剧作策划书【参考4篇】

剧作策划书【参考4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“剧作策划书【参考4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！曹禺剧作《原野》赏析【第一篇】曹禺剧作《原野》赏析1、题材及表现手法上的继承与创新：（1）在《原野》中，曹禺的视线首次从都市转向农村，对社会的悲剧性认识又跃入一个更高的层面。但这部剧作的意义并不仅仅在于展示旧中国农民受恶霸压迫、觉醒并起来反抗的过程，而在于对人的心灵世界的进一步揭示。剧作所表现出人性挣扎扭曲无法遏制的痛苦恰恰是贯穿于曹禺创作中的精神主脉。（2）《原野》中，曹禺将象征的手法运用得愈发得心应手。从那些具体的意象，如丑陋的巨树、仇虎身上的镣铐，到有如“原野”一般抽象的意象，都给了观众无尽的思考与感受的空间。不过，与之前剧作不同的是，《原野》采用了非写实的表现形式。作者不刻意追求细节的真实，而更醉心于主观的外化，通过营造一种氛围、一种情境来使“潜在情绪戏剧化”、“内在精神舞台化”。全剧弥漫着诡异而奇谲的气氛，抽象化的环境设置和扭曲变形的人物形象正来自于曹禺对表现主义戏剧的借鉴与化用，借助独白、衬白和梦景来描定人物复杂的心理和情绪，则进一步加重了恐怖紧张的气台氛围。2、“原野”的双重象征意义：一方面，就本来意义上说，“原野”本该是一个自由的、无拘无束的所在，是原始生命的象征。正是在这片原野中产生了亿虎，有如矗立在原野的巨树。但另一方面，一旦这种原始生命力失控，它便会反转过来成为一种异己的力量，“原野”成为禁锢着巨树的地方，成为仇虎走不出去的黑森林。在这里，“原野”对人的心灵的无形压抑和禁锢远远超出了《雷雨》中有形的“家”而无所不在。家有儿女情景剧作文【第二篇】老妈，瞧！我考了几分？”“哟！不错嘛！考了个99分，我真该好好奖励你一下。”妈妈瞥了下试卷，赞不绝口，翘起了大拇指。“真的啊！”“当然了，妈妈什么时候食言了？”刘星顺手拿了个黄瓜就咬，边吃边说道：“那我要吃肯德基。”“好说，来，给妈再仔细瞧一瞧，看看你一分扣哪儿了？”妈妈说道。顿时，刘星傻眼了。妈妈正准备拿过试卷，刘星立刻把试卷藏在身后，结结巴巴地说：“呀！老妈，那一分就„„就计算错了呗，没什么好研究的。你就别看了。”妈妈抢过试卷，一看，傻眼了：“居然只给我考了66分，你疯了，考试时在干什么呀，平时怎么学的啊！”妈妈怒气冲天，往刘星身上抽去。刘星“抱头鼠窜”，把家里弄得一团乱。妈妈一把抓住刘星，刘星哀求道“妈妈，我知道错了，您就原谅我这一次吧，我这也不是想让您高兴才这样做的嘛。妈，下不为例”“真是糟糕，考得这么差，回去肯定又要被妈妈‘轰炸’了。”刘星皱紧了眉头，叹气道。他拿着66分的卷子，愁眉苦脸。突然，他眼珠骨碌一转，想到了一个“诡计”，马上露出了一脸得意的笑容。来到家门口，刘星又有些迟疑了：这方法行不？要是被看穿了怎么办？哎，算了，就这样吧！说不定能蒙混过关呢。走进家门，他拿出试卷，趁妈妈没注意时把试卷调了个头，然后装作一副兴高采烈的样子，跑到妈妈身边，举起试卷，说道：“嗨！老妈，瞧！我考了几分？”“哟！不错嘛！考了个99分，我真该好好奖励你一下。”妈妈瞥了下试卷，赞不绝口，翘起了大拇指。“真的啊！”“当然了，妈妈什么时候食言了？”刘星舔了舔舌头，做出啃鸡腿的夸张姿势，道：“那我要吃肯德基。”“好说，来，给妈再仔细瞧一瞧，看看你一分扣哪儿了？”妈妈说道。顿时，刘星傻眼了。妈妈正准备拿过试卷，刘星立刻把试卷藏在身后，结结巴巴地说：“呀！老妈，那一分就„„就计算错了呗，没什么好研究的。你就别看了。”妈妈一听，知道有蹊跷。“怎么，不听妈话了？快拿来，不然„„”妈妈抬起手，装作要打人的样子。刘星怕了，忙抬起手护住头。妈妈趁此机会，抢过试卷，一看，傻眼了：“居然只给我考了66分，你疯了，考试时在干什么呀，平时怎么学的啊！”妈妈怒气冲天，跑到房间，拿来鸡毛掸子，往刘星身上抽去。刘星“抱头鼠窜”，把家里弄得一团乱。妈妈忍无可忍，抽得更猛了。刘星没办法，只好抱着头，以迅雷不及掩耳之势冲向房间。“好了，好了。我以后好好学，下次一定考好，总行了吧！”刘星边走边举手投降。妈妈拿他没办法，只好放下鸡毛掸子，去烧饭了。哎！刘星啊刘星，你聪明的脑子用到学习上该多好啊！《剧作基础》教学大纲【第三篇】大理学院艺术学院技法课教学大纲·2014版《剧作基础》技法课教学大纲一、课程基本信息课程名称：剧作基础课程编码：26132A06课程类别：学科基础选修课程适用专业：动画专业开课学期：3课程学时：总学时48学时（理论课24学时，技法课24学时）课程学分：3分先修课程：无要求并修课程：无要求课程简介：本课程是动画专业学生的专业必修课程。动画是一种综合艺术门类，集合了绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。随着新世纪的到来，动画从内容到形式、制作技术也进入了一个新纪元，并发展为一个产业。剧本也是一项技术性和专业性很强的创作工作。该课程主要讲授剧本创作在动画制作的作用、剧本类型和经典剧作欣赏。本课既有理论方面的学习，又有实践性，并注重技能技巧训练。通过课程学习掌握剧本创作的设计，培养学生写作剧本的能力。二、课程教育目标剧本写作是艺术设计/动画专业方向学生的基础课程。和分镜头、原画设计一样，剧本写作也是一项技术性和专业性很强的创作工作。通过本课程系统的理论讲授和严谨的课题作业训练，使学生了剧本创作是如何运用到动画中，认识和掌握在进行剧本创作需要准备的前期工作，掌握剧本创作的发放；熟悉剧本的类型；通过研究国内外经典分镜欣赏与分析、制作，对国内外动画以及电影剧本的创作的启示；掌握分镜头设计步骤。同时，注重培养学生创造能力、思维拓展能力、实践能力和探索创新的精神，为动画艺术创作打下坚实基础。三、课程教学内容、要求及学时安排课程单元一剧作的基本概念、动画语汇、创作的途径、构思等（理论讲课）教学内容1．剧作的基本概念。2．动画语汇。3.创作的途径、构思。大理学院艺术学院技法课教学大纲·2014版教学要求1．掌握剧作的基本概念。2．熟悉动画语汇。3．了解动画剧本创作流程。教学方法理论讲授结合作品欣赏、学生实践学时理论课12学时，技法课0学时。课程单元二动画种类、模板、发展与分析（理论讲课、技法训练）教学内容1．讲解动画种类、模板。2．分析动画剧本的发展。教学要求1．掌握动画模板2．熟悉动画种类3．了解动画剧本的发展教学方法理论讲授结合教学示范及作品赏析，学生实践学时理论课6学时，技法课12学时。课程单元三写作风格（理论讲课、技法训练）教学内容1．讲解写作风格。2．讲解情感化写作。3．讲解概念化写作。4．讲解人物写作、喜剧写作。5．讲解利用声音写作、实验性写作。教学要求1．掌握情感化写作、概念化写作、人物写作。2．熟悉多形式的写作方式。3．了解多种不同的写作风格。教学方法理论讲授与学生实践相结合，个别辅导学时理论课6学时，技法课12学时。四、考核及成绩评定（一）考试范围：随堂考试。根据命题，在规定时间内独立完成短片动画剧本的创作。考试时间90分钟，完成1000-2000字的剧本创作。要求作品符合剧本的格式、适合动画拍大理学院艺术学院技法课教学大纲·2014版摄、故事起承转合完整，有特殊视角。（二）考核类型：技法课考核类型。（三）成绩评定：按百分制计，考试成绩占70﹪，平时成绩占30﹪。五、其它说明美术技法课程的成绩评定按2008年学校评估前制定的方案执行，即：必修课由同专业二位以上教师进行分别评分，并将二人的平均分记入学生成绩的70﹪内；选修课则由任课教师自行评分。六、参考资料《剧本创作》，韦尔斯著，大连理工大出版社，2008年1月1日出版。《影视动画剧本创作》，葛竞著，海洋出版社，2005年2月1日出版。课程负责人：杨岚系室负责人：邵科学院领导：赵全胜曹禺剧作《日出》赏析【第四篇】曹禺剧作《日出》赏析1、形式创新与思想内容：《日出》是继《雷雨》之后问世的一部四幕部，它在题材和形式上与《雷雨》都有很大的不同，体现着剧作家努力超越已有成就的探索精神和卓越才华。曹禺认为《雷雨》“太像戏”了，在技巧上“用得过分”，因此，他决定舍弃在《雷雨》中所用的结构，而在《日出》中采用了“横断面的描写”，一改过去高度压缩紧凑的结构模式，通过“片断的方法”展现不同人物各自生活面貌，使观众对当时的社会人生产生整体的印象。《日出》以旅馆里一间华丽的休息室为背景，通过交际花陈白露耳闻目睹了当时大都市的种种丑恶现象，将社会各个阶层众多的人物、事件整合成一个特殊的典型，反映出那个光怪陆离的社会现实中血淋淋的世态惨象。其中既有官僚买办资本家对劳动群众的压榨欺凌，也有资产阶级内部奢靡腐化和尔虞我诈，同时还充满了一群小人物为求生存而苦苦挣扎的场面。2、“日出”的双重象征意义：在曹禺看来，“日出”象征着那个“损有余而补不足”的“天之道”，即作者理想中的光明社会。对社会和人生深感失望的陈白露选对死在日出之前，让太阳留在幕后，成为一种可望而不可及的追求。她的死无疑是对那个腐朽黑暗的社会的无声反抗和控诉。在曹禺有潜意识中，“日出”还有另外一层含义，这就是对一种美满爱情和一个理想的家的企求。在《日出》的表层结构下，还潜藏着一个关于家的故事。陈白露在与不同的男性交往的过程中寻找能作为自己感情依托的一个家，但她却始终只能留在旅馆，带着对家的渴求、带着深深的绝望和看不到日出惆怅离开这个世界。正是这种从心灵深处不自觉地设置出的一条暗线，使《日出》没有成为一幅简单的世态漫画而更具内涵、更耐人寻味。