会。（正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂盛）——齐读。过度：第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀？（泉水的滋润）（三）教学第四节过度：借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢？请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。1．生自读并画出句子，师巡视。2．交流句子。那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。——说说这分别是什么地方的泉声？——同学们能把这几句话换一种说法表达吗？用上：那是（）的声音，多象（）一样（）呀！——师：果然不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品味出音乐般的美妙。——想听一听吗？（师放不同泉声的录音）边放边讲解各种泉声。听，这是草丛中流淌的小溪的声音，这是在石缝间跌落的涧水的声音……——请大家练习用朗读来表达自己的感受，好吗？——学生练读，指名读，齐读。（这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训练）过度：作者还听到哪些泉声？还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……——指名读，齐读。——你体会到了什么？（泉声很美，变化很多）师相机板书：泉声美妙3．配乐齐读第四节。（四）教学第五节过度：鼎湖山的清泉只是给人美妙的享受吗？它还有什么作用呢？1．学生回答问题。（滋润树木）2．师小结：是呀。清泉让鼎湖山四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充满了蓬勃的生机。3．齐读第五节。师相机板书：泉水润物（五）.总结课文1．今天我们通过自己的学习，解决了我们自己提出的问题。（擦去课题下的问题）2．师：同学们，大家爱泉吗？作者也是如此。这样的泉是多么美好啊，叫人看了不忍离去，难以忘怀。我们希望泉常清，泉常鸣，永远留在人们的心中！美好的大自然永远充满生命力！《鼎湖山听泉》教案【第三篇】教学目标：1、知识与能力1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。4．学习作者在选材上的详略安排。2、过程与方法1．引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料。2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。3．有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。3、情感、态度与价值观1．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。2．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重、难点及教学突破重点1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。3．学习作者在文章中对材料的详略安排。难点1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。教学步骤课时一、导入新课1．介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过1篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新课。2．肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。3．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。4．检查生词预习情况。出示板书：①给加点字注音：楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙②解释下列词语：雀跃楹联怅惘万籁俱寂5。明确词语意思：雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹（堂屋）前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。二、学会诵读1．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。3．指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。4．对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。5．组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。三、整体感知1．讲解：通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本文是1篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的？2．对学生的回答给予肯定，并指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。3．指出：作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下？4．讲解：课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。5．归纳：整篇课文以“听”字统领全文。围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一，思考这样写的好处。四．小结1．小结：通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。《鼎湖山听泉》教案【第四篇】教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“犹如”、“像……一样……”造句。3、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。教学时间：三课时教学准备：查阅有关鼎湖山的资料、图片。教学过程：第一课时教学要求：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。2、理清课文脉络，试着给课文分段。教学重点、难点：指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。教学过程：一、谈话导入。同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？鼎湖山，原名顶湖。因山顶有湖，四季常盈，故得其名，民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，习称鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以“植物多”、“寺庙多”、“瀑布多”驰名于世。揭题：16、鼎湖山听泉二、看图片，听课文录音。三、初读课文1、布置学生自学。（1）借助拼音，轻声自由读课文。要字字入目，把课文读通读顺。（2）拼读生字表中生字，画出文中带生字的词，查字典或联系上下文想想它们的意思。（3）给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。2、检查自学情况。（1）认读生字词。A、肇庆聆听蒙眬汩汩B、草丛暮色古刹汇聚穿越轻柔清脆草丰林茂时隐时现不绝于耳交错流泻清纯悦耳山鸣谷应悠悠扬扬安详厚重欢快活泼繁花似锦古树参天万籁俱寂厚重回响雄浑磅礴铜管齐鸣忽高忽低忽急忽缓忽清忽浊忽扬忽抑蓬勃生机（2）在学生读准音的基础上，找一找这些词语中哪些是描写声音的？指导学生美读这些词，是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。（3）读读自己喜欢的自然段。四、理清课文脉络1、默读课文。想一想这篇课文作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地点听得更加真切，试着给课文分段。2、讨论交流后小结。第一段（第1自然段）：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。第二段（第2自然段）：写白天“我”在上山途中观景听泉。第三段（第3—5自然段）：写入夜“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受。五、指导写字1、出示生字。重点指导书写“磅礴”，区分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。2、钢笔描红、临写。教师巡视指导。第二课时教学目标：1、能有感情地朗读课文1——2自然段。2、理解课文1——2自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。教学过程：一、创设情境导入今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辩识、品位那里的