教育评价形成性考核册、公共管理学概论等答案

《教育评价》形成行考核册作业1一、填空题1、教育测量就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育对象进行数量化描述的过程。2、按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。3、个体内差异评价是指以评价对象以往发展水平或某一状况为标准的评价，它可以使评价者了解每个评价对象的进步情况、优长和不足。4、按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价。5、CIPP模式由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价这四种评价所组成。6、从指标系统的内容看，指标系统中有条件类指标、过程类指标和成果类指标。7、所谓权重，是指一个整体被分解成若干因素（指标）时，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数。8、通常把组织正式评价前被评对象的自我评价叫预评价。9、是在科学方法论和教育评价理论的指导下，通过问卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关的教育评价的信息与资料的方法。10、根据观察实施的方式可分为有结构观察法和无结构观察法二、名词解释题1、教育评价：教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。2、.教育评价标准：是指对应于相应的评价指标或项目，被评对象达到什么程度或水平才是合乎要求的，或是优秀的、良好的等。3、评价中的晕轮效应：晕轮效应，也称社会刻板印象。是指对评价对象的整体印象影响到对该对象的具体特征的认识和评价的一种心理现象。晕轮效应给评价带来的误差有两个方面。一是以差概好的“扫帚星效应”，二是以好概差的“光环效应”。4、.测验的信度：信度是指可靠性或一致性的程度。测验的信度是指测验的结果的可靠性或一致性程度。一个好的测验，对同一组被试先后施测两次，测验的结果应当保持一致。5、测验的效度：效度是指有效性程度。测验效度是指测验实际测量出其所要测量的特质的程度。三、简答题1、教育评价有哪些功能？1）导向的功能；2）诊断的功能；3）鉴定的功能；4）改进的功能；5）激励的功能；6）控制的功能。2、如何贯彻教育评价科学性原则？贯彻科学性原则，要求确定的评价指标必须符合评价的目的，反映被评对象的本质特征，注意指标间的联系与交叉，避免指标重叠；评价标准要合理，即符合国家规定，又符合实际，评价者要正确理解和把握评价标准，克服主观随意性和感情因素的影响；评价方法的选择要与评价对象的性质相适应，尽量采用现代的、科学的方法技术，定性方向和定量方向相结合。这样才能使评价信息的搜集更加全面准确，评价信息的分析处理更加科学，结论更加可靠。3、教育评价按目的分类：以诊断、改进、促进提高和发展为目的的评价：评价者主要采取现场观察、访谈等方式搜集评价信息；以定性描述的方式分析、表达评价意见；被评价者参与度较高。以鉴别、区分、奖惩等为目的的评价：多用定量评价；被评价者处于被动受评地位。3、根据评价目的，教育评价可大体分为哪两类？这两类评价的主要区别是什么？(1)以诊断、改进、促进提高和发展为目的的评价：评价者主要采取现场观察、访谈等方式搜集评价信息；以定性描述的方式分析、表达评价意见；被评价者参与度较高。(2)以鉴别、区分、奖惩等为目的的评价：多用定量评价；被评价者处于被动受评地位。4、教育评价方案的主要内容应包括哪些主要内容？要点：第一，评价的目的和指导思想。第二，评价的内容。第三，对评价指标体系中方法、工具的有关说明。第四，评价实施程序的说明。第五，附录5、在评价过程中，被评价者产生的主要障碍心理现象？被评者的障碍心理现象：一是被审心理，二是应付心理，三是迎合心理，四是防卫心理。6、问卷的设计的基本要求有哪些？问卷问题的形式一般分为封闭式和开放式两种。（1）问题的表述力求简单清楚，避免使用模糊的、或专业技术性术语；（2）问题数量要适度；（3）问题的措词尽量运用中性词，避免使用导向性或暗示性语言；（4）提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容；（5）尽量能避免使用否定性问题或双重否定性问题；（6）问题排列要整齐美观，先易后难。作业2一、填空题1、利用相同的评价指标体系，间隔一定的时间，对同一组被评对象进行两次评价，然后计算两次评价结果之间的相关系数，求得的相关系数称为两个等级变量间的相关系数。2、选拔性学生评价观点强调学校教育是为少数人服务的选拔性教育，评价的过程就是一种甄别的过程，评价的方法一般是考试，以考试成绩决定高低和优劣，评价关注的是作为客体的知识而不是学生主体的发展，评价主体是教师和管理者。3、水平性学生评价观点以预先设定的目标为统一的评价标准，侧重鉴定学生的发展水平是否达到目标，是一种绝对评价。4、全息性原则指学生评价必须反映学生学习和发展的全部信息，贯穿于学生学习活动的全过程，全面、全员和全程采集和利用与学生发展有关的评价信息5、从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。6、以布卢姆位代表的专家于1956年发表了关于认知领域的目标分类。把该领域的目标分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个层次，7、美国教育心理学家加涅在其《学习的条件》一书中认为，学习的结果或者教育活动所追求的目标，就是形成学生的五种能力：言语信息、理智技能、认知策略、动作技能和态度。8、学生评价的内容，包括学科学习效果评价、思想品德和公民素养发展水平评价、学习能力与交流合作能力评价、身心健康水平评价和审美素养。9、两种不同的教师评价观点：即奖惩性教师评价观点和发展性教师评价观点。10、班主任工作评价的内容主要有班主任素质、班级组织于管理和班级工作绩效。二、名词解释题1、学生评价：是指在一定教育价值观的指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动，是教育评价的主要领域，也是每一位教师必须实际操作的一项主要内容。2、教育目标：就是根据人和社会发展的需要，人们在教育活动之前，预先设想和确定的关于教育活动的目的、方向和要求，是教育活动最终期望达成结果的标准、规格和状态。3、学生自我评价：是学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的期望、品德、发展状况、学习行为与结果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。4、教师评价：又称教师考评，是指在准确的教育价值观指导下，根据教育方针、政策、法规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集评价信息，对教师的素质、工作过程以及工作实效进行全面、客观、公正的价值判断的过程。5教师自我评价：就是以自我为主体，自己对自己的评价，即教师依据评价原理，按照一定评价标准和发展目标，主动对自己的知识、能力、道德品质、教育教学工作等作出评价的活动。三、简答题1、发展性学生评价观点的主要内容和特点是什么？评价的根本目的是促进学生的发展，发现学生的潜能；评价注重过程，考虑对象的过去，重视对象的现在，更着眼于未来；评价目标有层次、动态的，尊重个体差异的；评价主体是多元的，鼓励学生主体参与；评价内容丰富、全面，关注学生的道德品质、学业成绩、心理素质、人际交往、学习兴趣、情感体验等；评价方法多样，定性评价、定量评价结合，诊断性、形成性、终结性评价结合。2、．当前学生评价的基本原则以促进学生发展和提高为基本指向，遵循发展性原则、多元化原则、全息性原则、差异性等原则。3、教师评价学生的常用操作方法有那些？学业成绩测试法；观察与调查法；评语评价法；表现性评定法；档案袋评价法。4、发展性教师评价观的基本内涵是什么？以促进教师内涵发展为目的；重视教师和学校的未来发展；尊重被评者的个别差异与个性特征；评价者与被评者以信任与合作为基础；评价是与教育、教学过程并行的同等重要的过程，而不是额外附加的成分。5、学校可以对教师的哪些教育教学行为开展评价？教师教育教学行为主要包括：工作量（备课、课时、作业批改、课外辅导、思想教育工作等）；备课质量；上课质量；作业辅导质量；课外活动；学生学业成绩评价；教研、科研；德育工作；协同工作等。6、教师进行自我反思的内容和途径有哪些？内容：对教学活动整个过程的反思；对自己教学活动过程中的表现、想法和做法的反思。途径：教学笔记；反思日志；交流讨论；调查研究；理论文献。作业3一、填空题1、学校教学工作评价的主要内容有：师资队伍评价、教学管理评价、教学活动评价和教学绩效评价。2、．课堂教学质量评价应包括课堂教学过程评价和课堂教学效果评价。3、学校管理工作评价要坚持方向性原则、客观性原则、发展性原则、连续性原则和改进性原则。4、学校领导班子成员个体素质评价主要应包括：政治素质、业务素质、工作作风和身心素质。5、学校机构设置评价的内容包括：机构是否健全、结构是否合理。6、学校制度建设评价的内容包括：制度是否健全、规章制度是否贯彻执行。7、对学校计划工作的评价包括：目标是否符合实际；工作计划内容是否全面；重点是否突出和措施是否正确。8、根据评价机构的稳定性，区域教育评价组织机构有常设机构和临时性的区域教育评价机构。9、根据评价主体不同，区域教育评价组织机构有自评组织机构、社会评价组织机构和行政评价组织机构。10、二名词解释1学校教学工作评价：学校教学工作评价就是根据教学目的的要求，利用一切可行的评价技术和手段，对学校教学工作过程及其预期的一切效果给予价值判断。2课堂教学质量评价：课堂教学质量评价是指按一定的标准对课堂教学活动各要素、各要素发展变化和效果的价值判断。3、学校管理工作评价：是对学校管理工作的过程、状态和效果作出价值判断。4、学校管理工作绩效评价：就是对学校管理工作过程及其行为结果所取得的成绩和效果的价值判断。5、区域教育评价：是对某区域的教育功效给予价值判断。三、简答题1、可以从哪些方面评价中小学的课堂教学质量？教师课堂教学质量评价的主要内容：课堂教学目标；课堂教学内容；课堂教学艺术；课堂教学效果。2、通过课堂听课评价他人的课堂教学质量，评价者要做好哪几项具体工作？一是事先约定。评价者在听课前应事先和作为被评价者的教师约定；二是课堂观察。课堂观察是课堂听课中的核心内容，要做好全过程观察和有重点观察。三是课堂记录。课堂记录的方式，可以利用事前选择和研制的观察表做记录，也可以用描述性记录法把课堂上言语和非言语事件都真实地记录下来。四是课堂快速调查。课堂快速调查方法主要分为两类。一类是简单测试题，另一类是微型问卷调查。3、可以从哪些方面评价学校管理工作的具体过程？对计划的评价（目标是否符合实际、工作计划是否全面、重点是否突出、措施是否正确得力）；对执行和实施的评价（组织宣传情况、观测落实情况）；对检查的评价（检查制度、检查方法、信息反馈及处理、检查效果）；对总结的评价（总结的依据、方式、结论）。4、学校管理工作绩效评价对学校管理工作绩效评价主要包括：(一)学校管理工作改革的进展：（1）考察是否有切实可行的、有一定力度的改革方案。（2）考察是否有实现学校管理工作现代化的阶段性目标、总目标。（3）考察学校管理工作的重大举措、实施细则。（4）学校管理工作改革取得了哪些成效。（二）学校各管理不满工作取得的成绩：（1）考察学校各管理部门工作的新思路、新规范、新模式、新方法。（2）学校各管理部门管理现代化的进展状况。（3）考察学校各管理部门管理工作的成效。（三）学校软硬环境的变化：（1）是学校软环境的变化及其成效；（2）是学校硬环境的变化及其成效。（四）学生全面素质的提高：（1）学生思想、品德的提高。（2）学生的基础知识和基本技能状况。（3）学生体质健康状况的改善。（4）学生特长发展水平。（五）实践和研究成果：教育管理实践成效，群体和个体经验及其介绍、经验辐射效果。5、开展区域教育评价有何意义？（1）开展区域教育有利于完善教育评价理论，丰富其方法；（2）可以促进地方政府、各方力量重视教育，保证教育投入，改善办学条件；（3）有利于区域教育各要素的统筹、协调和控制；（4）有助于发挥协作优势，进一步加快我国实现双基的进度。6、评价地方校本课程开发时要关注哪些内容教师对课程开发的认识程度及参加课程资