四边形教学设计【实用4篇】

四边形教学设计【实用4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“四边形教学设计【实用4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！四边形教学设计【第一篇】四边形教学设计清平小学胡颂留教学目标1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。2.通过找一找，涂一涂，画一画等活动，培养学生观察比较和抽象概括的能力，发展空间想象的能力。3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。教学重难点通过系列活动感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。教学流程一、出示主题图，引入新课。师：这是一副美丽而又可爱的拼图，（设置悬念），从这幅图中你们能看出所拼的物体是什么吗？生：机器人、神舟七号等等师：这幅拼图又是由哪些平面图形拼成的呢？生：三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形等等。师：嗯！看来同学们真是火眼金睛，能找出这么多平面图形，那么这节课我们就一起来认识图形家族的一名新成员——四边形（板书四边形）。二、教授新课师：到底什么样的图形才是四边形呢？请大家打开课本79面例1，把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。师：让学生主动上前台展示自己所找的四边形。（对于找的很准的同学给与肯定和鼓励）师：让学生观察所找的四边形有什么共同特征？并板书四边形的特征，（在小组内说一说，互相交流，学生汇报）根据学生的汇报，结合图形得出四边形的特征（有4个角，4条直的边围成的图形）并板书，让学生齐读四边形的特征。三、巩固练习说一说，在我们日常生活中哪些物体的表面是四边形呢？点名让学生回答。在此基础上，可以让学生上黑板画出自己所喜欢的四边形。四、拓展练习出示例题，判断以下图形是否是四边形？如果不是，该怎样修改？课堂小结通过这节课的学习，你收获了什么？作业布置将例1中你认为是四边形的图形分类，提示：让学生用尺子量一量它们的角以及边，可以按角来分，也可以按边来分。《四边形》教学设计【第二篇】《四边形》教学设计广州市番禺区沙湾镇德贤小学梁桂棠一、教材和学情分析本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。所以，为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。二、教学内容：人教版数学第七册第七单元第79-80页例1、例2三、教学目标：1、能区分和辨认四边形，知道四边形的特征，进一步认识长方形和正方形的特征。2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。并使学生在交流学习的过程中培养他们文明、民主的行为。3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。四、教学重难点：掌握四边形的特征，通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。教具、学具准备:长方形、正方形、彩色笔、课件教学过程：一、创设情景，引入课题通过猜猜我是谁的游戏，引入：今天我们就来学习有关“四边形”的知识—板书课题。（二）探究新知1、探究学习例1（认识四边形）（1）把你认为是四边形的图形圈出来。（2）小组讨论。你发现四边形有什么特点？学生汇报，教师根据回答板书：四边形有四条直的边、四个角。（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。（4）试练79页做一做第2题。2、探究学习教学例2（1）独立探究长方形和正方形有什么特征？（2）小组交流：长方形和正方形有什么特征？学生汇报，并说理由（三）巩固应用1、教材第80页的“做一做”中的第1、2题。2、书本81页第1-4题。四、课堂总结。这节课咱们初步认识了分数，通过这节课的学习，你懂得了什么？板书设计：四边形4条直的边长方形（对边相等4个都是直角）4个角正方形（4条边都相等4个都是直角）教学设计《四边形》【第三篇】《认识四边形》教学设计东关小学左灿教学目标：1．让学生直观感知四边形，能区分和辨认四边形，并进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2．通过学生一系列自主性活动的开展，培养学生的观察比较、动手操作和概括抽象的能力。3．让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，体验生活中处处有数学。教学过程：一、联系生活，激发兴趣1．课件播放美丽的校园录像，学生欣赏。师：这是哪儿？（课件出示定格的校园图片。）在这幅图中你能发现哪些图形？学生从中找一找图形，一边看一边汇报。2．师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形宝宝──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形）二、初步感知，发现特征1．想一想。课件出示图形王国的图片。师：同学们，我们来到了数学王国！在这里我们就要和新朋友四边形认识了。你想像中的四边形应该是什么样的？指名回答，让学生充分发表意见。2．找一找。师：四边形到底是什么样的图形呢？看，数学王国里有这么多的图形，请你挑出认为是四边形的图形，并作上记号。（出示例1图，让学生找出自己认为是四边形的图形。）请学生上台利用课件将自己认为是四边形的拖入“四边形的家”。别的同学若有不同的观点，可以立刻陈述，最后达成共识。让学生把认为是四边形的都涂上相同的颜色，同桌互相检查评价。3．议一议。师：请大家观察一下，在“四边形的家”里面的这些图形宝宝有什么共同的特征吗？在小组内说一说。学生汇报、互相交流。师根据学生的汇报，利用课件动态演示四边形的特征，结合图形得出：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形，板书。师：看着这么多的四边形，现在你能说一说到底什么样的图形是四边形？4．举例。让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。学生自由发言，教师及时鼓励。三、动手操作，互动交流1．剪四边形。师：请大家根据刚才我们发现的关于四边形的特征，动手剪一剪，要求每个同学剪出两个以上不同的四边形，我们看一看哪个组剪的四边形最多。学生观察、操作、交流、发展利用卡纸，动手操作，教师巡视并适当参与学生活动。（如果学生剪出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。）有选择地让学生上台展示各种类型的四边形，教师适当加以评论，及时表扬。2．四边形分类。师：大家真了不起！用自己的双手剪出了这么多的四边形朋友。下面呢，请大家以4人小组为单位，将桌上剪出的四边形分分类，然后互相说一说分类的依据和理由。教师巡视，并听取学生的想法。全班交流：汇报小组内交流结果。请学生以组为单位，上台展示分类结果，并说一说分类标准。3．画四边形。教师下位巡视，及时进行指导。上台展示个别小组的作品，全班进行评析。四、延伸拓展，结束新课1．猜一猜：师：同学们，通过前面的认识啊，我们已经和四边形成了好朋友，瞧！他可高兴了，还在为我们在进行表演呢！课件演示正方形、长方形、平行四边形、梯形、菱形、任意四边形的演变。让学生边看边猜一猜下一次将会变成什么图形？2．剪一剪：不改变长方形的大小，通过剪一剪、拼一拼的方法把它变成另一个四边形。3．这节课你有什么收获？你学得开心吗？《认识四边形》教学反思东关小学左灿《四边形的认识》是人教版三年级上册《四边形》这一单元的第一课时，是一节可视性和操作性很强的课。本节课我通过图形王国主题图创设情景导入，充分调动学生的学习兴趣，为下一环节的探究活动做准备。图形初步认识中关于图形的特征、性质，对于小学生来讲，比较抽象。因此在感知四边形时，让学生通过观察、比较，抽象出四边形的共同特点。为了能使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，我事先让每一个孩子都准备了一个四边形，然后让学生通过摸一摸四边形，得到更加直观的感受，并引导孩子寻找教室里四边形和观察生活中的四边形，让学生凭自己已有的知识和经验直观认识四边形，感受数学在生活中的应用。动手操作、合作交流、自主探究是学习数学的重要方式。因此，在突破本节课的难点“四边形的特征”时，我选择了让学生在动手操作中探索。让每一小组自行从中选择一个喜欢的图形，进行小组探究讨论。再在全班展示交流讨论的结果和探究的方法，最后还设计一个猜图游戏。为学生提供观察、猜想、验证的机会，通过动手操作充分感受到数学的乐趣，学习探索数学问题的方法。小组合作学习培养学生合作意识，交流、展示小组的学习成果，分享他人的经验，培养学生的数学思维和语言表达能力，使学生获得成功的体验，增强学习数学的自信心。课堂是一门有遗憾的艺术，无论设计多么精心，教师如何有激情，但孩子们是灵动的，课堂更是流动的。上完课我自己也不难发现问题的所在，例如认识四边形时，如果能为学生准备一些小棒，让学生动手去摆一摆四边形，或者让学生亲自去画一画，更能加深学生对四边形除了有四条直直的边和四个角，还必须是封闭图形的理解。反思过后，有以下不足之处：1、整堂课节奏过紧，可能与事先没有试讲有关，原本我担心的是时间不够用，这么多的活动，能完成吗？于是我不由自主地加快了课堂的步伐，导致时间过松。造成时间多下来的原因还在于自己事先设计的一些环节无法展示，被自己一带而过，不能省给省了下来。2、列举四边形时应多给孩子一些空间，这里我好像有点喧宾夺主，过后我觉得还可以让孩子们在小组内互相说一说，培养孩子们的表达能力，同时也给了他们足够的空间，去发现生活中的数学，数学的美！而我列出的图片也太过仓促，没有给予合理的加工，应把图片里的四边形给描出来，让学生更直观地感触。我一直都认为课堂就是一门有遗憾的艺术，无论我想象中的设计是多么充分，自己的教学是如何有激情，问题总是会在生命中显现，孩子们是灵动的，于是课堂更是流动的。上的过程和过后，我自己也不难发现问题的所在。教无定法，课堂就是我们老师的舞台，只有不停地反思改进，我们的教学才会不断攀升。《四边形》教学设计【第四篇】《四边形》教学设计一、教学目标A知识与技能能区分和辨认四边形。B过程与方法培养学生的观察比较和概括抽象的能力。C情感态度价值观在活动中让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。二、教法和学法教法：通过动手实践、观察法，通过观察、操作、思考、交流得出四边形的特征。学法：动手操作、自主探究与合作交流。三、教学重难点教学重点：认识四边形及其特征。教学难点：探索发现四边形的特征。四、教学过程（一）情境引入交流：同学们，今天老师带大家来到图形王国（课件出示主题图：各种图形）请同学们仔细观察，说说你认识哪些图形。学生汇报认识的图形，如：圆形、长方形、正方形、三角形、长方体、正方体等。（二）互动新授1．老师把刚才同学们找到的平面图形和生活中一些常见的平面图形进行了一个简单的整理。课件出示：从中你能找到有四条线段围成的图形吗？师生交流后引出课题：四边形。2．请同学们仔细观察这些四边形，它们都有什么共同特点？把你的发现和同桌说一说。先独立观察，然后同桌交流，从中引导学生发现四边形有四条边、四个角。如果学生不能说出有四个角，可出示：它是四边形吗？为什么？引导学生发现四边形都有四个角。3．老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？说说为什么不是？那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（板书：直的）让学生在直观的比较中发现四边形的四条边必须是直直的。4．小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？指名学生