大自然文字教学设计（通用4篇）

大自然文字教学设计（通用4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“大自然文字教学设计（通用4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！大自然的文字教学设计【第一篇】大自然的文字教学设计一、导入1、出示沙白的《秋》2、请学生感情朗读。读得真美！常说“一叶知秋”，看见飘落的树叶我们可以知道秋天来了！这飘落的树叶就是大自然无形的文字。今天我就将和同学们一起学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。二、初步感知1、齐读课题。2、读了这个课题你有什么疑问吗？（大自然的文字有哪些，为什么他们会称为大自然的文字的）3、非常好，学贵有疑！那么就让我们带着这些疑问，快速地读课文。（屏幕出示）思考：a、文中大自然的文字有哪些？b、这些文字是写在哪本大书上的？（1）学生快速朗读(2)出示生字词，指读、齐读预兆耸立小熊星座铁砧（3）交流：大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗石。此时的我们知道这大自然就是一本书。3、假如把这本书分为上下两册，怎么划分？假如我把写星星、云的叫作天书，那么，写石灰石、花岗石的就可以叫作？（地书）文中有个过渡段能找出来吗?（齐读）用里面的一个词概括，这是怎样的地书啊？（有趣的地书），同样，能给天书加个形容词吗？（神奇的天书）三、精读感悟1、说得真好！那么让我们赶紧来读一读“神奇的天书”和“有趣的地书”吧！（大声朗读2至6自然段，然后选择你最喜欢的一部分再读一读，运用“_____”划出神奇有趣的地方。）（1）学生朗读。（2）你选择的是哪一本书呢？（多媒体显示天书和地书）你选择书中目录中的什么呢？（分别显示书目）①（看到北极星可以知道哪边是北方。）哪里看出的，能不能读一读课文中的原句啊？（读得不错，真神奇！）假如有一天你在树林中迷路，你能找到那颗北极星吗？（生交流）出示小熊星座图案，补充介绍。②什么叫铁砧？（砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧）（我们平时切菜用的砧板）这里说的是砧状云，老师这儿有一幅图，大家可以看一下。（多媒体出示）③原来，这石灰石还是碎贝壳呢！地下挖出石灰石，我们可以推测出在远古时代，这个地方可能曾经是一片汪洋。④恩，这段文字比较长，我们有必要都来看一看。（齐读）你看这儿一共有几个问号？这也是我们的疑问呀，读出好奇怪的语气。恩，你有什么收获呢？▲（1）从这些你有什么样的感受呢？（大自然真的很神奇）（2）那么你能用你的朗读告诉我们大自然的神奇吗？（3）读得真好！不仅神奇，我还感觉到很有趣呢？你看冰块还会“爬”呢？这是用的拟人手法。谁能再来读一读这句话，读出它神奇有趣。五、拓展练习1、大自然真是一本神奇有趣的大书啊！那除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字？2、大自然如此神奇有趣，我们到底应该如何更好地认识大自然呢？3、齐读最后一个自然段，找出答案。4、认识大自然的文字就要（注意观察、认真读书、请教有学问的人）六、总结课文同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师把刚刚在课上交流的内容写成了一首小诗，我觉得我们可以把它作为这本书的序，让更多的人都能来读一读它，也让更多的人也来热爱我们的大自然，保护我们的大自然，积极探索我们的自然！让我们用心来读这首小诗，结束今天这一课！大自然的文字你看那天上的星星这就是大自然的文字有北极星的地方就是北方我们不会迷失方向你看那天上的白云这就是大自然的文字云山变得像铁砧雷雨就要来到你看那地上灰色的石头这就是大自然的文字它是石灰石有它的地方曾经是一片汪洋你看那森林里的花岗石这就是大自然的文字它是冰搬来的周围的森林是后来才有的„„大自然的文字呀你多么神奇走进自然仔细观察我们发现你深入思考善于请教我们读懂你大自然的文字教学设计【第二篇】《大自然的文字》教学设计教学目标：1、理解这里的文字指的是知识。2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。教学时间：1课时教学过程：一、题目入手，质疑激趣1、（出示课题）同学们，看到“大自然的文字”这个题目，你知道哪些信息？心中产生哪些疑问呢？（信息：①文字有书本文字与大自然的文字，②课文写的是关于大自然的一些文字。问题：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎样认识大自然的文字？）2、简介前苏联自然科学家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十万个为什么》。设计意图：题目入手，鼓励学生质疑问难，既培养了学生创造性思维，又能使学生对课文的主要内容有一个预先的感知；关于作者的简介，则便于激发起学生热爱自然、探索自然的热情。二、初读课文，整体感知1、学生用自己喜欢的方式阅读品悟文本，并且试着完成三个任务：①自学生字新词，读通读顺句子；②关于大自然的文字，课文介绍了哪些方面的内容？③课文中，你最感兴趣的话题是什么？由此，你想到了什么？试着写下来。2、学生分小组交流、讨论，交换自己的收获与体会。设计意图：书不读熟不开讲。上课伊始，放足时间，让学生带着问题用自己喜欢的方式充分接触文本，目的性、针对性强，便于学生对文本获得清楚的认识与理解；组织学生分小组讨论自己的收获与体会，有助于培养学生合作探究、共同解决问题的能力。三、品读感悟，深化理解（一）检查生字词及课文的诵读情况。1、字词检查：刚才请大家自学了生字新词，谁来向大家介绍一下，你在自读课文时学到了哪些的生字新词，有哪些动人的发现？（重点引导学生理解掌握“绺”“砧”这两个字的读音及意义，“铁砧”的意思，教师可根据汇报，辅以简笔画帮助学生理解。）设计意图：一改生字词传统的讲授教学方法，让学生自主汇报有哪些收获与发现，既调动了学生的学习热情，又便于学生自主学习能力的培养。2、讨论：关于大自然的文字,课文写了哪几方面的内容？3、检查课文的朗读情况：你喜欢课文中的哪些小节，读给大家听一听，其他的同学当当小评委，看他读得怎么样，好吗？设计意图：改变传统的朗读教学方式，让学生自主选择喜欢的段落进行朗读，便于学习兴趣的激发，使学习由被动变成主动。（二）理解文本内容。1、课文介绍了哪些大自然的文字？①学生默读课文，用笔画出相关的词语或句子。②讨论交流。（神奇的天书：星、云；有趣的地书：石灰石、花岗石。）2、为什么要认识大自然的文字？①学生仔细品读文本，圈画出重点句子，写出自己的认识与感悟。②师生抓住重点语句，反复品读咀嚼，真正走进文本。（认识方向：“他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。”辨识天气：“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”明识地貌变迁。“大家都知道贝类是海洋的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片海洋。”“这是好久好久以前的事了，当时这儿根本没有森林。周围的森林是后来才长起来的。”）设计意图：把解决问题的权利交给学生，让学生在充分讨论、辨论以及合作探究中获取新知、懂得道理，学生学得轻松、学得活泼，自主、合作、探究等多方面的学习能力得到培养。3、学生联系生活实际，思考讨论：在平常的生活学习中，你见到过大自然的文字吗？有哪些？（彤云密布，是下雪前的征兆；下雨前，蚂蚁会成群集队地赶路；猫儿吃草时，天马上就会下雨了……）设计意图：搭建平台，让学生联系生活实际讨论，懂得大自然的文字在我们生活中无处不在、无时不有，有助于学生对文本内容的深化理解。4、讨论交流：怎样才能认识大自然的文字？（注意观察大自然，向书本求教，虚心请教别人。）5、指导朗读课文。四、拓展延伸，总结升华1、学了课文之后，你懂得了什么，有些什么启发或者打算呢？2、走进大自然，在父母或老师的指导下，观察一种大自然的文字，然后以《我发现了……》为题写1篇作文。3、结语：大自然丰富多彩、奥妙无穷的，让我们带着一双发现的眼睛，走进大自然，积极探索大自然，不断破译大自然的密码吧！相信只要这样，我们便能与大自然和谐共处，便会攀上科学的高峰，到达成功的彼岸。设计意图：创设情境，引导学生联系实际谈体会、说打算、写发现，升华了文章的理解，实现了课内向课外的有效延伸；激情的语言、真挚的情感，便于学生树立起认识大自然，探索大自然的热情与志向。板书设计：北极星—辨别方向砧状云—预测天气大自然的文字石灰石—了解地质变化花岗石—了解地形变迁文本解析：《大自然的文字》（苏教国标版第11册）是1篇科普性文学作品，它不但以生动形象的语言告诉我们大自然的种种文字，而且深入浅出地介绍了认识这些文字的方法与意义，教育学生要从小树立起认识大自然、探索大自然奥秘的志向。文章浅显生动、通俗易懂，融知识性、科学性、趣味性于一体，是一10篇分耐读的好文章。设计理念：针对文本特点和学生实际，本课教学在课件演示、情境创设的基础上，努力创设宽松民主的学习氛围，组织学生对文本充分地读、品、悟，说、议、写，从而开启思维，积淀情感，使学生走进文本，完成文本的真正解读。《大自然的文字》教学设计【第三篇】《小学语文课堂教学高效探究的策略研究》（已结题）的课题研究课《大自然的文字》教学设计洪泽县黄集小学许乃权教学目标：学习目标学习目标1、知识目标：深入浅出地初步了解一些大自然中的知识。2、能力目标：能够自主解决课文中的生字新词，自主阅读课文，大胆质疑，合作探究阅读中遇到的问题，在老师的引导下自主解决相关问题。3、情感目标：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极主动地观察、了解、探索大自然的情感。教学时间：第1课时教学过程：一、谚语导入。1、同学们，我们身边的大自然是一个充满奥妙的世界。人类的祖先通过长期观察、探索，总结出一些规律，编成了自然现象的谚语，帮助我们认识充满奥妙的大自然。2、请看几条谚语，（出示谚语）齐读3、这些自然现象的谚语生动有趣，有人把它们称为“大自然的文字”。4、（板书课题：大自然的文字）齐读。二、呈现目标，明确任务学习目标1、知识目标：深入浅出地初步了解一些大自然中的知识。2、能力目标：能够自主解决课文中的生字新词，自主阅读课文，大胆质疑，合作探究阅读中遇到的问题，在老师的引导下自主解决相关问题。3、情感目标：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极主动地观察、了解、探索大自然的情感。二、解题质疑。2、古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”在学习的过程中，如果能有疑问那也是一种进步。看了课题，你想提哪些问题？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？为什么要认识大自然的文字？怎样认识大自然的文字？„„）3、我帮同学们把这些问题归纳了一下，请看投影。[展示投影]这节课，我们来解决前两个问题。4、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，逐个解决它们。在读的过程中，有些问题可以通过和同学研究解决。学生认真充分地阅读课文，思考上述问题。师提醒学生：“同学们，不动笔墨不读书。在读书的过程中，有什么感悟可以及时写下来；有什么不懂的地方也可以在书上做上记号。”三、讨论交流。1、大自然的文字是什么？同学们，你们刚才读得都很投入，说明你们是喜欢读书、喜欢思考的孩子。现在我们《小学语文课堂教学高效探究的策略研究》（已结题）的课题研究课来共同研究第一个问题：大自然的文字是什么？请人来把第一自然段读一读，其他同学边听边想想：这个自然段中第一个“文字”是指什么？第二个“文字”又是指什么？（1）指名读。（2）交流上述问题。前一个文字是记录语言的书写符号，如教科书上的文字；后一个文字指的是自然界中的现象和事物，如天上勾勾云，地上雨淋淋。2、大自然的文字有哪些？过渡：同学们，我们认识的文字越多，我们的知识就越丰富。大自然中的文字有哪些？这是我们需要解决的第二个问题。你能不看书，简单地告诉老师吗？生：星、云、花岗石、石灰岩师：同学们，如果我们把这些大自然的文字分成两类，大家想想看，该如何分呢？生：略。师：星星和云都是天上的文字，花岗石、石灰岩都是地上的文字。如果我们将大自然的