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认识除法竖式教学设计【精编4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“认识除法竖式教学设计【精编4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!除法竖式教学设计【第一篇】除法竖式主备教师:课时编号:备课时间:教学内容:教材第67页例题和“想想做做”,除法竖式。教学目标:1、学会除法竖式的写法,会列竖式计算表内除法。2、培养学生学习数学的兴趣以及认真书写的习惯。教学重点、难点:让学生进一步熟悉用竖式计算表内除法的过程。教学用具:除法竖式卡片教学进程:一、导入:谈话:同学们,知道怎样用竖式计算加法、减法和乘法吗?你能任意写一道加法、减法或者乘法的竖式算出得数吗?每种写一个。加、减乘除都可以用竖式计算,而且格式很相似。由此你想到了什么?(引导学生提出除法竖式的问题)除法也可以写成竖式。但是除法竖式的格式和加减乘法的完全不一样,你们想知道吗?今天我们就来学习除法的竖式。(板书课题)二、教写除法竖式出示例题图,课外活动上,这些学生在跳绳,他们一共有几人?平均分成几组?你能提出什么问题?要求每组几人,你能列出除法算式算一算吗?让学生试着写6÷2的竖式讲解:6÷2的写法:先在横式下面第二格写除数6,再写ㄏ。然后在ㄏ左边写除数2,想6个小朋友,平均分成两组,每组几人呢?每组3人,就在横线上面一格对齐6写3。板书如下:(板书:36的竖式才算做完。三、巩固练习)0表示分过以后一个人也没有了,正好分完了,到这里这道题1、做“想想做做”第1题在练习本上独立完成,指名板演,集体纠正。2、做“想想做做”第2题独立列竖式计算,并纠正其中的错误。3、做“想想做做”第3题指名完成,并口头提出其他用除法计算的问题,集体列式计算。四、课堂总结这节课我们学习了用竖式计算除法,你觉得除法的竖式怎么样?除法的竖式比加、减、乘法的竖式要复杂的多,做一道除法的竖式,要用到除法,还要用大批乘法和减法所以同学们做除法竖式时一定要细心。五、布置作业用竖事计算36÷6=12÷3=25÷5=30÷5=板书设计:36除法竖式教学设计【第二篇】除法竖式教学设计教学目标1.通过平均分小棒的活动,沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系,使学生掌握除法竖式的书写方法,知道除法竖式中每个数的名称,并理解除法竖式中每个数的含义。2.通过沟通平均分小棒的操作、列除法横式、书写除法竖式之间的关系,使学生体会事物之间的相互联系,感受有余数的除法的多种表征方式。3.在学习知识的过程中,使学生感受数学的严谨性,理解数学的思考方法,培养学生的知识迁移能力。教学重点:除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义。教学难点:除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。教学过程一、复习旧知1.出示题目,明确题意教师(出示题目):13根小棒,每4根分一组,结果怎么样?教师:请你们读一读,并在小组内说说你们都知道了什么。学生独立审读题目后交流审题结果。教师:13根小棒指的是什么?每4根分一组是什么意思?教师:结果会怎么样呢?解决这个问题,你有什么方法?2.学生自主解决问题3.汇报交流预设1:列式计算。13÷4=3(组)……1(根)教师:13、4、3、1分别表示什么?13÷4=3……1表示什么?预设2:摆(圈)小棒。教师:仔细观察,这位同学先做了什么?(先拿出13根小棒。)教师:接下来他又做了什么?(有4根就圈一个圈,有4根就圈一个圈。)教师:圈了多少个圈?是多少根小棒?还剩多少根?(圈了3个圈,一共圈了12根小棒,还剩1根小棒。)教师:谁能完整地说一说这个同学分小棒的过程?让学生体会:13根小棒,每4根分一组,可以分3组,还剩1根。教师:摆(圈)的过程和算式的书写过程哪里相同?哪里不同?它们都分别表示什么意思?(设计意图:沟通符号表征、图形表征、语言表征三者之间的关系,体会同一件事可以有不同的表征形式,但含义是相同的。)二、根据平均分的操作理解除法竖式的写法,明确竖式中各数的含义1.整体感知写法教师:刚才有的同学用摆或者画的方式,有的同学列出了除法算式,都表达了同一个意思——平均分13根小棒。这个除法算式,我们叫它横式。除法算式还可以写成竖式的形式。教师(出示下图):这就是除法竖式。看看这个除法竖式,竖式中的每个数都有名字,你知道他们都叫什么吗?预设:学生可能会说出“3叫商,4叫除数,13叫被除数,1叫余数”。教师应重点引导学生根据前面的提问,理解12是4和3的乘积,即除数和商的积。2.沟通平均分操作与书写除法竖式之间的关系,理解竖式中每一个数的含义(1)建立联系。教师:知道了每个数的名称,那你们明白竖式中每个数分别表示什么意思吗?教师:看来这对大家有些难度。下面我们就对照平均分小棒的操作过程,一边分小棒,一边写一写除法竖式。请大家跟老师一起,边分、边写、边说。(2)沟通关系。教师(板书):表示什么意思?教师(边写边说):再写被除数13(要分的13根小棒)和除数4(每4根一组),表示什么意思?(13根小棒,每4根分一组。)教师:请你按要求把13根小棒,按照每4根分一组,再重新分一分。教师:结果是可以分成3组,这个“3写在哪里?教师:为什么要写在个位上?(板书:)教师:谁能完整地说一说表示什么意思?(13根小棒,每4根一组,可以分3组。)教师:谁能边分边说说竖式中每一个数的含义?教师:要分13根小棒,现在已经分掉了多少根?你从哪里知道已经分掉了12根?使学生体会:从图中我们可以看到一组有4根,有这样的3组,3个4是12根小棒。从算式中我们可以用商乘除数,3×4的积是12。教师:这个“12”写在哪里?表示什么意思?它是怎样算出来的?(板书:12。)教师:我们画一条横线表示按要求分了一次。(板书:。)教师:这条横线表示什么意思?教师:要分13根小棒,已经分掉了12根小棒,还剩多少根?你是怎样知道的?使学生体会:从图中我们可以看到还剩1根小棒。从算式中我们可以用要分的13根减去已经分掉的12根,还剩1根。教师:这个“1”写在哪里?表示什么意思?教师:它是怎样算出来的?(补充板书:1)3.回顾对比,理清写法教师:我们一边分小棒一边写出了这个除法竖式。请同学们认真地想一想,我们是怎样分小棒的?又是怎样写竖式的?竖式中的每个数表示什么意思?想完后和同桌说一说。教师:前面我们学习了有余数的除法的口算,今天又学习了有余数的除法的竖式,你觉得这两种表示方法有什么相同的地方?有什么不同的地方?(设计意图:本环节重点帮助学生建立分小棒的过程与写除法竖式的过程之间的联系。通过边分小棒边写竖式这种对应的学习过程,帮助学生在直观操作的基础上理解竖式中每个数的含义,为其今后进一步自主学习除法竖式的写法奠定基础。在回顾对比的过程中,对横式写法和竖式写法进行比较,加深对有余数的除法的不同表征形式的理解。)4.尝试练习,进行巩固教师(出示第62页“做一做”第1题):请你边分边写除法竖式。学生独立完成,教师巡视收集典型案例并组织交流汇报。5.通过迁移学习表内除法竖式教师:如果我们有6根小棒,每4根一组,结果会怎么样呢?请你自己分一分,写一写。学生活动,教师巡察,了解学生解决问题的基本思路与基本方法,选取典型案例。教师组织学生讨论如下问题。(1)这个除法竖式的意思你读懂了吗?(2)竖式中两个16表示的意思相同吗?它们分别表示什么?(3)你发现这道题和刚才的题目有什么相同?有什么不同?(4)分完后没有剩余的时候,我们怎样表示?6.巩固表内除法竖式教师(出示第63页“做一做”第2题):请同学们先自己读题,然后圈一圈,写一写。学生独立解决问题,教师巡察,了解学生解决问题的情况,选取典型案例并组织交流。教师:这个竖式表示什么意思?竖式中每个数的含义分别是什么?三、对比反思,总结全课,积累经验教师:通过今天的学习你有什么收获?教师:除法竖式和除法横式的写法有什么相同的地方,有什么不同的地方?除法竖式有什么好处?认识除法竖式【第三篇】认识除法竖式教学目标:1、掌握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。2、结合具体操作,理解竖式中每一步的含义,能对除法竖式作出合理的解释。3、培养学生良好的书写习惯浓厚的数学学习兴趣。教学重点]:掌握除法竖式的正确书写方法。[教学难点:理解竖式中各个部分的含义。教学准备:多媒体课件、小棒等。教学过程:一、导入新课上节课我们用小棒摆正方形,今天我们继续摆一摆,请同学们拿出13根小棒,每4根分一组,看看结果怎样?学生动手操作,教师巡视。(1)能分几组,有剩余吗?(能分3组,剩1根)(2)怎样列式表示?13÷4=3(组)„„1(根)(3)回忆一下,我们在学习加法、减法和乘法的时候,除了列横式之外,还可以怎么列式?(竖式)没错,除法和它们一样,也可以写成竖式的,那么,怎么写除法的竖式呢?二、探究新知教学例3,出示除法竖式。1、这道除法算式可以写成这样的竖式。(结合教材图片)像汉字“厂”的符号表示除号,除号里面的是被除数,一撇的左边写除数,商放在最上面,被除数下面写除数和商的积,横线表示相减,最后是余数。也就是:师:同学们,仔细观察这个竖式,你知道竖式中的每个数的含义吗?预设:(1)13表示一共有13根小棒,4表示每份分成几根,3表示13根小棒每份分4根最终分成的份数。(2)12表示分掉的12根小棒,就是4和3的乘积,1表示余下的一根小棒。师生总结:除法竖式的一般写法分为三步:一除二乘三减。2、指导学生练习书写竖式,师巡视订正。师:同学们,我们刚刚学的除法竖式,大家会写了吗,我们是怎样写除法竖式的?我们回顾一下。(结合具体情境让学生说一说写竖式的步骤以及每一步所表示的意思)3、师:如果有16根小棒,每4根分一组,结果怎样?竖式怎么写?学生动手分小棒,然后集体讨论,反馈信息。预设:(1)16根小棒正好分完,没有剩余。(2)可以写算式16÷4=4(组)(3)它的竖式可以仿照前面的方法来写,被除数换成16,除数不变,商是4,除数和商的积是16,这里没有余数,相当于余数是0,表示没有余数。4416160三、巩固练习1、完成“做一做”第1、2题。指导学生分别拿出11、12根小棒,每3根一组分一分,根据分得的结果,确定商和余数,然后书写除法横式和相应的除法竖式,先写在书本上,然后指名板演。集体订正。2、完成“练习十四”第3题。用小棒代替棒棒糖,分一分,写一写竖式,师根据学生反馈板书,然后指名说说竖式中每个数的含义。四、课堂小结这节课我们学习了哪些知识?你的收获是什么?XkB1.com[板书设计]认识除法竖式4„„商除数„„413„„被除数的积1„„余数《除法竖式》教学设计【第四篇】教学目标:知识与技能使学生掌握除法竖式的书写方法,知道除法竖式中每个数的名称,并理解除法竖式中每个数所表示的意思。过程与方法通过操作、计算、比较等活动,让学生经历除法竖式的书写过程,使学生体会除法横式和除法竖式之间的关系,感受有余数的除法的多种表征方式。情感态度与价值观初步培养学生的观察、分析能力以及恰当地进行数学表达的能力,使学生感受数学的严谨性。学情分析:本节课是在学生已经理解了有余数的除法的含义、明白了余数与除数的关系之后进行教学的。学生通过动手操作与横式进行对比,了解有余数的除法竖式的写法,知道除法竖式中的各部分的名称,更重要的是使学生理解除法竖式中各部分所表示的意义。教学重点:除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每个数所表示的意思。教学难点:对照操作过程,使学生理解除法竖式中各部分所表示的意义。教学过程:活动一:复习导入。教师:上节课我们学习了什么知识?(有余数的除法)指名学生回答,其他学生补充。教师:今天这节课我们继续学习有余数的除法的内容。(设计意图:本节课是在学生已经理解了有余数的除法的含义、明白了余数与除数的关系之后进行教学的。这里的复习,既是为了对旧知的巩固,也是为了学生能够衔接前后知识,为新知铺垫。)活动二:动手操作,自主探究。1、课件出示例3:13根小棒,每4根分一组,结果怎样?教师:请同学读一读,说一说你知道了什么。指名学生读题,说说获得了哪些数学信息。教师:13根小棒指的是什么?每4根分一组
本文标题:认识除法竖式教学设计【精编4篇】
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