小学语文课教学设计评语汇集（精编3篇）

小学语文课教学设计评语汇集（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“小学语文课教学设计评语汇集（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！小学语文课教学设计1小学语文阅读课教学设计《西游记》阅读指导课总设计意图：在上阅读指导课前本人准备了大量的题材，最后还是选择了本人最初选定的《西游记》。《西游记》是中我国“四大名著”之一。《西游记》不仅有较深刻的思想内容，艺术上也取得了很高的成就。它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节，栩栩如生的人物形象，幽默诙谐的语言，构筑了一座独具特色的《西游记》艺术宫殿。知识目标：读、看（背）、评、说、写等多种阅读方法的综合运用，指导学生阅读长篇名著。教学设想：本课时侧重于对学生阅读方法的探讨，旨在指导学生怎样阅读长篇小说。教学目标：1、通过学习，学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。2、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心，让学生学会读书的方法，使学生的语文综合素养、收集处理信息的能力得到提高。3、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力。教学重难点：1、了解《西游记》这部书的相关知识。2、学会阅读名著的方法。怎样更有效的阅读长篇小说，读小说有何捷径？3、品评《西游记》的主要人物的性格和作品主题。了解故事情节结构、探讨小说的人物形象及其社会意义。教学内容及步骤：一、谈话导入臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。”高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，一本好书可以影响一个人的一生！而《西游记》它深受人们特别是青少年的喜爱，风靡全球。今天，老师想带领同学们一起走进《西游记》这个绚丽多彩的神魔世界，去感悟、去领略这部古典文学名著独具特色的艺术魅力。（设计意图：通过谈话的形式吸引学生的注意力，让他们对《西游记》这本书充满期待，激发他们学习的兴趣。）二、回顾《西游记》有关常识1、课前让学生通过网络、书籍、报纸、杂志等各种途径查找《西游记》的相关资料。2、通过“知识大比拼”的形式呈现《西游记》的相关资料：据老师课前调查，我们班有30位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢！请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自己欢呼！也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺！还没读完的同学可要加油哦！无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的《西游记》识最丰富，有没有信心？好，请看题：（一）选择题：1、《西游记》中唐僧的原型是——A、玄奘B、玄明C、唐三藏2、猪八戒原本是天上的——A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将3、《西游记》一书共有——A、八十回B、九十回C、一百回4、唐僧的坐骑小白马原本是——A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚C、孙悟空、猪八戒、沙和尚6、孙悟空一个筋斗能飞——A、十万八千里B、十万三千里C、十万里7、沙和尚的法号是——A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃8、我国古代四大名著指——A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》（二）我来考考你刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行？谁来出题？（三）趣人妙事我来说。1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——（播放精彩片段）2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。3、学生代表发言。（设计意图：通过对《西游记》相关资料的收集以及知识大比拼的比赛让学生的学习兴趣保持在最高点上，可以更好的学习《西游记》）三、名著阅读方法指导阅读名著可以使我们增加文学积累，提高语文素养，培养阅读分析能力提高写作水平，促进语文成绩提高。可以采用以下方法阅读名著。（一）读1.初读，了解故事的情节和人物。这本书是在怎样的背景下写的，它讲的是什么，书中有哪些人物？2.再读，欣赏精彩篇章。在这本书中哪些篇章扣动了你的心弦。让自己融入作品中，感受作品的精妙，那些扣动了你的心弦的篇章可以一读再读。3.三读，从书中的角色走出来，看看他要反映怎样深刻的内涵，感悟作者的创作意图。4.四读，假如是我，我会怎样去写，用什么方法去表达你的所感所思。也许在第五次拿起的时候你会质疑了，第六次、第七次、第八次……每一次给人的感受都是不一样的，中国有句古话说是“书读百遍，其义自见”告诉我们书读的遍数多了，意思也就自然理解。因而我们要：读通－读懂－读活（二）看：看名著影视片段，比较影视作品和原著有何区别？学生答后，老师归纳：影片直观形象，有声音，有图象，很受学生朋友喜爱；但是它不能代替原著，人物形象容易定格在人的大脑中。原著以语言文字为载体，原汁原味，可以提供读者一个想象的平台，其诗词歌赋及有些内容影视作品无法表现。（三）评：品评人物形象，交流学习体会。（设计意图：通过对《西游记》阅读方法的指导，让学生可以更好的学习《西游记》。学习它的写作手法，了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。）四、探讨人物形象1、能用自己的话讲故事、述情节、演片段。2、联系书本结合实际思考问题（1）人物评价题：从下面人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿（2）辨论题（任选一题）：①某校四（1）班的同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词你会怎么说？反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。正方：_______________________________________________②某校四（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。反方：_______________________________________________（设计意图：《西游记》它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节，幽默诙谐的语言，把人物形象刻画的栩栩如生，我们通过正反双方的论辩，让学生对其中的人物形象了解的更加深入透彻，对学生在人物的写作有很大的帮助。）五、展开语文活动1、请学生上台讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）①美猴王②大闹天宫③智擒红孩儿④三打白骨精⑤赌胜车迟国⑥智调芭蕉扇⑦真假美猴王组织学生结合小说分析孙悟空的形象：师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义。2、人物评价题：（1）、从下面人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚、红孩儿、白骨精（2）、小组讨论、评价（设计意图：通过语文活动使学生学习《西游记》的热情持续提高，在同学们相互讲述时，教师不时进行朗诵指导，以提高学生是朗诵水平，再通过对《西游记》人物的写作，提高学生的写作水平。）六、课堂小结《西游记》的内涵非常的丰富，一节课的解读只能是一个引子，更精彩的故事等着我们去品味，更深层次的思考还需要我们同学在课后去完成。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，，不同的人对孙悟空就会产生不同的认识和理解。但是不管怎样，想要正确理解作品，深入而广泛地阅读是必须的。虽然“管中窥豹，可见一斑”，但是想要了解真谛，还需揭开蒙在其上的神秘面纱，这样，才能“见得庐山真面目”。希望同学们在以后的学习中，多读书，多思考，这样才能多收获。让我们在《敢问路在何方》这首歌曲中结束我们的愉快之旅，让我们把更多的感悟留在课后，留在每一次的名著解读中。希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。（设计意图：通过课堂小结，让学生对《西游记》的阅读更充满信心。）七、板书设计：西游记整本原著经典片断通读：浏览、跳读细读：理解，想象把握大意反复品味小学语文课《麻雀》教学设计2《麻雀》教学设计教学目标：1、12个生字，结合上下文理解有关词语。2、抓单元重点（真实、具体），理解课文内容，抓住重点词句，以问激思，互动合作，辨词明理。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点：抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）教法和学法：以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆创新。教学准备：1、多媒体课件2、贴画：猎狗、老麻雀、小麻雀、梧桐树。课时安排：两课时第二课时一、导入课文，激发学习兴趣。1、出示实物标本。2、谈话导入：同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。）3、3、板书课题。4、听老师配乐范读课文。思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系？板书：我贴图：猎狗、小麻雀、老麻雀、梧桐树二、学习课文第一段。（一）师：引读：我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。1、猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示课件）。请您带着这个问题自己读课文第3小节。（出示课件）2、哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？①释词：“分明”（换词理解）②闭目想象：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛，刚出生不久”③该怎样读这一句子，引导学生谈看法，并以多种形式表情朗读。（稍轻、稍慢）3、通过具体描写小麻雀的外形，突出小麻雀是刚出生不久。从而让人体会到小麻雀的弱小，具有较强的真实性。4、幻灯出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”①释词：“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意）。②用“无可奈何”造句。③理解句子意思：可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）5、这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。（闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真实感。指导多种形式读出可爱又可怜的感情，并配上抽动的小麻雀图片。）（二）、齐读第一段。学生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。三、学习课文第二段。1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（课件）2、老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们