设计活动方案(案例)要注意【范例4篇】

设计活动方案(案例)要注意【范例4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“设计活动方案(案例)要注意【范例4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！交通安全要注意教学设计【第一篇】未来教育出版社实验教科书《品德与社会》三年级下册《交通安全要注意》教学设计甘肃省金昌市永昌县第一小学徐凤莲一、教学策略1.教材分析本节课为未来教育出版社实验教科书《品德与社会》、三年级下册第四单元《安全生活每一天》中的第二个主题活动《交通安全要注意》。本单元共设计了三个主题，即：《家庭安全不能忘》、《交通安全要注意》、《公共安全多提防》。“安全”是这一单元的主题，《交通安全要注意》这一课，让学生从自己的生活出发从认识交通标志入手，引导学生知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，注意交通安全。2.教法、学法教法：用“特大交通事故”视频资料感染学生，让学生自主发现交通安全的重要性。本节课内容与社会生活中的安全问题有关；运用案例式教学的方法，引发学生对交通安全问题的思考。运用多媒体展示法，出示“这些行为很危险”图片，引导学生认识违反交规的严重性。运用图片展示法，展示“交通标志”让学生自主发现交通标志是交通规则的好帮手。学法：运用自我评价法，让学生发现自己在注意交通安全、遵守交通规则方面的优秀与不足，反思自己有没有违反交通规则的行为。运用探究学习法，探究注意交通安全、遵守交通规则的重要性。二、学情分析学生们对《品德与社会》的兴趣浓厚，他们喜欢和同伴进行交流，喜欢游戏活动，喜欢在活动中展示自己。安全是儿童健康成长的必要条件。当今独生子女家庭增多，家长对孩子关爱有加，有的甚至过分溺爱，使孩子独立生活能力锻炼不够，缺乏必要的自我防范意识和自我保护能力。随着经济和科技的迅猛发展，人们的生活质量和环境不断提高。但同时也给我们的日常生活添加了很多安全隐患，如，车辆的增多，交通事故也逐年增多；城乡的大规模改造与建设，来自建筑物、家用电器的威胁等。另外，在现实生活中存在的一些丑恶现象，对儿童的安全也造成了极大的威胁。增强小学生的防范意识和安全意识，掌握一些安全常识、学会自救自护是必要的。三、教学目标知识目标1.通过教学，让学生知道有关的交通标志和交通规则，懂得遵守交通法规的重要性。2.教育学生自觉遵守交通法规，注意交通安全。过程与方法在教学中，让学生经历认识交通标志和了解交通规则的过程，认识常用的交通标志，知道它们所代表的意思，掌握交通法规的基本常识，自觉注意交通安全。情感、态度、价值观1.通过教学，使学生感受到遵守交通规则，注意交通安全的重要，树立自觉遵守交通法规的意识，掌握交通法规的基本常识，自觉注意交通安全。2.鼓励学生自觉遵守交通法规，注意交通安全，快快乐乐的过好每一天。四、教学重点1.认识常用交通标志2.掌握基本交通法规五、教学难点1.如何自觉遵守交通法规2.遇到交通事故，应当怎样处理六、教学准备1.观察本地交通秩序现状，搜集材料。2.课前布置学生了解、观察自己生活中的交通标志。3.查找资料，了解更多的交通规则。4.准备交通之故视频资料。七、课时安排第一课时（共两课时）八、教学过程第一课时一、创设情景，谈话导入主题1.随着我国交通事业的发展，很多同学家里也有了私家小轿车。你来说——你家有了小轿车后，给你们的生活带来了哪些方便？2.小轿车的逐步普及，展示着我们国家经济的发展，我们为自己的祖国感到骄傲与自豪！但同时也出现了一些问题——交通事故频发。请看一组数据提问：同学们，看了这些触目惊心的数据，你有什么感受？设计意图：创设情景，调动学生浓郁的兴趣，引入自然巧妙，使学生意识到在我们身边时时刻刻会发生交通事故，从而懂得遵守交通规则的重要性。3.谈话引入课题，（板书课题）二、学文明理，了解交通规则1提问：怎样避免交通事故的发生呢？抽生自由说。设计意图：让学生综合自己的感受，引出——遵守交通规则。2.你知道哪些交通规则呢？（学生迅速浏览课本68页——69页的内容）3.抽生回答后，老师补充：除了书上写的，还有一些交通规则，我们一起来看看。（播放课件）。也就是说，我们必须做到：（播放课件：第10张）生齐读。4.出示图片，让学生说一说图片中的行为违反了哪些交通规则，会有什么样的后果？5.你有过违反交通规则的行为吗？以后应该怎么做？设计意图：对照交通规则的要求，让学生讨论自己有过哪些违反交通规则的行为，今后应该怎样改正。在正确的规则面前学生很容易发现自己的错误，讨论的内容切合实际。三、讨论案例，学习交通法规1.老师讲述，《丁丁和飞飞的小故事》。2.请同学们认真听这则小故事，想一想，丁丁和飞飞的行为有哪些错误，他们这样玩有什么后果。3.如果是你，你会怎么做？4.师小结：同学们，马路和街道是为了通行便利而建造的。道路上的车辆川流不息,交通十分繁忙。有的同学喜欢在马路和街道玩耍、游戏、追逐、打闹，这不光是非常危险的活动，而且是违法的行为。我们应当自觉遵守交通法规。（课件展示：交通法规）5.师：交通法规是国家用法律形式制定的规定，规定的全称叫《中华人民共和国交通管理条理》，它是全国统一的交通秩序管理的基本法规。每个单位和个人都应当遵守。《条例》规定的内容十分全面和详细，其中与我们小学生有关的有以下两条。（课件展示）未满十二岁的儿童，不准在道路上骑自行车、三轮车和推、拉人力车。行人不得在道路上使用滑板、旱冰鞋等滑行工具。设计意图：通过辨析，引出交通法规，不仅让学生明白交通安全的重要性，也让学生了解了交通法规的基本常识。师：只有我们大家都遵守交通法规，才能保证自己和他人的平安。板书：学习交通法规四、留心观察，认识交通标志：1.师：除了遵守交通规则，我们还知道：要保障交通安全，就必须听从交通警察的指挥,交通安全的维护者除了交通警察外，在道路上还有一些永不下岗的交通警，大家猜一猜它们是谁？（学生自由回答）师板书：认识交通标志2.课件展示：交通标志关于的解说3.国家规定的交通标线和交通标志多达100种。展示你搜集的交通标志,并说说它们表示什么意思？学生拿出事先准备好的标志牌，说说表示什么。（三类标志，各抽取两人解说）3.师展示课件并点拨：常见的交通标志分为三类，可以为我们提出警告、禁令和指示！4.判断下列交通标志图属于哪种类型的交通标志，它表示什么意思？（出示“交通标志图”课件）师：其实，生活中还有许许多多的交通标志，等待着我们去发现，去了解。只要你留心观察，它们不仅会使我们懂得许多交通安全知识，还会指引我们平安出行！设计意图：通过搜集、展示、判断，使学生牢固的掌握了交通标志的种类和意义，同时也激发了学生注意交通标志的兴趣。五、辨析对错，巩固交通法规1.课件出示图片，让学生说一说哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的？违反了哪些交通规则？2.假如你是一位小交警的话，你将怎样纠正这些错误的交通行为，并怎样进行教育呢？设计意图：通过安全知识竞赛题和“学做小交警”，把学生带入课文情境，使他们兴趣盎然地参与教学活动。六、总结升华，倡导安全出行1.孩子们，通过这节课的学习，你有什么收获？2.学唱歌曲《平安回家》。3.作业：用自己喜欢的方式，设计一份交通安全宣传报或者写出几条交通安全标语语。设计意图：通过小结自己的收获、学唱儿歌及设计安全知识宣传报的活动，调动学生的情感以及学习的积极性，让学生尽情发挥自己的才能，培养学生合作能力。板书设计：交通安全要注意遵守交通规则学习交通法规认识交通标志提问设计要注意层次性【第二篇】提问内容的设计要有梯度。西方学者德加默曾说:提问得好即教得好.但是在常规的教学视导中,我常常发现,教师的问题设计存在着弊病.诸如,问题设计无序,没有层次感;问题设计得或浅显或深奥,不符合学生的认知层次;甚至有的教师未经思考,课上随意提问,等等问题不能过于直接、浅显太简单的问题就如一碗水无滋无味没有任何思考的空间和余地学生只需要回答“是”或“不是”“好”或“不好”就行,这样会极大地抑制学生的思维。问题过难,学生无所适从,无处下手,长此下去会打击学生的学习积极性。问题的设计要有梯度要环环相扣,逐层递进要遵循从易到难、自简至繁、由浅入深、由表及里的原则一步一个台阶把问题引向深入。教师设计问题要有明确的目的性设计有思考价值的问题在设计问题时教师不仅要考虑应该提出什么样的问题还要考虑为什么要提这样的问题使每一个问题既能为活跃学生的思维服务,又能成为完成教学任务的一个组成部分。问题的设计可以从培养学生的感知能力、分析能力、比较能力、抽象概括能力和创造想象能力等方面入手,使提问具有较好的启发性、清晰=的层次性和丰富的挑战性。课堂提问既能及时反馈不同层次学生对知识的掌握程度，又能启发学生积极思维，还能通过富有吸引力的提问活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。课堂提问要筛选不同的内容，做到分层次提问。对C层学生，在课堂上尽量让他们回答较为基本或较浅的问题，不论回答的对或错，都应鼓励他们思维的＂闪光点＂，增强他们的自尊心与自信心；对A层学生，让他们回答较难、较深的问题，有时对他们故意施加压力，训练其能力。还可以创设问题情境，即把一个问题分解成识记了解、理解掌握、综合分析三个层次的问题，让不同层次的学生都有回答问题的机会，从而提高学生参与活动的角色意识，有效地培养他们的思维能力，达到个体的发展，整体的优化。提问设计要注意层次性，化难为易。要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受。要上好一节语文课，课堂提问需要教师站在高处，从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问。这样，提问才有一定的思维深度，才能多方位培养学生的思维能力。如教学《师恩难忘》一课时，学生提出了一个问题：为什么说“教师的教诲之恩，我终生难忘？”教师就将该问题作了如下的化解：1、文章主要讲了田老师的什么事情？2、我喜欢听他的课吗？你怎么知道？3、课文中哪些内容写出来“我终生难忘老师的教诲之恩”？如此再将这三个问题整合起来，该问题的答案便呼之欲出了。.上述现象决不是课堂教学中的个例,这些教学问题的设计不利于学生思维能力的培养,理应引起我们的高度重视.在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。如：1．提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问是不是、好不好、对不对等，这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。2．提出的问题空泛、难度大，让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生课文写的是什么？、写作特色是什么？，对学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答上呢？3．提问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。4．提问没有新意，篇篇文章都是雷同的提问，文章分几段？、各段大意是什么？、文章中心是什么？，长此以往，让学生生厌。5．提问对象过于集中，只顾优秀生，忽略后进生，很容易挫伤后进生的积极性。以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。交通安全要注意,教学设计【第三篇】交通安全要注意教学设计一、教学目标：1、让学生在议交通事故、游戏活动中知道一些常见的交通信号、交通标志和交通标线的作用。2、让学生熟知自己要遵守的有关交通法规。3、做一名交通安全宣传员，将自己的交通知识传递给他人。二、教学重点：通过学生的自我实践，让他们知道一些常见的交通信号、交通标志和交通标线的作用。三、教学难点：让学生熟知自己要遵守的有关交通法规。四、活动准备交通信号灯、交通安全守则及竞赛题、活动涉及的相关课件。五、教学过程：1.歌曲导入：欣赏歌曲《天堂里没有车来车往》问：讲了