原来可以这样工作心得体会范文（精编3篇）

原来可以这样工作心得体会范文（精编3篇）【导读引言】网友为您整理收集的“原来可以这样工作心得体会范文（精编3篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！原来语言可以这样教学1原来语言可以这样教学——读刘仁增《“语用型”教学的整体框架》近日，我拜读了刘仁增老师撰写的《“语用型”教学的整体框架》，豁然开朗。“语用型”教学，是刘老师提出的，是指小学生学习语文后的“语用”，即：能在一定的语境中正确、合理、恰当地进行表达，并将已学过的字、词、句、篇等内容，根据语境的需要加以规范、恰当、个性地运用。而《“语用型”教学的整体框架》这篇文章主要阐述的是：它具体由四个方面构成，其一是课前备语言，讲究一个“准”字。其二是课中教语言，体现一个“足”字。其三是检测考语言，突出一个“活”字。最后，是课外用语言，落实一个“广”字。其中给我启迪最大的是第二个方面，也是我们在教学中最应该注重的。其二、课中教语言，体现一个“足”字。这个方面，刘老师分成四个小点来加以阐述。1、设计将内容理解转化为个性语言的练习。要求学生用自己的话来回答老师的问题，并设计一些相应的练习，帮助学生把自己对课文内容的理解转化为具有个性地语言以提高他们组织和运用语言文字的能力。刘老师以教学《鲸》一课为例，让学生充当动物法院的法官，为鲸鱼写一张判决书，说明它是哺乳动物。学生需在理解、掌握了课文内容的基础上才能正确表达。由此，我想到了《太阳》一课，在学完太阳与人类的密切关系后，可设计一练习：假如后羿再次出现，带着神弓而来，想射掉这唯一的一颗太阳，你该怎么劝说他呢？这样，个性化的语言表达既能激起学生的参与兴趣，又能掌握课文内容，一举多得，效果良好。2、设计情节分析转化为学习语言的练习。教读课文时，必须彻底纠正脱离语言文字进行教学的种种弊病，把内容学习纳入语言教学的正确路子上来。刘老师以教学《赵州桥》一课为例，设计了：初读课文，用词概括赵州桥的特点；再读课文，画出表现赵州桥的“美观”、“坚固”特点的有关词句；读一读这两个自然段的课文，背下来；找出过渡句，并说明它的作用。这一练习设计使学生的注意力集中到感知、学习语言表达上来，使学生知道这一过渡句在文中的作用，并对这种写法留下比较深的印象。由此，我想到了《富饶的西沙群岛》一课，可设计这样的练习：初读课文，用四个字的词语来概括西沙群岛的特点；再读课文，画出表现西沙群岛“风景优美”、“物产丰富”特点的相关词句；读一读，把你最喜欢的部分背下来；找出最能体现每个自然段内容的中心句。3、设计语言感悟转化为语言内化的练习。积累语言材料是加强语言文字训练的一个重要环节。刘老师以教学《爬山虎的脚》第三自然段为例，设计了：勾画关键词句；借助表演，直接理解往上爬的原理；揣摩品味，内化语言。由此，我想到了《荷花》一课的第二自然段。可设计这样的练习：画出描写荷花的关键词句；借助表演，理解“冒出来”的状态；说说这段文字中哪些字词用得好，为什么？通过换词比较加以体会“冒、饱胀”的生动状态，并对照板书背诵本段内容。既加深了对课文内容的理解，又是课文语言的转化训练，促进了学生对这些精当语言的积累和内化。揣摩语言，背诵语言，使学生对作者遣词造句的技巧有了深刻的领悟，有助于语言的迁移运用。4、设计从理解语言文字向运用语言文字转化的练习。学习语言文字的最终目的，就是运用语言，能表述自己的观点，抒发自己的感情。刘老师强调在平时的教学中，教师要有意识地、自觉地进行学生运用语言文字的训练。他以教学《镜泊湖奇观》一课为例，让学生学习文中总分段落的描述方式。概括地说说自己感兴趣的景点，再动笔写下来。由此，我想到了《翠鸟》一课，在第一自然段中，描述翠鸟的外形特点是按照从远到近、从头——背——腹部、从点到面的顺序来写，很有特点的表达。让学生反复读本段内容，对这些描写顺序了然于心。接着让学生想想平常熟悉的小动物，先按照一定的顺序说说它的外形特点，再动笔写下来。让这些描写顺序在孩子们的心中生根发芽。当然，因为自己的学识尚浅，所以领悟也不够深刻、通透。但我相信“不积跬步，无以至千里”。只要我认认真真地学，吸收一点，再吸收一点。终有一天，也能汇成一条小溪流。向刘老师等教育前辈学习！写作原来可以这样做2课题名称：初中英语学习卡的运用研究写作原来可以这样教—写作卡和阅读卡的综合使用课题编号：GR-248课题负责人：龙芙蓉所在单位：清徐县王答乡一中《写作原来可以这样教》—写作卡和阅读卡的综合使用王答一中龙芙蓉一、背景知识介绍在初中阶段，写作是英语学习的一个主要技能，也是英语语言综合运用能力的重要表现手段。而对于我们学生学习英语实用的层面来说更是相当重要，它是英语作为交际的工具的书面交流的方式，所以写作的好坏直接体现英语学习的好坏。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(GuidedWriting)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。然而客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。当然有我们所谓的学生练的少，语言环境不优良的原因。但是我们对写作指导的缺失，和方法的不适当也是有很大关系的。基于以上几点，在这次教学科研中，我把写作卡也列入其中，而且和阅读卡紧密联系，不读不写。不但为学生提供文章框架，写作方法，同时也为他们提供丰富的语言积累。下面是我针对“如何提高学生写作能力”的课堂实践，也就是我的写作卡在课堂中的运用。旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“makingfriends”,搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail，从而达到给e-pals写信的目的。二、教学过程。1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“Themorewegettogether,thehappierwe’llbe.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。2．Revision①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题makefriends相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（draftingstage）选择有写的价值和意义的东西时参考。]②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴Nameandage.⑵Wherehe/shecomesfromsubject?⑶Whatheis?⑷Whathis/herfriend?⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His/Herdream⑻„„3．Pre-reading通过提问，Howcanyouknowyourfriends,ifyouhaven’tseeneachotherforalongtime?联系朋友有很多方法，但是Oneofthebestwaysissendinge-mailstoyouknowwhy?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。4．While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格NameAgeHobbiesLooksPersonalityE-mailaddedWishWhereshe„5．Post-reading引导学生讨论：Doyouliketomakee-palswithMaryorJack?Why?当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，Whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。6．While-Writing.教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。7．Post-writing.提供写作标准要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.youusethetense(时态)，spelling(拼写)，punctuation(标点)，capitalization(大写字母)correctly?syoure-mailcomplete(完整的)?youre-mailcoherently(连贯地)written?youdescribeyourselfinaconcise（简洁的）way?thereanycomplexsentences（复合句）inyoure-mail?目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。8．Sharethewriting.点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。四．反思评价一．Brainstorming在本堂写作课中的应用实例很是不错。1.围绕话题：“friendsandfriendship”进行Brainstorming。我使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，friendsandfriendship结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,Iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed„.在这个阶段，我引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。2．当学生完成carefulreading之后，围绕话题：Writeanemailtooneofthee-pals.我通过两个问题进行引导。①Doyouliketowriteane-mailtoMaryorJack?Why?②Whatwillyouwriteinyoure-mail?让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。⑴IwanttomakefriendswithJackbecauseIlikeplayingbasketballtoo.⑵IwanttomakefriendswithMarybecausesheisagirl.⑶IwanttomakefriendswithJackbecauseIcanvisithiscountry.⑷IwanttomakefriendswithJackbecauseheisveryhandsome„.至于第二个问题，学生想到的就越多了：Iwilltellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,myQQnumberandmytelephone,myschool„下面是Brainstorming之后一个学生写出的短文。DearMary,MynameisGu‘ma14-year-oldgirl二．写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。1注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置1篇作文。2组织多样的小组活动。现在我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键