小学二年级语文教案

小学二年级语文教案【导读引言】网友为您整理收集的“小学二年级语文教案”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！小学二年级语文教案【第一篇】第一课时一、教学目标１、词语超市中积累词语２、写字板中积累六个字，把字写得美观、整洁。３、猜字谜中让学生趣味识字４、练习用四个“有的”说话、写话。二、教学过程（一）词语超市１、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先到“词语超市”这个游戏去看看吧。２、学生认读１２个词语，先读一读，仔细观察，发现什么秘密？３、学生边的边观察，与同桌交流自己的发现。４、师生共同交流，先读词，再说说自己的发现。５、你还能说出哪些这样这样ABB式的词语呢？６、练习用“ABB的什么”说词语，帮助学生积累词汇。（二）写字板１、谈话激趣：咱们告别“词语超市”，又来到“写字板”游览区，请你认一认这些生字。２、学生认读６个生字，读准字音。３、给这６个生字组词。４、指导学生书空写字。５、教师范写，学生观察。６、学生写，教师指导。７、展评学生的写字板。（三）猜字谜１、谈话激趣２、游戏:猜迷闯关３、自由猜字谜（四）读读填填学生独立完成，教师巡视指导（五）作业１、积累词语２、猜字谜，编字谜第二课时教学目标：１、感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。２、语文生活中培养学生相互交流的兴趣，让学生发表自己的见解，说说自己未来选择的职业，并能说清楚原因并写下来。教具准备：《雨后》课件教学过程：一、阅读欣赏《雨后》（一）谈话导入新课。１、小朋友们，你们喜欢下雨吗？你们觉得下雨后２、最有趣的事情是什么？你们能用自己的话说一说你的感觉吗？３、说一说她为我们描述了怎样的的一幅雨后欢快的场景，（板书课题）（二）听读课文，整体感知。１、出示课件，课文录音及相应的画面。２、让学生自由地阅读课文，划出不认识的字，自己利用一切办法解决不认识的字。３、指名朗读课文，学生评价。（三）细读领悟，深入感悟。１、学习第一小节。（１）雨后的广场是怎样的情景呢？（２）雨后，有一群孩子正在欢快地玩乐，我们应该怎样的语气去朗读呢？２、细读二、三、四小节（１）这首诗歌描写了哪些人物？（２）妹妹长得什么样？（３）指导学生体会小哥哥和小妹妹的心情，用欢快、高兴的语调，读出小孩的任性与调皮。（四）发散思维，拓展延伸。（五）齐读课文。二、语文生活—我的未来１、导入：我们每一个小朋友都盼望自己快快长大，心目中都有自己喜欢的职业，你长大了想干什么呢？请小朋友想一想。２、训练学生说话。我喜欢的职业是____________________________________。因为_____________________________________________。３、小组合作交流。４、师生共同交流，学生说，教师说，教师评，学生评。５、把自己说的写出来。６、展示作品。三、作业四、板书设计小学二年级语文教案【第二篇】教学目标：1、学会“梦”、“而”、“瓦”、“住”、“这”、“治”、“伟”、“科”8个字，会认14个二类字，掌握其用法。2、练习正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文内容。童年是在问号中慢慢长大。教学重点：书写生字，练习朗读课文。教学难点：理解课文内容，童年是在问号中慢慢长大。教学具准备：课件。一、复习巩固，出示词语，开火车读。二、学习第一自然段，指导朗读。师：同学们，我们的童年是美好的、幸福的。那么，我们的童年还是什么呢？师：出示灯片。（谁来给同学们读一读？）师：写得真美！谁还能美美地再读一读？好，我们就像他这样美美地读一读。（齐读）师：同学们你们想一想：童年为什么还是一串长长的问号呢？师：童年是充满问号的时期，你们的小脑瓜里装满了一串又一串的问号。有三个人，他们的童年也有很多的问号，让我们一起去看一看他们童年的问号都是什么，好吗？（书56页）三、自学2――4自然段师：请同学们选择喜欢的方式读2———4自然段，并回答以下问题：（读题）1、书中都写了谁？他们都提什么问题？（指导朗读）这三个问题，我们应该用什么样的语气来读？2人、全班练读、分角色读。2、你能回答他们的问题吗？（灯片三个人的成就）（1）牛顿发现了“万有引力”。（2）瓦特发明了“蒸汽机”。（3）李时珍写下《本草纲目》。3、文中这些小主人公哪些地方值得你学习呢？四、学习第五段师小结：正是因为他们细心观察、善于提问（灯片），最后才成为伟大的科学家。我们一起读一读课文的最后一自然段。（灯片）五、主题学习师：同学们不光是牛顿、瓦特、李时珍，还有许许多多的科3学家，他们的童年也都是在一串串问号中慢慢长大的。师：请同学们打开主题阅读课本，带着这个问题（出示灯片），默读《达尔文的故事》和《苹果落地》两个小故事。读后与同桌交流的体会。师：你的“问号”是什么？六、教师小结：师：同学们只要你们也在生活中细心观察、善于提问，在不久的将来，你们也会有所成就！小学二年级语文教案【第三篇】教学目标：1、认识17个字，认识新偏旁“食字旁”和新笔画“竖折撇”，写好生字“饥”、“饿”和“传”。2、能正确、流利地朗读课文。背诵第1自然段。3、了解问号的作用，能读出疑问句的语气。4、了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索自然的愿望。教学重点：1、认识17个字，认识新偏旁“食字旁”和新笔画“竖折撇”，写好生字“饥”、“饿”和“传”。2、能正确、流利地朗读课文。背诵第1自然段。教学难点：了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索自然的愿望。教学过程：一、联系生活，揭示课题。上课伊始，出示我班学生的照片。看，这两位同学，神情专注地在干什么呢?哦，原来是在观察蚂蚁。看!他们在捉蛐蛐。多有意思啊今天我们一起去看看发生在法布尔小时候的故事，从而揭示课题。二、初读课文，关注字词。首先让学生自主阅读全文，在此基础上同桌互查、互助读课文。接着，分组反馈字词的掌握情况。第一组：读准字音，明白词义。第二组：词语搭配，积累词语。读准词语，再想一想这些词语谁和谁是好朋友，快让他们拉起手来。再读一读，引导学生积累词语。三、进入情境，朗读课文。(一)创设情境，走进法布尔生活的美丽山村。第一步：引导学生轻声、自由读第1自然段。第二步：教师范读，引导学生听读想象画面。第三步：引导学生初步感知写作顺序，尝试背诵。首先，出示课文第1自然段，通过巧妙地改变字体颜色，引导学生发现句与句之间的联系。课件出示先写到法布尔出生在一个小山村，接着写村里的小溪，再写溪边的植物。正因为有前两句描写的这种环境，第三句写到这里有许多小动物，唤起了法布尔的好奇心。继而引导学生发现：该段写到的几种动物也有一定的顺序呢!接着，给出提示，尝试背诵。(二)读故事，感受法布尔的好奇心与恒心。我想通过语言描述，播放声音资料的方法，引导学生先进入到故事情境之中，再去读故事。一天傍晚，一阵阵低微的嘎吱嘎吱声，从丛林中传来。听!(播放纺织娘的叫声)这声音引起了法布尔的好奇心。第一步：引导学生自读、思考。听到这声音，法布尔是怎么想的?怎样做的?结果怎样?第二步：细读文本，指导朗读。分为以下几个层次。第一层：体会法布尔强烈的好奇心，读好问句。在学生自读基础上，引导学生通过角色体验的方法，读好问句。如果你就是充满好奇心的法布尔，听到这声音你会怎样想的呢?试着读一读。第二层：展开想象，体会法布尔持之以恒的探索精神。法布尔到丛林中去了几次?你是从哪读出来的?从文字中学生难于体会法布尔这种持之以恒是非常可贵的。因此我抓住文章空白点引发学生想象。法布尔在一次又一次的探索，失败，再探索的过程中会遇到什么困难?最后，联系上下文，体会法布尔勇于探索，“不灰心”。引导学生读句子。(三)了解法布尔的成就，产生敬仰之情。1、齐读最后一段，了解法布尔的成就。2、简要介绍法布尔，提升情感。法布尔，用一生的经历去研究昆虫，并专为这些“小虫子”写出厚厚的一本书《昆虫记》。这本书先后被翻译成50多种文字，是世界的科普文学作品。直到百年之后的今天，仍被人们认为是一部不可多得的传世佳作。简要介绍法布尔，增强学生对这位伟大的昆虫学家的敬仰之情。同时介绍法布尔的著作《昆虫记》，推荐给学生阅读。最后，带着这种崇敬之情，回归整体，朗读全文。四、书写生字，认识新偏旁和笔画。(饥、饿、传)(一)认识“食字旁”。借助学过的认读字，识记新偏旁。“饿”和“饱”是我们一年级学过的两个认读字。它们又是一组反义词，请你结合两字的意思，想想：“食字旁”表示什么?(二)书写生字。1、观察生字，在结构上有什么共同点?(饥、饿、传)。这三个字同为左窄右宽;并回忆书写规则：左右结构的字，左旁右侧齐一线。2、重点指导书写“传”字。(1)书空新笔画“竖折撇”(2)认真观察：写好这个字需注意什么?(3)教师板书示范(4)学生描红并独立书写一遍。(5)反馈评改。五、作业1、继续练习朗读课文。2、想象画面背诵第1自然段，争取做到有语气。板书设计：法布尔小时候的故事好奇心坚持成功小学二年级语文教案【第四篇】《我要的是葫芦》是九年义务教育六年制小学语文第三册的1篇讲读课文，属寓言性质。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的1篇课文。结合小学语文课程标准，一至三年级“要培养学生通过上下文理解课文中重要词语的意思，并能在阅读中不断积累词语。”“能有感情地朗读课文。”因此，我在教学设计上作了如下的几点思考：一、明确一种思想——以读品文阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的途径。在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。二、找准一个切入点——以题导文每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。这切入点犹如是照相摄影时寻求的角度，又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手：“我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子”。顺机启发学生用“我要的是，而不是”句式说话。因为切入点选得准，孩子们的思维很活跃，纷纷提出：那个人结果得到了葫芦吗？那个人为什么得不到葫芦？甚至有的学生还提出了颇有深度的问题——“蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦？”三、明确一条思路——以“变”理文文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。教师要善于把握这条线，并且力求使自己的教学贴近这条线。只有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，《我要的葫芦》一文，篇幅虽短，但要落实的知识点却不少。在教学设计上，我始终抓住一条线：“变”。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系？明确了这么一条线，在教学实施的过程中我采取了分散突破重难点的方法。当学生学完第一自然段时，通过看图——学文——品文，引导得出：因为叶子长得好，所以葫芦才长得可爱。从而为后文的学习打下铺垫。当学生学完3、4自然段