中职语文教学模式的弊端及改革内容分析范例

中职语文教学模式的弊端及改革内容分析范例【导语】网友为您精心整理收集的“中职语文教学模式的弊端及改革内容分析范例”精品文档，供您参考阅读，希望对您有所帮助！喜欢就下载吧。1能力本位视域下传统中职语文教学模式的弊端如今随着互联网的飞速发展，市场经济对劳动者的要求也随之提高。中职学生在入校前的自身素质本就较于高校学生有一定的差距。所以，提高学生的个人素质的职业能力离不开语文教学的发展，由此可见，语文教学在学生成才道路中所扮演着重要的角色，承担着重要的职责，通过发挥其特有的作用引领学生走向社会。1.1过于注重传统教学模式通过调查研究发现，在部分中职院校依旧没有树立正确的教学观念，依旧采用传统的教学模式。在过去的教育中，语文教师依照当时普遍的讲课方式对学生进行知识的传授，但在现代，教育历经多次改革，传统的教学已经成为社会改革的淘汰品，一些教师仍秉持着固化的教学模式，依旧是听、说、读、写综合教学特点，以及以知识为主、“填鸭式”的“灌输”式教育方法，忽视学生对于个人知识的掌握和驾驭知识的能力，无法将课程所学知识进行延伸，久而久之导致学生上课积极度下降，自控能力也随之减弱，由此丧失了学习乐趣。语文老师铺天盖地的理论教学，只会让学生越听越懵，导致学生无法从中学习到对应实践的相关知识，因此也无法提升学生的实际能力，“理论产生于实践”，大多硬性的理论知识始终不及社会实践带给学生的经验教训多，无法提高学生实际的职业能力，应减少对于硬性知识的教育，要充分显现学生在学习中的主导力，促使他们能够通过个人天赋掌握学习知识和处理知识的新方法。中职语文教师也需要引导学生如何有效学习以及充分发挥大脑的潜能等等，平衡传统教学的比重。1.2应用教学与口语教学质量较低语文是一门应用性和口语性很强的学科，但是通过调查研究发现，在中职院校语文教学过程中，依旧存在应用教学与口语教学质量低的问题。传统中职语文教学里的阅读模式具有系统化的弊端，往往会导致学生产生对应的厌烦心理，很多学生错过高校进入职校，都下定决心入校后好好学习，即上课认真听讲、通过学习知识来提升自身的专业能力，并通过发展自己的专项能力为未来寻找对接口的工作奠定基础。在传统教育理念的影响下，在中职院校语文教学过程中，应用教学与口语教学的质量偏低。然而对于进入中职读书的学生来说，掌握应用文的写作、阅读以及说好口语非常关键，并要确保教学的快速有效。但目前来看，在中职语文教学模式中，应用文写作教学占比较小，教学内容枯燥无味，对于学生离开校园步入社会，寻求就业上的能力需求无法满足。此外，语文教学课堂上随意的口语交流放纵了学生在现实生活中对口语的训练，总而言之，一是缺乏对学生进行专项训练，二是缺乏合理性、阶段性的培训过程。导致一些中职学生在步入社会后，由于无法在求职面试中展现自身与面试官的沟通能力和交流能力而错失就业机会，总而言之，口语已成为他们前进路上的绊脚石。1.3缺乏系统教学与科学考评机制系统的教学和科学的考评机制能有效激发学生的兴趣，提高学习效率。在中职语文教学模式中，阅读、口语与写作的教学模式也呈现出了独立性的特点，然而在单独的课时教学模式中，对于学生全面发展综合素质有着对应的弊端。客观而言，写作、阅读与口语三者之间相互贯通、密不可分，需要沟通学习并提高。单一的考评机制，依然强调理论考试与讲授教学，缺乏创新教学模式，始终难以发挥其应有的作用。因此在教学过程中必须要不断完善教学的系统性，以及对于学科的考评机制，这样才能有效的提高学生的学习效率。在知识经济时代、互联网市场，市场经济对人才的素质要求越来越高，如今，语文教学模式改革越来越迫切，要抓紧对其进行规划改定。2能力本位视域下中职语文教学改革的目标《中等职业学校语文教学大纲（试行）》规定，中职院校语文教学目标是培养学生的现代文阅读能力、口语交际能力与应用写作能力。并且在日常生活中，还需要学生能够通过自学预习接下来的课程知识。培养与他人文明沟通、和睦相处的品质。此改革目标有利于学生提高自身的职业能力，在日常生活中养成的习惯可以作为面试的闪光点，将自身的优秀素质展现出来。基于能力本位视域下，我国中职语文教学改革的目标主要包含以下两点：2.1确保学生职业生涯发展的语文专业能力培养学生能够确保职业生涯发展的语文专业能力十分重要。从中职学生的职业生涯发展上来看，为了适应当前社会对相应人才的需要，需要不断加强学生的语文专业能力，其专业能力主要包括以下几种：对于文章的理解能力、对于相关语段的认读能力、对于古诗词等文段的鉴赏能力。培养学生的阅读能力，日积月累将阅读作为良好的习惯坚持下去，可以使用语文学习的课本、图书管理的读本进行阅读的加深训练，以此提高自身的阅读能力；对于语言的正确使用、写作能力，掌握一些重要的办公写作和必备的书写能力，例如应聘书或专业应用文写作等；与他人沟通交流时能脱口而出流畅的语言，倾听并给予相应的评价，能够熟练的掌握普通话，并能进行沟通锻炼自身语言组织能力；综合实践语文能力，能够进行辩论、演讲等讲述发表个人观点等能力注重专业语文实践应能技能的训练。总而言之，学习是为了今后更好的生活。因此中职院校在对学生进行语文教育时还要以确保学生职业生涯需求为主。2.2培养学生通用的职业能力素质职业素养是工作过程中必不可少的内容。在职业生涯中，职业素养占有重要比重，它对我们未来的自身发展和生活来说也是相当重要。好的职业素养就如一份好的简历，是帮助中职学生毕业后进入企业等工作单位的“金钥匙”，培养中职学生通用的职业能力素质为他们奠定必不可少的“敲门砖”。针对中职学生通用职业能力培养，可以从以下进行探讨：首先，自学能力，能够将所学的知识通过书写框架进行。能够通过个人所了解的信息进行延伸和拓展，并将所获取的信息能够整理成一目了然的知识点，不断进行自我提升；第二，合作协调。在职业生涯里，协调和合作会直接影响个人的未来发展状况，合作可以促进双方得利，达到事半功倍的效能，协调可以缓解冲突，将损失降到最小，同时可以锻炼人的意志和工作经验；第三，尽职尽责、规划与组织能力。无论是日常还是工作都要尽职尽责，不断锻炼自身的领导能力，能够将大大小小的事进行组织规划，让其有条不紊地进行；第四，发现问题与解决问题的能力。无论做何事，都应该具备发现问题的能力，发现问题是第一步，迎难而上是第二步，要拥有打破知难而退，努力解决问题的心态；第五，创新能力与拓展能力。通过“创意”而非“想象”将事物的创新延伸至各个环节，而非局限于一种固有的方式；第六，吃苦耐劳能力。能够在低待遇下保持对工作的热情，即使生活品质低但仍坚持该工作岗位，厚积薄发。在能力本位视域下中职语文教学模式的改革，应将重心放在培养学生对于自身能力的发展，可以通过科学的渠道帮助学生，例如进行科学的教学安排，打造量身订制的教学，帮助学生能够从适应学习过渡到热爱学习。以基础、通用的职业素养作为起始点，在未来的工作岗位上，无论从事何种职业，都可将通用的职业能力素质进行迁移。3能力本位视域下中职语文教学模式改革的内容在中职语文教学模式改革中，其改革内容应该主要从以下几个方面出发：3.1改革教学目标在教育改革的影响下，国家也越来越重视学生的素质教育。提高学生的人文素质是改革的最终目的，提升人文素质意味着追求更加包容的内心。素质教育在教学模式改革中扮演着重要的前提角色，它是通过课内外相结合的方式让学生受益匪浅，巩固学生原有的语文知识，将淡化的语文知识进一步在学生能脑海里加深，并培养学生拓展语文基础知识的能力，对于运用听说读写四项技能达到信手拈来的程度。除此之外还有：养成读书的爱好，品杂文、哲学、散文，建立自身独有的内心世界，形成自身的评判标准；观影会提升个人视野的电影，学会在黑暗中看到人性的亮点，时刻怀抱希望；关注新闻、社会评论，能够透过表面深入思考，锻炼自己的主见。总而言之，能够让学生在日常生活中有着文明的用语习惯，热爱语文、应用语文。3.2开展特色化教材教学变革兴趣是最好的老师在好奇心的驱使下，能有效的提高教学效率。中职语文教学课堂上对于教材的版本变换多种多样，在固有的模板编写下，分类成不同区域的进行教学指导。基于能力本位视域下，中职语文教学模式的改革需与实际情况相结合，一切改革都不能脱离实践完成，此次改革更需要契合本校学生对于语文的需求，在开展特色教学时除了涉及课本上的教材知识，还会使用课外课本进行延伸科普，并通过上网查阅的方式将遗漏的知识点补充完整，让学生能够充分学习课程知识，对相关的知识延伸也有所了解，培养学生基础的语文能力。如今一些中职开展预科制的教学模式，鼓励学生在入校前通过自学预习入学后所学习的语文知识，并在预习的同时能够及时回顾中学所学内容，避免遗忘，保证学生能够将初中所学语文知识点与中职学习的语文内容有所贯通，帮助学生实现基础知识和能力的有效过渡。3.3实施模块化的教学方法将中职语文教学课程整合为差异性教学。从实际情况来看，目前中职语文教学分为四种：模块、阅读模块、口语模块与实践模块。语文教师进行差异性教学，即能够清楚地划分学生间的界限，依据学生个人特性展开对应的教学，此举能够有效打破传统教学弊端，促使教学能力得到飞速发展。由于学生的个体差异性，每一个学生都学有所成，因此教师在教学过程中应该学会取长补短，发现学生的不足，根据学生的特点来进行因材施教。理论上可以采取讲座讲授教学。即老师在课堂上将课本繁多语言精炼成几句理论知识，通过讲解的方式传授给学生；实践上可以采取小组教学。即把课堂上的同学依次划分成若干个小组，给予他们有限的时间对问题进行交流与探讨研究，发挥合作的效能，克服传统教学方式的诸多不足。其优势也显而易见，能够在对应时间帮助学生解决问题，与此同时，还帮助学生无论是在生活中还是学习上，都能够并肩同行、互帮互助，大大提高了学生学习的积极性。3.4以学生为主体改革教学模式能力本位视域下，中职语文教学模式改革更要符合新课改的目标和要求，要以人为本、全面提高。在教学过程中，我们要始终以学生为主，要充分的尊重学生的个体差异，选择符合学生年龄特点，实际学习情况的教材内容。首先，教师的教育方式要紧紧围绕现代化展开，传统的理念已经被现今飞速发展的时代淘汰，已无法适应当今学生的发展。再者，教师要对学生的基础情况有大概了解，帮助在教学过程中开展最适合学生学习的方式。例如当一个班的大部分学生整体能力偏下时，如果这时老师仍是以偏快的讲课方式进行理论传授，会打击班级内大多同学的积极性，因此，老师在这时应该调整自己的教学方式，让整体能跟上队伍共进步，营造语文学习氛围，不断提高学生探究语文学习的兴趣。3.5构建科学化的三方教学评价体系传统中职语文教学评价单一，需要通过构建科学化、公平化的考评方式，更利于学生的基础与实践能力发展。因此，从知识与技能方面丰富评价方法，这不仅需要学生对给出结果性评价，还需要在整个开展的过程中，学生能够进行监督。为避免传统的单一性考评，老师需要时刻关注着学生的举动。也可以开展多元化的评价方式，同时让学生间、老师间、家长们对某位同学进行点评，了解该同学在大众视野下的举止，通过广范围的收集评价激励学生不断向上，此方法也可收集广泛的建议让学生能够及时的了解自身的不足并加以改善，提高自身的综合素质。4结束语在日新月异的时代，中职语文教学模式的改革是一个循序渐进的过程，这需要我们不断与时俱进的发展，立足于实践，确保改革的合理性、科学性与有效性。能力本位视域下，中职语文教学模式的改革以学生为主体，通过对教学模式与教学理念“灌输”现代化，全面提高学生语文专业能力，为学生的未来发展奠定坚实的能力基础。(转载请注明)