空气占据空间吗教学设计4篇

空气占据空间吗教学设计4篇【导读引言】网友为您整理收集的“空气占据空间吗教学设计4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！“空气占据空间吗”教学设计【第一篇】新平县平掌乡小学杨艳仙教学内容教科版小学科学三年级上册第四单元第6课《空气占据空间吗》。教材分析《空气占据空间吗》是教科版三年级上册“水和空气”单元的一课，空气是一种看不见、摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。让学生认识到空气确实存在，知道空气和其他物体一样能够占据空间，了解压缩空气在生活中的应用。对于小学三年级的学生来说，要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己动手实验，去体会、去探索。本课主要安排以下几个活动：1、空气占据空间；2、杯子倒扣在水中，里面的纸团不湿；3、空气占据空间的变化，水和空气的比较。教学目标科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或扩张）的。过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的。教学难点让学生用实验方法证实空气确实占据空间，空气占1据空间的多少是可以改变的，并能在科学事实的基础上进行预测和解释。教学方法学生探究、验证为主，教师讲述、示范为辅。教学准备1、教师：玻璃杯、水槽、水、饮料瓶、餐巾纸、注射器、多媒体课件等。2、学生（每个小组）：1个矿泉水瓶、2根吸管、1块橡皮泥、1个水槽、1个水杯、注射器等。教学过程一、故事导入（1）课件播放乌鸦喝水的故事。（2）提问：你知道为什么把石子放入水中乌鸦就能喝到水了吗？为什么放入小石子，水就会上升呢？（3）交流，引导学生明确石头占据空间使瓶子中的水上升。（板书：占据空间）（4）引出课题：空气占据空间吗二、科学探究（一）探究空气是否占据空间活动一：空气占据空间1、（课件出示：瓶子、吸管、橡皮泥和实验要求）提问：利用这些材料，你们能不能让瓶子中的水上升并流出来？小组讨论一下。（课件出示：实验要求）2、学生四人小组讨论。提示学生：平时喝盒装饮料时，在什么情况下饮料会自己流出？3、小组汇报交流实验方法。4、引导学生分组实验。并在小组内交流：在实验过程中，看到了什么现象？为什么会有这些现象？这个实验说明了什么？5、小组汇报交流：观察到的现象，这种现象说明了什么？（板书：空气占据空间）活动二：杯子入水，杯底纸巾不湿实验1、（出示课件：实验示意图和方法）教师依图指导，同时（课件依次展示实验步骤）2、学生预测：纸巾会不会被浸湿？3、师演示一遍，学生仔细观察。4、分组探究，教师巡回指导！5、引导小组汇报实验现象和结论。６、以上这些实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？（二）探究空气占据空间的变化1、（课件出示：注射器结构图）结合实物简介注射器。2、（课件出示：实验要求和示意图）结合示意图师示范：我们可以用注射器先抽20毫升的水，然后用手指堵住管口，先用力压活塞，再向上拉活塞。仔细观察注射器中水占据空间大小的变化。看看你有什么发现？3、学生各自探究。4、组织学生汇报实验情况（课件出示：记录表填写）。5、同样的方法引导研究空气占据空间大小的变化。6、组织汇报实验情况（课件出示：记录表填写）。7、通过刚才的实验我们知道了什么？请小组交流一下。8、引导学生小组交流。9、组织小组汇报。板书：占据空间的大小会变化（被压缩或扩张）10、组织归纳空气和水的相同点与不同点。（课件出示）11、让学生举例说一说空气可以被压缩的性质在生活中的应用。12、课件出示：篮球、打气桶等。三、课堂小节通过这节课的学习，你有哪些收获？说一说。四、课后拓展空气可以被压缩的性质在生活中得到广泛应用。请同学们认真观察并记下来,下节课与同学一起分享。板书：空气占据空间吗占据空间空气被压缩占据空间的大小会变化被扩张空气占据空间吗？(教学设计)【第二篇】空气占据空间吗？说学情三年级学生刚刚接触科学课,操作能力还不够成熟,需要老师细致的指导。在学习过程中对于那些平时动手能力比较弱的学生鼓励他们大胆动手,勤于思考,使他们积极参与到整个探究活动中。而对那些动手能力强的学生则要引导他们学会合作，科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化的。过程与方法：用实验的方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感态度与价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。教学准备：给每个小组准备：一个水槽，半截饮料瓶，纸巾，一个乒乓球。给每个学生准备一个针管。教学流程：一.创设魔术情景、激发探究兴趣老师表演魔术，指着装有水的水槽问：水槽里有什么？我们可以说，水占据水槽的空间。老师把点燃的蜡烛放在泡沫板上，并把它按入水底，你看见了什么？（学生猜测）难道空气真的占据空间吗？这节课我们就一起来探究。板书课题。二．师生互动合作、开展探究活动师：要想知道空气是否占据空间，我们必须通过实验。老师这里有一个装有水的水槽、一个杯子、还有一张软纸，你利用这些材料打算怎样做这个实验呢？师：组内交流一下，把你的想法和组内的同学说一说。生：组内讨论师：刚才同学们讨论的非常认真，那你能站起来说给大家听听吗？师：这是你们组的想法，其他组的想法呢？师：为了方便大家的研究，老师有几点要求，请大家注意听。（师边说边演示）1、将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；2、将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻．．地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；3、用桌上的毛巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。4、组内同学要合作，一人操作、其余学生仔细观察。小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么?说明了什么?还有哪个小组想补充?纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？（杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）师：你们听明白了吗？那就开始实验吧。请各组派代表来取实验材料。生：实验，师巡视。师：看见同学们认真研究的样子真像一位科学家。谁愿意把你们的发现汇报一下。师：不管是纸湿了还是纸没有湿，这两种现象都说明了空气可以占据空间。过渡语言：利用空气可以占据空间这一性质，我们可以解决一些问题。老师这里有一个富有挑战性的问题，你们愿意接受老师的挑战吗？师：老师这里有一个乒乓球，把矿泉水瓶倒立压入水槽中，矿泉水瓶子中的乒乓球会有什么变化？我们试一试。生：发现乒乓球进入水中。师：你能解释这种现象吗？师：同学们说的真好，我们再一次证明了空气是占据空间的，（修改板书把“？”和“吗”去掉）过渡：我们知道水会占据空间，空气也会占据空间，那它们占据空间的大小会变化吗？三、空气占据空间的变化。师：（出示注射器）见过吗？哪里见过？师：你很聪明。师：今天的玩法很特殊，一定要注意，我们先抽入6毫升的水，然后用手堵住管口，用适当的力向下压，向上拉注射器活塞。我们观察到了什么？再用注射器抽进6毫升空气，用适当的力向上拉，向下压。你又感觉到了什么？师：邻近的同学交流一下自己的发现。师：你能解释这种现象吗？师：如果我们把空气想象成许多微粒组成的，你们说压了之后会怎么样？用手压了之后会怎样？用手拉了之后又会怎样？刚才发现同学玩的很尽兴，那你在玩耍中有什么发现吗？（水占据的空间不能变，空气占据的空间可以变化）师：板书，变化。师：空气可以被压缩的性质在生活中得到广泛应用，看老师给你们带来什么？课件：篮球，打气筒，在生活中，你们还知道哪些地方运用了空气可以被压缩的性质吗？（喷壶，水枪）四、总结延伸师：空气占据空间，而且空气占据空间会变化，空气还有许多性质，请同学们有时间可以研究一下。板书设计：空气占据空间变化空气占据空间吗教学设计【第三篇】WORD格式-专业学习资料-可编辑《空气占据空间吗》教学设计奉化市实验小学王世力教材分析《空气占据空间吗》是教科版三年级上册“水和空气”单元的一课，空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。让学生认识到空气确实存在，知道空气和其他物体一样能够占据空间，了解压缩空气在生活中的应用。对于小学三年级的学生来说，要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己动手实验。去体会、去探索。本课主要安排以下几个活动：1建立“空间”“占据”概念；2杯子倒扣在水中，里面的纸团不湿（学生猜测空气占据空间），学生通过实验探究再次证明空气占据空间；3空气占据空间的变化，水和空气的比较。4应用和拓展。根据本课教学内容的特点，主要采用“实验法”，学生看的见、摸得着，在实验中得到直观、生动的感性认识，培养学生的主动性和创造性，激发学生兴趣。课堂中让学生经历“提出问题——猜想——实验证明——得出结论——应用”的科学探究方法，同时进行观察、记录、讨论、倾听等培养良好习惯。教学目标科学概念：1.空气占据空间；2.空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：1.用实验方法证实空气确实占据空间；2.在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：让学生经过自己探究发现空气是占据空间的。教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。教学准备1．教师：多媒体教学仪器、杯子、沙、水、水槽、塑料瓶、橡皮泥、吸管、乒乓球、泡沫、纸团、注射器等。2、学生：水槽、纸团、塑料瓶、橡皮泥、吸管、乒乓球、泡沫、空烧杯、注射器等。学习资料分享WORD格式-专业学习资料-可编辑教学过程一、导入：介绍“空间”“占据”师：这是一只烧杯，我们把中间里面空的部分就叫空间。1．大家看，这个烧杯的空间里有什么？（石头）2．我们可以说石头占据了烧杯的空间3．我们再看，这个烧杯中又有什么？（水）4．我们也可以说：水占据了杯子的空间（学生说）5．现在把几块石头放入其中，会怎样呢？为什么会溢出来呢？（石头占据了一部分空间，所以水被挤出来了）6．现在我把烧杯里的水和石头都倒掉，里面还有东西吗？（空气进来了）空气会不会占据空间呢？（在我们周围有一种看不见摸不着的气体，是空气，它能不能像沙子、水一样占据空间呢？）（揭示课题）二、实验验证空气占据空间1．师：下面老师要做一个大胆的实验（过渡）我把纸巾塞到杯子底部，然后把杯子竖直倒扣入水中，猜一猜纸巾会湿吗？你们想不想像老师那样试一试？（演示实验）注意：把你们观察到的现象写下来，并对现象做出合理的解释，实验过程中还有什么疑问也可以填一填。听清楚了吗？好开始吧。（PPT出示）2．汇报：谁来说说你的纸团湿了吗？为什么？3．老师发现在做这个实验的时候有些小组还有些疑问？你来说。（刚才我们是将杯子竖直倒扣到水中，如果把杯子倾斜一点或者把杯口朝上放入水中，或者这个杯子底端还有一个盖子如果把盖子打开放入水中，纸团又会有什么变化？现在老师给你提供了好几个纸团，自己动手试试吧。）4小结：当空气占据杯子空间的时候纸团没有湿，当空气跑出来，水占据杯子空间的时候，纸团就湿了。5过渡：刚才我们用一张普通的纸和一个杯子就证明了空气占据空间。现在老师这里有两份材料（插有两根吸管的瓶子、乒乓球和半个矿泉水瓶），你能利用这两样材料做一些实验来进一步证明空气的确占据空间吗？比比哪个小组最聪明，请同学们把实验器材从实验桌里拿出来。开始动手吧。6汇报。不同情况：学习资料分享WORD格式-专业学习资料-可编辑A：我知道你把实验做出来了，但不会解释是吧？那你上来演示一下吧。B：你看到了什么？为什么呢？（评价：这组的同学真爱动脑筋）。C：其他小组呢？你们做了什么实验？D：讲错了：谁来帮他补充。谁有不同的意见。谁来帮帮他。7总结：通