复式教育教学工作总结范文（精编5篇）

复式教育教学工作总结范文（精编5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“复式教育教学工作总结范文（精编5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！张美华提高教育质量论坛复式教学论文1提高教育质量论坛（复试教学）论文浅谈复式课堂教学中的尝试随着社会的发展和进步，一切都已进入了飞速发展的变革之中，教育条件环境得到了很好的改善，但是在很多人口稀少的农村偏僻山区和一些乡下学校在课堂教学过程中还存在着这样一种教学模式——复式班教学。复式班教学就是一个班级里至少有两个年级或三个以上的年级在同一个班级同时上课的班级。我自跨入教育工作以来，教过的学生都是复式班，在复式班教学实践中我不断探索，尝式着用了以下几点浅显做法，现就我进行了一些粗浅的探索的点滴做法与同行们商榷。复式班教学的直接教学时间比单式班少，因此要把教材教的深透些，就要教师充分利用时间，善于争分夺秒，以充分发挥时间的最大效益，保证在有限的直接教学时间内完成教学任务。为了不浪费每一分钟，使几个年级的教学有条不紊，和谐地进行，教师有必要细致研究和处理好课堂教学中的几个环节问题。一、充足的课前准备俗话说：“台上一分钟，塔下十年功”，上课也是如此。为了上好一节复式班40分钟的课，课前往往要花去几倍或1几十倍的时间，或是查资料。上课前的准备不仅包括教师方面的准备，也应包括学生方面的准备。至于老师，要吃透教材，认真备好课，设计好动静搭配的教学设计、板书、提问内容，还要抓住重点，突破难点。对于学生就是如何正确地把学生引入课堂的气氛；如何根据不同的学生提出不同目标要求，使每个学生都“吃”得饱，学得好。二、复式课堂教学的动静搭配要合理复式班的教学就是动（直接教学）静（自动作业）交替，动静搭配衔接得是否合理是关系到复式教学质量的主要因素。上课开始，必须是几个年级学习（直接教学和自动作业）同时开展，自动作业是复式教学的有机组成部分，有部分教师在复式教学中为了不使其它年级学生干扰自己的直接教学，便大量布臵学生抄写、默读、做习题等等。殊不知这样做使学生消极应付，久而久之就抑制甚至消磨了他们的学习兴趣。而现代的教学观认为：设计好自动作业可以激发学生的学习兴趣，发展智能，培养学生良好的学习习惯。让学生在静中求动，要求教师将自动作业设计得有趣、有味，学生在自动作业时动用多种感官，主动积极探求知识，使学生在愉悦的精神中学习并获取知识。1、明确目标，抓住重点，静中求动如有位教师在教学数学第十册《长方体和正方体的认识》这课时，首先提出了教学目标：“第一，仔细想一想周2围有哪些物体的形状是长方体和正方体；第二，给学生发了一些长方体和正方体的教具让学生观察，动手摸一摸”。接着要求学生完成自动作业：（1）拿了几个长方体学具和物品让学生观察，你发现了什么？长方体有（）个面每个面是（）形状的①那些面是完全相同的？②那些棱长相等？长方体有（）条棱长方体有（）个顶点③大家还有什么发现？（2）目标的提出与自动作业设计，不从教学重点出发，引导学生在静中积极地由浅入深地观察和讨论、思考，为直接教学作了铺垫。2、发现规律，静中求动由于复式班授课时间的限制，要求教师常把要讲解的基础知识设计为小题形式，让学生在动手作业时发现规律性知识。直接教学时再启发、点拨，指导学生概括，达到学生掌握的目的。例如：在教学四年级数学“商不变的性质”一节时，先让学生完成自动作业：（1）80÷20=？（80×2）÷（20×2）=？（80×5）÷（20×5）=？（80÷4）÷（20÷4）=？（80÷10）÷（20÷10）=？（2）30÷10=？（30÷5）÷（10÷5）=？3（30÷2）÷（10÷2）=？（3）想一想，被除数80、30和除数20、10是怎样变化的？商怎样？（4）填空：在除法里被除数和除数（）扩大或（）缩小（）的倍数，商不变。（3）完成课后作业做一做。（弹性作业）这个自动作业，使学生初步探求，发现了“商不变的性质”。自动作业后教师直接教学时便引导学生讨论，概括，指导学生灵活运用，使学生沉侵在成功“发现”的喜悦中。3、形式新颖，动手动脑，静中乐动自动作业形式新颖，善于变化，才能调动学生多种感官，引起强烈兴趣，使之乐于探求。自动作业新奇有趣，学生乐于完成。即巩固了所学知识，又发展了想象力或动手操作能力，较好的体现了学科的互相联系与互相渗透。自动作业形式多种多样。如填空式、表格式、小操作、绘图式、表演式等等，这些多形式的自动作业利于学生读、说、议、辩、想、看、写、演、做，学生在生动有趣之中发展智能获取知识。三、复式班的教学任务同时开展一堂成功的复式课，教师必须做到在整个教学过程中，几个年级之间的各种教学活动同时开展、不脱节，不干扰，秩序井然，步伐不乱，互不冲撞。这就要求教师在备课时对每堂课，每个环节的教学内容和需要的时间要有较准确的预4计，自动作业时间要与直接教学时间相吻合，使“动静”互相衔接好。如有内容安排，而忽视了时间支配，必定会产生“时间差”，一旦某个环节上出现了问题，必然会影响正常的教学思路或可能造成恶性循环。如有一位教师在教学五年级，而四年级学生却无事可做，坐等老师去教；或者教师结束了对五年级的教学已转向四年级，可是四年级还有许多自动作业未完成。像这种情况，必然会影响同时开展的教学效果。为了避免这样的情况，我觉得教师应做到：只有精心设计自动作业，题目多样化，生动活泼，题量要有一定的弹性，基本作业与“动”时间大致相等，另外还有几道机动题备用。这样在“动静”和谐的前提下既有年级之间“动静纵向联系”，又有年级之间的动静横向配合，才能达到复式教学任务的同时开展。四、教学任务同时结束教师对一个年级进行直接教学，另外的年级在自动作业，在规定的时间内要求同时结束，一起下课，教师下课不拖堂，学生下课后，无任课心理负担去玩耍，这样既有利于学生的身心健康，也利于下一堂课的学习。做好同时结束下课，我认为教师对自动作业的年级在安排上要有灵活性。在教学方面设计有趣味题，思考题，使时间相应紧密衔接。因人而异、区别灵活对待的方法就有利于教学任务能同时结束。这样才能使复式课堂教学和谐愉悦，教师必须要在这方5面下大工夫。我想只有抓住了复式教学的这些环节，教学思路清晰，合理搭配动（直接教学）静（自动作业）衔接，配合得当，把握住了复式教学的几个环节组织好教学活动，达到以最少的投入，定能取得更好的教学效果。曹坪镇红石小学教师，张美华，男，现年28岁，大专学历，小学一级教师。2002年9月参加工作。现任四、五年级数学教学工作。联系电话：[phone]借助复式教学的优势提高教育教学质量2借助复式教学的优势提高教育教学质量随着我国人口基本国策在农村的深入，每年的新生人口已得到了有效控制。这样，就使许多的农村学校，特别是山区农村的学校，每年的入学人数逐年在减少，出现一个教师带几个小学生的“农村小学研究生班”是常事。继续发挥传统复式教学模式的优势刻不容缓。首先，有必要再了解一下复式教学这一模式把两个年级以上的学生编在一个班里，由一位教师在同一节课内，分别用不同的教材，交叉地对不同程度的学生进行教学的组织形式，叫复式教学。它仍然具有班级授课制的本质特征：学生固定在复式班里，教学在教师指导下有目的、有计划地进行，在预定时间内使学生达课标和教学大纲的要求。它显著特点是直接教学和自动作业交替进行。同单式教学形式相比较，它受到特殊条件的限制，对于保证和提高小学的教学质量，确实有一些不利的因素。例如，教师所教的科目多、头绪多，教学任务繁重，课堂教学组织复杂，而且几个年级同在一室进行着不同的教学活动，容易发生互相干扰的现象等等。但是，我们也要看到复式教学也存在有利于提高小学教学质量的潜在优势：1.复式教学班额一般较小，各科均由一个教师承担，有利于教师全面了解学生，进行因材施教。2.复式班由一位教师全面负责，有利于教师根据培养目标的要求，全面安排教育教学活动，加强各科教学的横向联系，寓思想品德教育于各科教学之中，促进学生在德、智、体、美、劳各方面得到发展。3.复式教学是通过直接教学与自动作业两种活动的有机结合来完成教学任务的。一般情况下，直接讲授时间少，从而有利于“精讲多练”教学原则的贯彻。由于自动作业时间较多，学生在教学过程中的主体地位明显，有利于自学能力的培养和调动学生主动性、积极性。4.同一班中有大同学和小同学，他们年龄不同、年级不同，有利于形成大同学帮助小同学、互相关心、团结友爱的班集体；也有利于培养与形成班级的骨干力量和学生自己管理自己的能力。因此，要强调掌握复式教学规律，扬长避短，发挥其潜在的有利因素，加强科学管理，同样可以取得教学的高质量。为了搞好复式教学，以下几个方面应值得有复式教学的教师注意：1.编班：复式教学的编班十分重要。学校要以有利于组织复式教学为前提，依据各年级学生的人数、教师的水平和工作量等实际情况进行综合考虑，然后选择较为合理的编班方式。例如：两个年级学生合编在同一教室授课为两级复式。可以把一、三年级和二、四年级各编一个班，由二位教师包班。这样做，低年级学生可以得到较多的照顾，教师也可以“跟班走”，有利于了解学生，教师工作量相对平衡。2.课表的编排：复式教学的课表编排，除要遵循一般课表编排的原则外，还要结合复式教学的特点，注意教学科目的配合，把需要直接教学的科目和可以自动作业的科目配合起来。如一个年级的语文课与另一个年级的手工劳动课或美术课配合；一个年级的数学课与另一个年级的科学课配合等。这种叫异科目搭配。这样可以减少干扰，知识不容易发生混合；还有一种是同科目异教材的搭配方法。3.座位的排列：复式班的座位排列，一般可按以下要求进行：（1）便于教师讲课、巡回检查和辅导；便于学生听讲、看黑板、看教师教学演示。（2）便于学生自动作业和小助手的活动，避免学生间相互干扰。（3）为了照顾学生学习基础、视力、听力、维护课堂纪律和学生身材高矮等因素，要把视力、听力差的，身材矮的，低年级的学生排在前面；把同年级学习成绩好的与成绩差的，自觉性强、纪律好的与自觉性差的排在一起，便于他们互相帮助。4.教案的制订：复式教学不同于单式教学在于：在一节课内，同时对两个以上年级的学生进行教学活动，工作头绪多，教学组织复杂，直接教学时间少。因此，制订复式教学教案要注意：（1）妥善安排“动”与“静”。直接教学是教师对一个年级面对面地进行教学，包括讲授新知识，指导学生复习巩固、检查、布置、指导学生的课内外作业。自动作业是指教师在对一个年级直接教学时，对其它年级所布置的教学活动，这些活动主要由学生自己独立完成。如默读课文、查字典、演练习题、写作文等。通常把直接教学活动称为“动”，自动作业称为“静”。直接教学和自动作业的轮换交替安排，形象地称为“动静搭配”。一个年级在一堂课内的“动”和“静”应当互相衔接，紧密配合：几个年级之间的“动”和“静”也要衔接和配合。（2）教学步骤及其顺序要合理清楚。教师备课要认真设计教学步骤，步骤先后顺序合理，则教学过程紧凑，容易有条不紊地按计划完成教学任务。直接教学先从哪个年级开始？不同学科如何掌握？各种类型的课有无区别？这些问题的处理，没有固定的模式，常常要从教材内容、学生特点、具体教学任务等几个方面综合考虑。（3）要精确分配教学时间，并在教案上注明，便于掌握。教案写法宜简不宜繁，做到简明、醒目、实用。教案形式，以并列式教案为常用。在一张表格里，有几个年级的复式，就划纵行平列的几格，每个年级的教学步骤各占一格，逐项填写；并在横的方面使各年级的“动”“静”活动对应起来。其次，聊一聊单式班复式教学问题由于教师的知识、年龄结构诸多因素，村小及教学点的学生相对撤并集中完小和中心小学，其水平差异的确比较大，解决这一问题的惟一好办法就是“单式班的复式教学”（单班复教）。我们常说在一个班里，由一位教师在同一节课内，分别用不同的教材，交叉地对不同程度的学生进行教学的组织形式，叫复式教学。那能不能也顺着说，一个班里，由一位教师在同一节课内，用同一的教材，交叉地对不同程度的学生进行教学，这种组织形式就是复式教学呢！答案是可以的。下面来比较一下单式班复式教学特点，优势