硫酸 教学设计（精编4篇）

硫酸教学设计（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“硫酸教学设计（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！氨硝酸硫酸教学设计1硫酸硝酸氨教材分析本节教材重点介绍了三种重要化合物的性质，它们分别是氨、硝酸、硫酸，这些知识虽然在课标中都是了解的内容，但仍然需要3节课来完成。教科书所介绍的学习内容主要有：(1)氮的固定；(2)氨的物理性质、化学性质、氨水的成份；(3)氨盐的性质，氨的合成、实验室制法和氨的用途；(4)硝酸的工业制法及强化性；(5)浓硫酸的氧化性，及用途。虽然，这些内容仅仅被安排为一节，但其知识点基本上包络了原高中教学大纲中对氨、硝酸及硫酸的要求。因此，教学中既要把握其要求在了解层次，还要注意相关知识又是中学生所必备的学科知识，处理好这方面的关系是完成本节教学任务的关键。教学目标知识目标：1．了解硝酸、浓硫酸的特性及氨及铵的性质；2．认识喷泉实验及实验室制氨气、工业上制硝酸的原理；3．了解铵盐、浓硫酸、硝酸等物质的用途。能力目标：通过探究硫酸、硝酸的性质，培养学生的动脑、运用知识的能力和观察能力。情感、态度和价值观目标：1．通过学习进一步丰富非金属元素知识体系，巩固氧化还原反应的应用，不断提高学生的学科素养2．通过教学，进一步建立化学与生活的联系，不断提高学生学习化学的兴趣。教学重难点重点：氨的性质与制法；硝酸与浓硫酸的化学性质。难点：氨的性质及实验室制法；硝酸与浓硫酸的氧化性。学情分析对于高一学生而言，学生基础不错。但分析、运用知识的能力有待提高，所以在学习基础知识同时，应适当拓宽加深。要激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性教学方法1．情景激学法：通过图片给学生以震撼，激发学生学习热情。2．探究实验教学法：采取教师演示和学生分组探究实验相结合的教学手段。课前准备学生猜测性质→提出方案→实验验证→得出结论教学过程一、浓硫酸的特性1．浓硫酸的吸水性：在盛有少量硫酸铜晶体的试管里注入浓硫酸，现象___________，结论____________。思考实验室为什么常用浓硫酸干燥气体？2．浓硫酸的脱水性：在蔗糖中加入浓硫酸现象①_____②_____③____。蔗糖变黑的本质：思考如果浓硫酸不慎沾到皮肤上，怎么办？比较3．浓硫酸的强氧化性（1）浓硫酸与金属铜反应探究探讨1根据反应的现象，你能分步写出铜与浓硫酸反应的化学方程式吗？探讨2上述反应中氧化剂、还原剂各是什么物质？被氧化与被还原的元素各是什么？还原剂与氧化剂物质的量之比是多少？浓硫酸的作用是什么？探讨3考虑本实验的产物为有毒气体，请你想一想如何改进实验装置？若想同时证明SO2溶液显酸性，如何改进实验装置？画出简图。（2）浓硫酸与非金属(如C)的反应思考根据氧化还原反应的规律，结合在蔗糖中加入浓硫酸的现象，写出浓硫酸与木炭反应的化学方程式吗？指出氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物吗？（3）常温下，浓硫酸使铁、铝钝化浓硫酸、稀硫酸的组成及氧化性的比较二、硝酸的氧化性1．浓硝酸与铜的反应的化学方程式。2．稀硝酸与铜的反应的化学方程式。3．常温下，浓硝酸(或浓硫酸)使铁、铝表面钝化：钝化原因分析：浓硝酸(或浓硫酸)将铁、铝表面。钝化的本质____________________________________________。思考你能尽可能多地写出不同价态的含氮化合物的化学式吗？三、氨1．氨的物理性质：_____________________________。氨溶于水的喷泉实验现象的解释：______________________。2．氨的化学性质（1）NH3与水的反应：NH3·H2O很不稳定，受热会分解液氨与氨水的比较（2）NH3与酸的反应：氨与氯化氢的反应的化学方程式。上述反应的现象是______________________，为什么？____________________注意上述反应可用于检验氯化氢气体或氨气的检验氨与硫酸的反应化学方程式思考氨与硫酸反应有没有类似氨与氯化氢反应的现象？为什么？四、铵盐的性质1．铵盐受热易分解写出氯化铵受热分解的反应方程式______________________。写出碳酸氢铵受热分解的方程式_______________________。思考氯化氨的分解与生成的反应是不是可逆反应？为什么？______________________。2．铵盐与碱的反应写出硝酸铵与氢氧化钠溶液反应的方程式__________________。写出上述反应的离子方程式________________________。思考实验室如何检验铵盐？五、氨的实验室制法1．反应原理__________________。2．装置：“+”加热装置；发生装置与制相似。3．收集：法；收集的试管口塞上棉团，作用是。4．干燥：。5．检验：（1）。（2）6．实验室能不能用氢氧化钠与氯化铵反应制备氨气？为什么？____________________7．实验室制备氨气的其它方法（1）直接加热浓氨水（2）浓氨水与固体烧碱或生石灰混合。例1对下列事实的解释错误的是A．在蔗糖中加入浓硫酸后出现黑色物质，说明浓硫酸具有脱水性。B．浓硝酸在光照下颜色变黄，说明浓硝酸不稳定。C．常温下，浓硝酸可以用铝罐贮存，说明铝与浓硝酸不反应。D．溶于水，也不溶于稀硫酸。解析：A．解释正确。浓硫酸具有脱水性，可以把化合物中H和O以2∶1比例脱出，所以向蔗糖中加浓硫酸会发黑，此过程又叫蔗糖的碳化。B．解释正确。浓硝酸在光照下颜色变黄，是因为硝酸见光分解，生成的NO2溶于硝酸溶液呈黄色。工业制浓盐酸发黄的原因，是因为其中含有Fe。C．解释错误。正确解释为铝、铁与浓硝酸、浓硫酸常温下会发生钝化，在金属表面形成致密的氧化膜。D．解释正确。既不能溶于稀硫酸，也不可溶于水的物质，中学阶段有CuS、PbS、Ag2S、HgS、BaSO4、AgCl等。选C．例2下列气体可用浓H2SO4干燥的是_________(填序号)。①H2S②SO2③H2④HCl⑤Cl2⑥NH3⑦HBr⑧HI⑨PH3解析：强还原其体（H2S、PH3、HBr、HI等）和碱性气体（NH3、PH3等）不能用H2SO4干燥。答案②③④⑤例3同温同压下，两个等体积的干燥圆底烧瓶中分别充满①NH3②NO2，进行喷泉实验，如图所示，经充分反应后，瓶内溶液的物质的量浓度为A．①②B．①解析：设烧瓶的容积为VL,VLNH3全部溶于水，形成溶液的体积为VL,VL的NO2完全反应后，生成了VL的NO气体，形成的溶液的体积为VL，从N原子守恒角度分析，也有VL的NO2转化生成NO2转化生成溶质HNO3，所以两溶液的物质的量浓度相等。答案为C。3+_硫酸_教学设计方案2_硫酸_教学设计方案.txt24生活如海，宽容作舟，泛舟于海，方知海之宽阔；生活如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大；生活如歌，宽容是曲，和曲而歌，方知歌之动听。本文由草原々孤狼贡献pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。优秀课例评析EDUCATIONALPRACTICE&RESEARCH《硫酸》教学设计方案李昭敏(沧州市第一中学,河北沧州061000)摘要:以实验为基础的探究式教学方法是培养创新能力的重要途径,本文以一节高中化学课为例,展示了为培养学生实验设计能力、敏锐的观察力和求实的科学品质而进行的教学方案设计。关键词:高中化学;教学方案;实验探究法中图分类号:G63318文献标识码:A文章编号:1009-010X(2004)06-0061-02用和教师的主导作用。板书硫酸的化学性质:二、浓硫酸的特性:物质。结论浓硫酸具有吸水性。板书吸水性。一个蘸有澄清石灰水的小烧杯。让学生观察、叙述实验现象。讨论++一、教学目标使学生掌握硫酸的性质,理解稀硫酸和浓硫酸的性质差异及其原因;通过实验,培养学生实验设计能力、敏锐的观察量变引起质变、现象到本质的辩证唯物主义观点教育。二、本节课重点、难点浓硫酸的强氧化性。三、本节课教学方法:四、教学过程一、酸的通性:H2SO4=2H++SO24能力及严谨求实的科学品质,同时,对学生进行内因与外因、讲解浓硫酸中水较少,硫酸主要以分子的形式存在。提问浓硫酸有什么性质?和稀硫酸有什么不同?点评这样引入的目的,在于探明稀、浓硫酸存在性质差异的原因,而且为学生体会量变引起质变,内因是物质变化的根据等辩证唯物主义观点打下基础。以实验为基础的探究式的教学方法。复习盛有浓硫酸的洗气瓶,浓硫酸可干燥H2、2等CO引入硫酸是实验室常用的三大强酸之一,除了具有酸板书第三节硫酸观察有无变化。性之外,它还有什么性质呢?这是这节课我们要探讨的内容。展示装有浓硫酸的试剂瓶,让学生观察;打开瓶盖,再学生归纳硫酸的物理性质。易溶于水,溶解时放出大量的热。实验小烧杯中加蔗糖(C12H22O11),滴几滴水,再加入98%的浓硫酸,搅拌。“黑面包”在生成的瞬间,于其上方倒置板书物理性质:无色油状液体,密度大于水,难挥发,复习稀硫酸的化学性质——酸的通性现象蔗糖变黑;烧杯变得很热;体积膨胀,形成黑色疏松物质;同时伴有刺激性气味;烧杯内壁变得模糊。(1)蔗糖变黑,为什么?说明了什么?(2)体积膨胀,为什么?(3)出现刺激性气味,生成了什么物质?让学生总结酸的通性,并以稀硫酸为例写出化学方程式及离子方程式,最后讨论:酸的通性的实质是什么?总结酸的通性是因为酸都能够电离出H,是H性质的表现。硫酸是强电解质,在水分子的作用下,电离成为H和SO+24。(4)烧杯内壁变得模糊,为什么?又说明了什么?点评这样处理,通过电离理论认识酸的通性的实质,(5)从化合价角度看,反应过程中哪些元素的化合价变(6)通过上述分析,又发现浓硫酸还具有什么性质?旧知识赋予其新内容,充分体现出理论对元素化合物教学的化了?如何变化的?指导作用,也为探讨稀、浓硫酸性质差异的原因作好铺垫。这个过程由教师设计、学生完成,体现出教学中学生的主体作引导从蔗糖和浓硫酸的化学式出发,让学生明确:蔗61200416糖变黑是浓硫酸使之脱水炭化,产生的刺激性气体二氧化硫来自硫酸。归纳浓硫酸使蔗糖脱水炭化变黑,表现了它的脱水性。浓硫酸又与部分碳发生了氧化还原反应,反应中有刺激性气味气体二氧化硫生成,硫酸的化合价从+6价变为+4价,做了氧化剂;碳则被氧化为二氧化碳。二氧化硫、二氧化碳逸出时,使固体体积膨胀,得到了疏松多孔的炭(人们形象地称之为“黑面包”该实验则被称为,“黑面包”实验),也使内壁蘸有澄清石灰水的小烧杯变得模糊。结论浓硫酸不仅具有吸水性、脱水性,还具有强氧化性,且其强氧化性表现在+6价的硫上。板书1脱水性。C12H22O112+4-2的小烧杯中,再观察。最后,写出反应的化学方程式,并标出电子转移的方向和数目。板书Cu+2H2SO4(浓)△CuSO4+SO2↑+2H2O结论浓硫酸具有强氧化性,且表现在+6价的硫上。提问试管内除了蓝色的硫酸铜溶液外,还有什么物质?该问题留作课下研究性课题。点评学生经过设计、操作、分析实验,既培养了实验设计能力、思维的发散能力,又培养了严谨求实的科学品质。同时,学生在探索的过程中留下悬而未解的问题,可激励他们继续探索、不断研究。也使学生感受到,实验是研究化学的基本方法。最终,使本节课的重点、难点在学生自己的活动中得以解决。说明加热时,可与绝大多数金属反应,但不产生氢气;常温下,浓硫酸能使铝、铁等金属钝化。讨论上不慎沾上浓硫酸如何处理?使皮肤灼伤。11为什么说浓硫酸对人体皮肤有强烈的腐蚀性?皮肤(1)人体细胞失水(吸水性),浓硫酸吸水时放出大量热,(2)破坏有机组织(脱水性、强氧化性)(点评:河北沧州一中高级教师尹爱梅)浓硫酸△12C+11H2OCO2↑+2SO2↑+2H2O点评“黑面包”由于实验集中体现了浓硫酸的吸水性、脱水性和强氧化性,其现象也新奇独特。而教材上只分析了它的强氧化性,但在教学中发现,演示这个实验时,学生不仅对蔗糖变黑感兴趣,对黑色物质的膨胀更为关注。此时,正是激发他们探索欲望的好时机。利用这个机会,让他