爸爸鼾声教学设计（精编3篇）

爸爸鼾声教学设计（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“爸爸鼾声教学设计（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！爸爸的鼾声1六年级语文上册第六单元“与诗同行”爸爸的鼾声教学目标1、通过课堂练习朗读，能读出诗歌中的童趣，会背诵诗歌。2、朗读诗歌，能说出诗歌在自己头脑中呈现的画面。3、在学完这两首诗和读完拓展的诗歌之后，会写简单的现代诗。学情分析学生已开展过这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习取得更好的效果，更有实效。重点难点1、朗读诗歌，能说出诗歌的意境。2、会写简单的现代诗。3、能读出诗歌中的童趣。教学过程一、范读引领，激发兴趣。今天，我们继续走进诗的王国，感受诗的魅力。师范读诗歌。二、自读感知，初探情感1、古人有云“书读百遍，其义自现”，我们只有充分的读才能像老师一样读出感情。刚才大家已经听过老师的朗读，想必有些同学已经跃跃欲试了，想读这两首诗了。接下来老师把时间交给大家，我们的首要任务是读通顺读流利。2、指名朗读。（可以多找几位同学）3、最后找那位学生朗读的时候，其他学生闭上眼睛想一想，脑海中出现什么画面？4、指名回答。三、品读感悟，激发情感1、把自己体会到的童趣带进诗歌再读。2、闭上眼睛想象画面。①师生合作，老师导语：太阳慢慢地落了下来，天越来越黑了，房间里静极了，一切显得那么安谧静美。忽然，“呼噜呼噜”的响声响起来了，我随着声音望去，原来，爸爸睡熟了。（示意学生读——《爸爸的鼾声》）②学生回答头脑中出现的画面。3、同桌、前后、小组互读。4、练习背诵。四、回顾拓展，内化情感。1、齐读诗歌。2、出示几首现代诗，让学生朗读，激发学生写诗的欲望。3、试着写诗。4、展示。爸爸的鼾声2爸爸的鼾声你们一定会认为，和睡觉打鼾的人睡在一起是一件痛苦的事情吧，我以前也是这么想的。在我小的时候，总喜欢和爸爸妈妈挤在同一个被窝里。每次睡觉前，我和妈妈都对爸爸约法三章，嘱咐爸爸不要打呼噜，或者等我们睡着了他再睡。可是，每次都是我和妈妈还没进入梦乡，爸爸沉重的鼾声已一阵阵的传来。妈妈还形象地把爸爸比喻成拖拉机呢！鼾声在夜深人静的夜晚显得特别响亮，吵得我和妈妈没法睡觉，我们只好把爸爸推醒。没过几分钟，又传来爸爸的鼾声，真是如雷贯耳。我和妈妈都拿他没办法，只好堵上耳朵。等我长大了一点，我就有了自己的房间。原来以为这样就可以睡上安稳觉了。想不到，尽管隔着一堵墙，爸爸洪亮的鼾声还是时不时传入我的耳朵，打搅我的美梦。从我记事开始，就特别烦恼爸爸的鼾声，每当睡觉时，总会幻想着爸爸的鼾声有一天能突然消失就好了，可幻想总会敌不过残酷的现实。原以为，这种烦恼会一直伴随着我的成长，但是有一次难忘的经历，却改变了我的看法，我竟然体会到爸爸的鼾声对我和妈妈来说是多么地重要，多么地温暖。那一次，爸爸要回老家办点事，得作文知这个消息，我高兴地一蹦三尺高，哈哈，我和妈妈终于可以睡一个安稳觉了！静悄悄的夜晚来临了，到了该睡觉的时候了。我和妈妈各自轻松地回到自己的房间开始睡觉。不知道过了多久，我还是睡不着。哎！太安静了，好像还缺点什么。隐隐约约，我听到了妈妈的房间传来电视的声音。妈妈平常都习惯早睡的，怎么现在还会看电视呢？突然，传来一阵敲门声，我连忙假装睡着的样子。星星，跟我一起睡好吗？我一骨碌爬起来说：好！妈妈，我觉得今天太安静了。是啊，我也是。我和妈妈睡在被窝一头，聊着聊着就进入了梦乡。睡梦中，我仿佛听见了爸爸亲切的鼾声。那天晚上，灯亮了一夜。因为缺少爸爸的鼾声，夜显得格外漫长。我真不该讨厌爸爸的鼾声，爸爸的鼾声虽然吵得我们睡不着觉，但是，有他在，我和妈妈就感到特别踏实，特别安心！第二天，爸爸回来了。晚上，爸爸的鼾声依旧继续，可是我和妈妈都觉得鼾声比音乐还动听，还悦耳。我不再讨厌爸爸的鼾声了，我喜欢爸爸的鼾声，因为只要爸爸的鼾声在，我们就不会寂寞，不会害怕，会永远踏实，安心，快乐！爸爸的鼾声3《致老鼠》《爸爸的鼾声》教学设计江西省于都县实验小学李启敏一、学习目标：1、通过课堂练习朗读，能读出诗歌中的童趣，会背诵诗歌。2、朗读诗歌，能说出诗歌在自己头脑中呈现的画面。3、在学完这两首诗和读完拓展的诗歌之后，会写简单的现代诗。二、学习重点：1、朗读诗歌，能说出诗歌的意境。2、会写简单的现代诗三、学习难点：能读出诗歌中的童趣。四、教学方法情境教学法、情感教学法、语感教学法、合作教学法五、教学准备多媒体课件六、学习过程：课前活动：小游戏：手指加减法。（设计意图：提高学生的积极性，让学生很快走进课堂，锻炼学生的思维能力，为学生后边动脑写诗歌由帮助。）（一）范读引领，激发兴趣今天，我们继续走进诗的王国，感受诗的魅力。师范读诗歌。（二）自读感知，初探情感1、古人有云“书读百遍，其义自现”，我们只有充分的读才能像老师一样读出感情。刚才大家已经听过老师的朗读，想必有些同学已经跃跃欲试了，想读这两首诗了。接下来老师把时间交给大家，我们的首要任务是读通顺读流利。2、指名朗读。（可以多找几位同学）3、最后找那位学生朗读的时候，其他学生闭上眼睛想一想，脑海中出现什么画面？4、指名回答。（三）、品读感悟，激发情感1、把自己体会到的童趣带进诗歌再读。2、闭上眼睛想象画面。①师生合作，老师导语：太阳慢慢地落了下来，天越来越黑了，房间里静极了，一切显得那么安谧静美。忽然，我听到了“吱吱”的叫声，我的视野慢慢的扩大扩大。哦，原来在墙角里的小洞里，小老鼠正向外探着脑袋呢。（用手势示意学生读——《致老鼠》）“呼噜呼噜”的响声响起来了，我随着声音望去，原来，爸爸睡熟了。（示意学生读——《爸爸的鼾声》）②学生回答头脑中出现的画面。（对应目标2，通过指名回答、课堂观察学生是否能用自己的话说出诗歌的意境。）2、同桌、前后、小组互读。3、练习背诵。（对应目标1，通过教师点拨、课堂观察来检查学生的朗读情况，对于学生的背诵，则通过让学生背诵的形式来检测。）（四）、回顾拓展，内化情感。1、齐读诗歌。2、出示几首现代诗，让学生朗读，激发学生写诗的欲望。3、试着写诗。4、展示。（对应目标3，通过学生展示自己的诗歌，教师学生通过通过倾听来检测。）七、板书设计与诗同行《致老鼠》《爸爸的鼾声》童真童趣八、课后反思这节课是一节诗歌教学课，因为本单元是实践活动课，所以，与以前的诗歌教学也不一样，要把活动的意识带进来。所以，我把写诗这个活动穿插进去。既要运用我们的教学模式，又要突出活动的气息是我期望达到的。为了达到这个目标，我结合教学模式的流程表：范读引领，激发兴趣自读感知，初探情感品读感悟，激发情感回顾拓展，内化情感。制定本节课的教学流程。这节课我认为优点有：1、能有意识的把学生的主体地位凸现出来，无论是刚开始的热身游戏，还是后来的想象画面，都让全体学生参与进来，学生在体验的过程中享受到知识带来的快乐，也获得了成就感。2、注重读与写的结合。叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”要使学生的作文水平得到显著的提高，发展学生的分析思维和创造思维能力，除了引导学生认真观察生活之外，还要在读写结合上花大的气力。读写结合比不读只写更有利于提高学生的写作水平。读写结合的心理基础是模仿。所以，在学习过这两首诗之后，我拓展了4首现代诗，每首都有不同的特点，有的运用修辞，有的运用描述，学生看过之，都能写出像样的诗歌。当然，这个素养不是一时半会儿就能学来的，平时我们读写结合的训练比较扎实。3、朗读中重视学生自己的体验，虽然前边也有老师的范读，但我不拘泥于这个范读，要求学生自读、对比度、想象画面读，引导他们有自己的朗读。这样调动了学生的积极性，增强了学生学习的欲望。4、重视对学生的评价，不同的学生，不同的内容，评价的语言是不一样的。杜绝了“好”“不错”“嗯”“行”的字眼，评价语言更有针对性。