初中语文试卷评讲教学设计最新4篇

初中语文试卷评讲教学设计最新4篇【导读引言】网友为您整理收集的“初中语文试卷评讲教学设计最新4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！试卷评讲的教学设计【第一篇】期中测试卷评讲的教学设计一、教学内容：人教版五年级上册半期测试卷试题。二、教学目标：1.让学生掌握与试题对应的知识点；2.让学生找出错的原因，并想出解决此类题的方法；3.培养学生将数学信息简单化的思想；4.通过小组合作，培养学生的交流能力以及乐于助人的好习惯。三、教学重点：让生找出错的原因，并想出解决此类题的方法。教学难点：培养学生将数学信息简单化的思想。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：（一）错题集1.老师出示学生在计算方面的错题。2.让学生找出他的计算错在哪个地方，并改正过来。3.小结：在做计算时要注意的地方。看清楚数字，别抄错；计算要仔细，别丢分；注意小数点，别乱写；要认真审题，别粗心。（二）典型题老师把卷子上类似的题型归类评讲，比如：1.（1）填空题第1题和选择题第2题，都是根据积（商）的变化规律来解决，让学生来说一说积（商）的变化规律。（2）做一道相应的练习题。练习：根据÷12=，直接说出下面各题结果。÷=（）÷12=（）804÷=（）÷=（）2.（1）填空题第5题和选择题第3题，都是根据同一个知识点来解决，让生来说一说。①一个数（0除外）乘一个比1大的数，积比原来的数大；②一个数（0除外）乘一个比1小的数，积比原来的数小；③一个数（0除外）除以一个比1大的数，商比原来的数小；④一个数（0除外）除以一个比1大的数，商比原来的数小；（2）重点讲选择题第3题。如果a÷=b×（a、b都不为0），那么（）A.a＞bB.a＜bC.a＝b先请学生来说一说，老师再补充。a÷=b×a÷=Ca＞CCCb×=CC＞b所以，a＞b3.解决问题第2、3题，都是生活中的实际问题，（说明生活离不开数学，数学源于生活），让学生分析、提炼出题中的数学信息，知道每一步在求什么。（三）易错题1.填空题第6题①小组讨论此类型的题该怎么做；②学生说一说做题的思路与方法。2．选择题第1题①让学生来说一说方法；②做一道对应的练习题，一个两位小数四舍五入后为，这个两位小数最大是（），最小是（）。3．解决问题第1题让学生找出已知条件和问题，分析、提炼出数学信息。第一步需要求出什么，第二步才能求出面积。（四）一题多解1．解决问题第4题①读题后，让学生提炼信息，把题中的信息简单化。A＋B=B＋C=A＋C=②让学生来交流下自己的思路及解题过程。③比较哪种方法更简便，优化解题方法。（五）课堂总结。板书设计：期中测试卷评讲a÷=b×a÷=Ca＞CCCb×=CC＞b所以，a＞b4.题A+B=B+C=A+C=方案（一）方案（二）A+B+B+C+A+CA+B+B+C++=+=A+B+C=÷2=B+B=－=6C=－=B=6÷2=3A=－=A=－3=B=－=3C=－3=教学反思：自我感觉稍微比较好的地方：整个设计流程从易到难，第一个环节做得相对好点，让学生发现问题——指出问题——解决问题——总结方法。不足指出：1.课前准备不充分，导致教学思路不够清晰；2.试卷分析不到位，对学生错的地方了解不够；3.为了评讲而评讲，没抓住评讲的重难点；4.评讲内容有点多，能理解的学生已经会说会写了，不会的学生还是不会，教学过程中忽略了理解能力稍微差的学生；5.老师讲话语速有点快，老师讲得多，没有把课堂还给学生。试卷讲评课教学设计【第二篇】六年级上册期末试卷讲评教学设计南方一小李勤教学目标：1、通过学生自主订正试卷，进一步巩固相关知识点；2、通过对典型错误的剖析，掌握正确的思考方法和解题策略；3、培养学生的合作精神，端正学习态度，养成乐学的情感。教学重点：分析错误原因，找出解决问题的思路和方法。教学难点：通过反思，总结分析、解决问题的一般规律和方法。教学准备：希沃白板5课件、小组学习单。教学过程：一、情境导入师：今天老师向大家介绍一个地方？请看图。出示情境图（医院）这是什么地方？这可不是一般的医院，这是“数学门诊部”。我们的期末测试就好比是一次体检，平常医院的体检是发现身体健康状况，我们“数学门诊部”的体检发现我们在数学学习的状况。今天就请我们班的同学当数学医生，对我们的期末测试做一次全面会诊。二、教学新课（一）整体情况分析师：我们首先到“体检中心”来了解一下我们的整体情况，一个人的身体是否健康，就需要将各项指数要与标准指数对比，我们数学体检也一样，需要与标准指数对比。我们“数学门诊部”将数学体检成绩的标准指数分为三项：平均分、分数从低到高最中间分数、与期中测试进步分数。大家对期末测试的自己的成绩已经清楚，对班级的成绩也有所了解。请大家猜一猜：1、我们班的平均分是多少？看到这个平均分你有什么要说的？2、我们班的分数从低到高排列，最中间的分数是多少？用条形图揭示答案。看到这个成绩你想说什么？3、课件出示期末与期中测试进步分数条形统计图。看到这个数据你又想说什么？（二）错题分析师：了解了我们的整体情况，那我们就进入我们的专家诊室，数学门诊部的专家诊室有“疑难杂症科”和“常见易错科”。“疑难杂症科”指的是同学不知道怎么解决的难题；“常见易错科”指的是经常出现、看起来会做，但还是做错的题目。1、议一议小组合作交流：（1）组内医生会诊，我们组有什么“疑难杂症”？有什么“常见易错”。（2）对“病症”进行分析治疗：找到“病症状况”（错在哪里）、“分析病因”（出错原因）、“治疗建议”（正确解答）。（3）填写“病例记录”，选出组内典型“病例”进行填写。2、汇报交流全班大会诊，各小组汇报小组合作成果。要求:讲清方法，如“解答这道题的要点和关键点是什么？”“这道题最容易忽略的地方或这道题的陷阱在哪儿？”“这道题还有其他解法吗？”教师引导学生得出“细心”、“找关键点”、“数形结合”、“思维灵活”、“验证”等考试技巧。同时鼓励学生要“乐学”。三、全课小结1、通过这次大会诊，你还有什么问题？2、你有什么新的收获？教学反思：试卷讲评课不同于复习课或练习课，试卷讲评课不仅是对试题的讲解更是对一段时间内学习的总结与反思。本节课我设置了一个大的学习情境：“数学门诊部”，期末测试好比是一次数学学习体检。学生在“数学门诊部”里扮演医生，对“体检”数据进行分析，对“典型病例”进行诊断，通过小组“会诊”，填写“病例”。在这样一个角色扮演中，学生的学习积极性得到调动，都能热情地投入到试卷讲评中来。这节课我引导学生从整体数据反思自己的学习状态，让学生猜一猜班级平均分是多少？猜一猜班级成绩的中位数是多少？再通过课件直观呈现统计图表，学生将自己的成绩与班级成绩对比，或喜或悲、或惊或疑，在心里产生了一些涟漪。然后将班级学生成绩与期中成绩进步情况用条形统计图从高到低呈现出来，鼓励学生努力学习就会不断获得进步，最终都能获得成功。从典型错题反思自己的学习方法和解题技巧。试卷讲评课的试题讲解不能面面俱到，要有重点突破；不能仅要讲清题目，更要提炼方法。我课前布置学生将试题更正好，并将自己认为比较难的、容易错的题标记找出。上课时，我放手让学生小组合作，通过小组交流、讨论，将小组内公认的难题、易错题填写至“病例记录”中，找出“病因”，提出“治疗建议”，然后班级汇报。在汇报中，学生自然的总结出“认真审题”、“细心”、“思维灵活”、“检查”等解题和考试技巧。在小组汇报环节，课堂组织有些零乱，没有做到有序，只考虑了让更多的小组汇报，而忽视了同质、同类的汇报。应该让学生有序地汇报，先汇报“疑难杂症”，反思、小结，得出“认真审题”、“整体分析”、“数学结合”、“思维灵活”等方法，再汇报“常见易错”，得出“细心”、“检验”、“一题多解”等技巧，这样课堂将会更加有序，学生思路也会更清晰。试卷讲评课教学设计【第三篇】六年级数学试卷讲评流程设计教学内容北师大小学六年级数学上册期中测评试卷教学目标1.通过课上学生独立订正，教师总体分析，师生互动，评析六年级上册期中测评试卷，解决存在的错误及原因、解题的方法及拓展。2.通过重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法，培养学生良好的考试、主动改错习惯。3．激励学生认真好学、勇于竞争，让其体会其成功的喜悦。教学重点重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法。，教学难点培养学生良好的考试、主动改错习惯。教学过程一、考试习惯和纪律评析板书课题：试卷评析二、学生独立订正按以下要求自行改错。要求1.会做但因粗心等造成的错误，用“！”标注出来警醒自己，并改错；2.考题有难度，仍不会解答的问题，用“？”标注出来，等待帮助；学生独立订正，教师巡视指导。三、合作互动小组合作交流，解决刚才带“？”和“！”的问题。要求：1、把仍不会解答的问题向组内同学请教，并改错。2、通过讨论都不懂的，准备举手全班交流。教师巡视指导四、重点题目分析及知识拓展1．小组汇报不懂的问题教师做好记载。2．教师展示错误较多的题及错因分析展示错题，指出错因。3．依次进行点拨交流。教师先重点分析错得较多的题，然后再补充解决个别学生提出未解决的问题。4.重点题目分析五、全课小结试卷讲评课教学设计【第四篇】试卷讲评课学习目标：1、掌握好本次试题涉及到的相关知识和解题技巧。2、学会分析考试的失分原因及如何避免此类情况。3、培养综合分析问题的能力、语言表达能力、举一反三的迁移能力。一、导入：（略）二、整体介绍本次试题内容包括四大版块：“基础知识以及运用、文言文阅读、现代文阅读、作文”。主要考察学生最近所学习的内容。其中失分严重的是现代文阅读和作文。得分情况：本班得优秀（81分）以上的有9个；上线的（70分）有13人；60---70之间的有20人；不及格的有27人。三、自我矫正：（发挥学生的主体作用，用5—8分钟的时间，对错题进行分析，发现错因，产生疑问，并解决部分问题。）第一步：错题分类。大体分为：会做但却做错的题；模棱两可似是而非的问题（要点不全）；不会的问题。第二步：分析错因，及时纠正。第三步：记下不会的问题。四、评讲“积累运用”部分：积累与运用—------准（记准、答准）（一）教师传授方法：平时多积累，记准确。2、病句修改：第2小题。初中常见病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。修改病句的原则：改通顺、改正确（不改变句子原意）教师传授修改病句的方法：增（增加字词）、删（删去多余字词）、调（调整字词顺序）、换（更换字词）句子仿写：仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。①仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；②仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；③仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。3、语境题要根据语境谈观点，说理由。答题要求：即观点鲜明，理由充分。阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。（二）1、错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。2、改进措施：端正态度，明确方法，专项训练，逐步提高。五、评讲“古诗文阅读”：（略）六、评讲“现代文阅读”-----活（活学、活答）（一）原则：做题要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中。”无论在任何情况下作答，既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于作者的主张。除客观性的、已限制字数的、“概括”的外，尽量活答、多答（特别是联系生活实际的）。（二）技巧：1、用原文答题法：抓住文本，扣住主题，针对性的找文段。2、看分值答题法：可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是2分，答案可能就有2个要点，一个要点一分，所以从试题所给的分值中，我们就能推测答案的要点和要求的字数。理解句子的方法指导：回归原文，抓重点词，找上下文，同义词互换，组织语言表达。阅读题中时常会问到：一句（一段）话在文中的作用。做此类题：第一步：我们首先看这个句子（段落）是在文章中的哪个位置，开头?中间？还是结尾？如果是在开头，则有以下几种