小学分数运算教学心得体会范文（精选4篇）

小学分数运算教学心得体会范文（精选4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“小学分数运算教学心得体会范文（精选4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！分数混合运算教学设计【第一篇】《分数混合运算（二）》教学设计白龙塘镇九年制学校李雯娟教学内容:六年级上册中第二单元《分数混合运算》中“分数混合运算（二）”教学目标：1.通过情境解决具体问题并在观察比较中初步体会乘法分配律在分数乘法中同样适用。2.会分析解答求比一个数多（少）几分之几，这个数是多少的两步计算的分数乘法应用题。3.培养学生分析推理能力，掌握解决问题的策略，如审题，找关键句，分析关键句的含义，找单位“1”，将文字、图示、算式结合起来。教学重点：学会分析解答两步计算的分数乘法应用题，并能正确解答。教学难点：理解两种不同的解题思路。教学准备：PPT课件教学过程：一、复习导入：1.理解分数应用题，首先要找出题中的什么数量？2.举例说明：五年级学生人数是六年级的5/6，六年级有42人，五年级有多少人？单位“1”是什么？5/6是什么数量对应的分数？如何算出五年级的人数？3、小结算法：五年级的人数=单位“1”×五年级对应的分数4、今天这节课我们继续学习分数混合运算。二、情境导入，探究新知(一)情境导入，提出问题1、同学们，森林里的小动物正在举行第十届动物车展，你们愿意去看看吗？下面我们跟随小动物们一起去看看吧（课件展示各种车辆）2、各种各样的车同学们看着惊叹不已，小动物们也羡慕不已，请同学们用数学的眼光看一看，图画上有哪些数学信息？（课件出示情境图）学生说出图中的数学信息。（单位“1”：第一天的成交量；1/5：第二天比第一天增加的成交量占第一天的分数）3、根据信息你能提出什么数学问题？（第二天的成交量是多少？）(二)小组合作，探究问题1、思考：根据已知条件，该如何求出第二天的成交量？2、小组合作，讨论交流。（只说解题思路）3、汇报：思路一：第一天的成交量+第二天比第一天增加的成交量=第二天的成交量思路二：第一天的成交量×第二天成交量占第一天成交量的分数（三）课件引导，列式计算：1、课件出示统计图，引导生先计算增加的成交量是多少，再算第二天的成交量。（65+65×1/5）2、引导生画线段图，得出第二天的成交量占第一天的6/5，在计算第二天的成交量。(65×(1+1/5))3、小结分数混合运算的运算顺序：先算乘除，后算加减，有括号的先算括号里面的。（四）小结。刚才我们解决的是求比一个数多几分之几的数是多少的应用题，这类题有几种解法？如何解答？（五）即时练习：课本25页试一试（出示课件）生练习做师点拨：同组两个算式之间有什么关系？（出示课件：整数运算定律在分数运算中同样适用）四、课堂总结：这节课我学会了（）我觉得我表现（）今天我要向（）同学学习，学习他()。《分数混合运算二》说课稿白龙塘镇九年制学校李雯娟一、教材分析教学内容:六年级上册中第二单元《分数混合运算》中“分数混合运算（二）”前后联系：前——三年级下册《认识分数》，五年级上册《分数的意义》，五年级下册《分数加减法》、《分数乘法》、《分数除法》，本册《分数混合运算（一）》；后——本册《分数混合运算（三）》《百分数》《百分数的应用》等。教学目标：1.通过情境解决具体问题并在观察比较中初步体会乘法分配律在分数乘法中同样适用。2.会分析解答求比一个数多（少）几分之几，这个数是多少的两步计算的分数乘法应用题。3.培养学生分析推理能力，掌握解决问题的策略，如审题，找关键句，分析关键句的含义，找单位“1”，将文字、图示、算式结合起来。教学重点：学会分析解答两步计算的分数乘法应用题，并能正确解答。教学难点：理解两种不同的解题思路。二、学情分析：1、学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算，分数乘除法及应用，乘法运算定律等知识，为本内容的学习奠定了基础。2、应用分数运算解决实际问题历来是学生学习中的难点，它经常需要学生灵活应用数量之间的关系。需要较强的分析能力和一定的解题策略，所以一部分学生往往感到困难，有一定的畏难情绪。由于理解困难，在过去的教学中，学生往往依靠记忆题型来解决问题。三、教学方法：在上一课时学生已经掌握了分数混合运算的运算顺序，即计算的方法，本内容是分数运算在在实际生活中的应用，同时也可以让学生体会整数运算定律在分数中同样适用。教学时，注意让学生在理解题意的基础上，用图来表示题中的数量关系，体会画图是一种分析问题、解决问题的重要策略。生活化的数学课堂就是要让学生在“生活”和“数学”的交替中体验数学，在“退”和“进”的互动中理解数学。通过“退回生活”，为数学学习提供现实素材，积累直接经验；再通过“进到数学”，把生活常识、活动经验提炼上升为数学知识。本节课我主要使用情境教学法和引导发现法。首先通过创设系列情境，激发学生对比的知识的研究兴趣，引导学生由浅入深地独立思考，在实际操作和合作交流中理清解题思路，再通过课件引导学生利用课件体会两个数量之间的关系，然后让学生列式计算，体会分数混合运算的运算顺序，最后练习巩固，使学生进一步理解分数混合运算的意义。四、学习方法：主要采用自主探究－合作交流法、和实践操作法。五、教学过程：一、复习导入：1.理解分数应用题，首先要找出题中的什么数量？2.举例说明：五年级学生人数是六年级的5/6，六年级有42人，五年级有多少人？单位“1”是什么？5/6是什么数量对应的分数？如何算出五年级的人数？3、小结算法：五年级的人数=单位“1”×五年级对应的分数4、今天这节课我们继续学习分数混合运算。二、情境导入，探究新知(一)情境导入，提出问题1、同学们，森林里的小动物正在举行第十届动物车展，你们愿意去看看吗？下面我们跟随小动物们一起去看看吧（课件展示各种车辆）2、各种各样的车同学们看着惊叹不已，小动物们也羡慕不已，请同学们用数学的眼光看一看，图画上有哪些数学信息？（课件出示情境图）学生说出图中的数学信息。（单位“1”：第一天的成交量；1/5：第二天比第一天增加的成交量占第一天的分数）3、根据信息你能提出什么数学问题？（第二天的成交量是多少？）(二)小组合作，探究问题1、思考：根据已知条件，该如何求出第二天的成交量？2、小组合作，讨论交流。（只说解题思路）3、汇报：思路一：第一天的成交量+第二天比第一天增加的成交量=第二天的成交量思路二：第一天的成交量×第二天成交量占第一天成交量的分数（三）课件引导，列式计算：1、课件出示统计图，引导生先计算增加的成交量是多少，再算第二天的成交量。（65+65×1/5）2、引导生画线段图，得出第二天的成交量占第一天的6/5，在计算第二天的成交量。(65×(1+1/5))3、小结分数混合运算的运算顺序：先算乘除，后算加减，有括号的先算括号里面的。（四）小结。刚才我们解决的是求比一个数多几分之几的数是多少的应用题，这类题有几种解法？如何解答？（五）即时练习：课本25页试一试（出示课件）生练习做师点拨：同组两个算式之间有什么关系？（出示课件：整数运算定律在分数运算中同样适用）四、课堂总结：这节课我学会了（）我觉得我表现（）今天我要向（）同学学习，学习他()。分数混合运算教学设计【第二篇】课题：《分数混合运算》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级上册第34页及练习九中的1——4题教学目标：1、让学生在解决问题的过程中，理解分数混合运算的运算顺序，知道分数混合运算与整数混合运算的关系，并能正确的计算。2、通过观察，初步学会用类比迁移的方法，在理解的基础上得出分数混合运算的运算方法。3、培养学生运用所学知识解决有关实际问题的能力，让学生感受解题策略的多样性与灵活性，提高数学思考能力和运算能力。教学重难点：在解决问题的过程中，使学生理解分数混合运算的运算顺序。课前准备:教学课件答题纸教学方案：教学环节设计意图教学预设一、复习师：上学期我们学习了分数加减法，这学期我们又学习了分数乘、除法，下面我们先来复习一下，看看大家掌握得怎么样。1、口算：++-2--2、口算：××÷48÷÷3、不计算，只说运算顺序。203-135÷93×9+6075+360÷20+5（75+360）÷（20+5）75+360÷（20+5）3×9+180÷3师：整数混合运算的运算顺序是什么？分数乘法的混合运算我们已经学过了，你还记得吗？二、自主学习，探索新知。师：老师这还有一个问题想请同学们帮忙解决。（出示例题幻灯片）教学例4的第一小题。教师出示幻灯片，学生审题。师：同学们先来用自己喜欢的方式读读题。学生读题。学生介绍自己的解题思路，并列出算式。师：这个问题你准备怎样解决？指名学生说一说解题思路。师：怎样列式？指名学生说出算式。引出课题：同学们列出了两种不同的算式，（指示板书的综合算式）。大家看看这个综合算式含有我们学过的什么运算？它是一道分数除法和减法的混合计算题，该怎么算呢？今天这节课我们就来继续研究分数的混和运算。（板书课题）学生结合例题情景，自主计算，发现计算方法。师：请同学们结合例题为我们提供的情景试着先算一算。（发给学生答题纸）学生自己试算，指名一人扮演。小组交流算法。指名学生用实物投影结合例题情景汇报、展示自己的算法。（3——4人，包括板演同学）师：大家看看，（指示算式）含有我们学过的除法和减法，是一个分数的混合运算。今天这节课我们就来一起研究分数的混合运算该怎样来算。（板书课题）类比迁移，发现方法。师：根据例题提供的情景，这道分数混合运算题我们是先算的除法，再算的减法。（板书标注）和我们以前学过的知识有联系吗？指名发言。学生口答分数四则混合运算的运算顺序。师：老师这有一些分数混合运算的题，请大家来说一说它们的运算顺序。（幻灯片出示分数混合运算题3道，学生口答运算顺序）教学例4的第二小题。先出示：÷（+）×15学生试算，先说顺序（教师标注），再计算。指名一人板演。（其他学生在教师发给的答题纸上进行计算）介绍中括号和含有中括号的混合运算的运算顺序。师：在上面的算式里，如果要先算（+）×15，该怎么办呢？同学们你们有什么办法吗？学生试说方法。教师板书出中括号的题目。在学生介绍的基础上教师介绍中括号知识。（3）学生先说运算顺序教师标注，学生试算例题，指名板演。（其他学生在答题纸上计算，再请一名同学用实物投影简单展示自己的计算过程）（4）教师要对择优思想进行肯定总结。3、学生总结分数混合运算的方法。师：刚才我们一起研究了分数混合运算的计算方法，并且认识了一位新朋友。那同学们能用自己的语言来试着总结一下我们该怎样进行分数混合运算吗？学生试着总结，互相补充。教师引导学生总结全面。在学生总结出之后，教师出示分数混合运算的运算方法。（出示幻灯片）三、巩固练习，反馈提高。1、学生口答分数混合运算的运算顺序。（四道题）（出示幻灯片）2、学生按小组选题进行计算练习。（三道题）（用实物投影展示学生的计算过程）3、解决实际问题。做一做第一题（学生先自己思考，然后用实物投影展示不同的算法，并说明思路。）练习九第二题（学生先独立思考，然后同桌交流方法，再指名汇报思路及算式。）教师关键的引导：小萍家住6楼的楼板到地面的高度实际上是几层楼的高度？练习九第三题（学生独立完成，写出完整的解题过程。然后用实物投影展示订正。）四、教师总结。这节课同学们通过自己研究和交流找到了分数混合运算的计算方法。下课之后同学们可以围绕这节课学习的内容互相出题考一考，看看大家能不能灵活的应用这节课学习的知识解决问题。通过口算练习引导学生回忆分数加法、减法、乘法和除法的计算方法引导回忆整数混合运算的运算顺序，为学习分数混合运算的计算方法做铺垫。学生已经具有了用分数加减法和乘除法的解决问题的能力，并且有了用整数混合运算解决问题的能力，因此形成解题思路并列出正确的算式应该不是难点。所以放手让学生尝试解决。学生已经熟练的掌握了整数混合运算的计算方法，再加上有例题情景的结合，应该很容易明确要解决这个问题先算什么，再算什么。因此放手让学生结合例题的情景先在自己思考和试算的基础上在小组中合作学习和交流，进而突破分数混合运算运