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触摸春天语文教学亮点评语【精选4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“触摸春天语文教学亮点评语【精选4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!小学四级语文触摸春天教学案例【第一篇】触摸春天教学案例四年级语文教案[情景说明]《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的1篇精读课文。这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻的道理,怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。据此,我采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学程序,旨在突破难点,突出重点,让学生在品读感悟中理解关键词句的含义和作用,在情感上受到熏陶和感染。[教学过程]第二课时一导入新课1、上节课,我们结识了一位新朋友―――安静,知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。(p82)2、请选择你喜欢的读书方式通读全文,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。二、透析“奇迹”师:你找的是哪一句?学情预设1、找的不是关键句子。2、找到第四段第一句。评价预设:1、你找的是这一处,你呢?2、你被这样的奇迹震撼了。师:什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问,掀起学生情感的波澜。)你们都认为这是个奇迹,为什么?学情预设1、我们健康人很难拢住蝴蝶。2、运用文中语句回答。评价预设1、不错,你结合我们的生活实际来谈,认为这是一个奇迹。3、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。教师活动:首先提出问题:“什么是奇迹?”,引发学生思考:“你认为这是个奇迹吗?你呢?你呢?”一连串的快速追问,让学生进入教学情境中来。接着发问:“你为什么认为这是个奇迹呢?”继续追问“从文中哪里感受到这是个奇迹?”,引导学生联系上文来揣摩、体会,以明白这的确是一个奇迹。其间,通过教师的评价语引导学生抓住“极其准确”进行重点理解,体会一个盲童是多么热爱春天,热爱生活。学生活动:先从字面意思上理解“奇迹”,就是不可思议的事,不可能发生的事情。然后思考老师的提问,作出回答,“这是个奇迹。”大家都认为这是个奇迹。再结合生活实际来谈,“因为我们健康人都很难捉住蝴蝶,而一个盲童却捉住了一只蝴蝶,所以这是个奇迹。”最后在老师的引导下走进文本,或结合生活实际来谈,或抓住重点词来理解,体会安静对春天的热爱和对生活的热爱。并在透彻的理解了文本之后,用深情的朗读来诠释盲童对生活的热爱。预期效果:学生能理解“奇迹”一词的意思。情感在老师一连串的追问中煽动起来,掀起情感的波澜。随着老师的引导一步步走进文本,理解重点句和关键词,体会到一个盲童居然能捉住蝴蝶,看出她是多么热爱春天,热爱生活的孩子。第三届七彩语文杯—触摸春天教学实录【第二篇】触摸春天师:跟朋友们说一说,我们南京的春天,有哪些美丽的景色?生:山上绽开的梅花„„师:我们是多么幸运,可以用我们的眼睛去观赏春天。今天,有一个盲童,用她的手去触摸春天。齐读课题。生:触摸春天。师:拿起课文纸,读一读,课文讲了什么呢?注意,要把字读正确,要句子读通顺。生:(自由读课文)师:读懂课文了吗?生:课文讲了盲童,用心去触摸春天。安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶,还自己的心去感受春天。师:下面,老师检查一下文章中生字词,大家掌握了没有。生:小径流畅清香袅袅师:他读得怎么样?生:读得有停顿。师:有一个词语读错了,磕磕绊绊,跟老师读一遍。这个同学读得不错,前鼻音读得很准。一起读词语,每个词语读两遍。生:(学生唱读)师:停,重读。生:(朗读词语)师:看,这是一瞬间的“瞬”,有点难写。跟着老师写。生:(学生书空)师:拿起你的笔,在课文旁边好好写一遍。生:(写字)师:拿起你的笔,再写一遍,但是,请你闭上眼睛写。生:(学生闭上眼睛写)师:写完了,看看自己写的字。这前后两个字,你觉得哪个字漂亮一点?生:第一个。师:为什么?生:因为是闭着眼睛写的。师:写的时候,有什么感觉?生:眼前一片漆黑。师:盲童安静整天生活在黑暗当中,但是却做了很多了不起的事情。那真是一个奇迹。(板书:奇迹)师:想见证奇迹吗?默读一到四自然段,把令你惊奇的地方画下来。(学生默读,读读画画)生:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶。师:悄然,是第三声。生:悄然。师:请你闭上眼睛,跟住老师的读,做出那个动作。安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻,为什么?生:轻轻的,慢慢的,担心伤害那只蝴蝶。师:轻轻的,慢慢的,就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。生:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶。师:一个盲童,却能拢住一只蝴蝶。这是什么?生:奇迹。师:这段话中,哪个词能够说明是奇迹?生:竟然。师:能把这种感觉读出来吗?生:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。师:再来读一读,把悄然和竟然的感觉读出来。生:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。师:的确是一个奇迹,这个奇迹是你发现的,请你在奇迹的后面加上一个感叹号。生:(上黑板上写感叹号)师:还有哪儿,让你感觉到这是一个奇迹。生:安静整天在花丛中流连穿梭„„师:这也是一个奇迹,请你也上黑板写一个感叹号。生:(上黑板上写感叹号)师:流畅,是什么意思?生:没有一点儿磕磕绊绊。师:请你上黑板再写一个感叹号。生:(上黑板上写感叹号)师:我们见证的奇迹越来越多。还有哪里让你感受到奇迹?生:安静在一株月季花前停下,她在花香的引导下,极其准确地把手伸向一朵月季花。师:这段话中,哪个词让你感受到这是一个奇迹?生:极其准确。师:我们就这样感受到一个奇迹,这是盲童安静带给我们的奇迹。能通过朗读把这种感受读出来吗?别急,捧着书,把第三自然段好好地练读练读。生:(练读)两生先后读:早晨,安静在花丛中穿梭„„(观众鼓掌)师:我们一起读,好吗?生:(齐读)师:你们的朗读,让我感受到一个奇迹。其实课文中的我,何尝不是呢?安静悲观失望吗?生:没有。师:她整天流连在花丛中,她是多么热爱生活呀!所以,我发出了这样感叹:生:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界!师:把安静放进去读:生:安静有生活的权利,安静可以创造一个属于自己的缤纷世界!师:安静也有生活的权利,把我放进去读。生:我有生活的权利,我可以创造一个属于自己的缤纷世界!师:我们也有生活的权利,把谁放进去读。生:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界!师:你打算在将来创造怎么样的缤纷世界,说一说。生:我打算创造一个画的世界。师:相逢是美丽的,老师送你们一首诗:小小盲童创奇迹,„„缤纷世界属于你!一.导入新课师:我们都有一双明亮的眼睛,可以去发现、去欣赏这五彩斑斓的春天,可是你们知道吗?有这样一个特殊的小女孩,她看不见这美丽的春天,她只能用手去触摸春天。今天我们来继续学习第17课《触摸春天》,齐读课题。生:触摸春天。一、初读课文1.师有感情地范读课文(生思考:文章主要写了一件什么事?)2.生讨论并反馈。(师适机板书词语:拢住、放飞、奇迹)3.师过渡:文中有哪些语句在向我们讲述这些奇迹呢?让我们用心默读课文,找一找,划一划。三.精读课文1.生默读课文。(师巡视)2.指名汇报。(课件相应出示句子)生1:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。生2:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。师质疑:一个盲童为什么能走得如此流畅,而且能极其准确地把手伸向月季花呢?3.学习第二段。(课件出示句子:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。)(1)理解词语:整天、流连。(2)师:你觉得她是个怎样的小姑娘?生1:我觉得她是个活泼开朗的小姑娘。生2:我认为她是个喜欢花儿的小女孩。生3:安静是个喜欢春天的女孩......(3)师板书:喜爱春天热爱生活师过渡:是呀,一个盲童她看不见世界,但是她和我们一样过着快乐幸福的生活,一样尽情地享受美好的春天,而且她还创造出更美妙的奇迹呢!(出示安静捕捉住蝴蝶的图片)师:你们捉过蝴蝶吗?怎么捉的?生1:我捉过,可是没捉到。生2:我也捉过,轻轻走过去,刚想拢住它,它好像有感应似的一下子就飞走了。生3:蝴蝶实在是太难捉了!师:没错,当安静捉住了蝴蝶,课文中用了哪个词来表达这种感受?生:竟然。生:有感情朗读第四自然段。(读出不可思议)师:让我们跟随安静一起去做动作,一起去触摸,一起去体验吧!(师配乐读课文,生做动作)师:当小姑娘拢住蝴蝶时,她会想些什么呢?生1:她会想,咦,这是什么东西?生2:天哪,我居然抓住了一只蝴蝶?太不可思议了!生3:我抓住了,我抓住了!......师:同学们,假如你捉住了这样的蝴蝶,你会怎么做呢?生1:我想我会带回家去,养起来。生2:我会拿给小伙伴们炫耀炫耀!生3:我可能会把它给放了!师:我们一起来看看咱们的安静时怎么做的吧!课件出示句子:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。(1)体会词语:许久张望(“张望”用在这句子中合适吗?)(2)课件出示海伦·凯勒的名言:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。(3)师:由此可见,安静是可以望见的,她能望见什么呢?10.小练笔:让我们一起来写写安静可能望见了什么?(生汇报略)师过渡:同学们,谁说盲人的世界是一片黑暗呢?这个盲女孩用她独特的方式,感受着春天的气息,触摸春的律动,捕捉着春的踪影,在她的心中不同样有一个五彩斑斓的春天吗?让我们一起美美地读读第六自然段。(配乐朗读)师:此时此刻,你们一定有许多话想对盲女孩安静说,那就来说说吧!生1:安静,我从心底佩服你。生2:安静,你是个坚强的女孩,你的乐观打动了我。生3:春天很美,安静更美!生:......师过渡:作者一直默默地注视着安静,他有一种发自内心的感慨:(出示中心句:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)齐读。师:“谁”包括哪些人?(生自由回答)师:不管你是残疾的,还是健康的,不管你是贫穷的,还是富有的,也不管你是老人还是小孩,你都可以创造——奇迹,只要你——热爱生活、热爱生命,你都可以创造属于自己的奇迹!(引导学生反复诵读中心句)三.拓展延伸1.师:在我们生活中,像这样热爱生活、生命的人还有很多。(出示相关资料)2.推荐阅读:海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。《触摸春天》四年级语文教学反思【第三篇】《触摸春天》是四年级下册第五组的第1篇课文,它肩负着奠定情感基础,引领学习方法等诸多任务。我认为它是主题单元教学的“指航灯”,是教学的关键。因此,上课前,我反复研读,特别是夜深人静的时候,细细地品味,盲童纯洁的心灵,对生活、对生命的热爱更是不止一次地震撼着我的心灵。如何让学生情同身受,走进安静的心灵,像作者那样感动,领悟到人生的真谛,达到作者、编者、读者的心心交融,同时,提升语文素养。这是教学的主旨。我在细读文本,了解学情的基础上,进行了课堂实践。现在看来,有成功也有遗憾。首先,确立“基调”。我认为一堂课就像一首歌,或激昂,或舒缓;或苍凉,或热情……这节课,根据文本,我确立的基调是轻柔。让学生在舒缓的音乐声中,去“触摸”鲜花,“触摸”妈妈的手,建立一种真实细腻的情感。接着,带着这种情感细细地品味文字,慢慢地思考、想象。最后,伴随着轻柔的音乐朗读、背诵。整节课,学生沉浸在作者描述的画面中,享受在春光里,感受着生命的美好,与盲童同欢笑,同惊喜,同飞翔。其次,突出重点。文中的每句话都很精美,但时间有限,我们要追求“收益最大化”。整节课,学生在自主学习的基础上,交流感受深的句子。我把重点放在盲童的两个动作“一拢”“一放”上。“拢住蝴蝶”显示了盲童的聪慧,灵性的神
本文标题:触摸春天语文教学亮点评语【精选4篇】
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