跨越海峡的生命桥说课稿精选4篇

参考资料，少熬夜！跨越海峡的生命桥说课稿精选4篇作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是网友为大家分享的跨越海峡的生命桥说课稿精选4篇，欢迎阅读与收藏。跨越海峡的生命桥说课稿【第一篇】一、说教材课文讲述是大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险救助小钱这样的一个感人的故事。课文用动情的语调，描绘了同一时间海峡两岸的不同场景：第一个场景是在杭州一家医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自于海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院里。李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。因此，在教材的处理上，我就是以两个两景来切割，今天执教的是第二课时，重点引导学生感受台湾青年和李博士等医护人员在余震中抽取骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，由此体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。二、说教学目标基于以上认识，我把本课的教学目标预设为：知识与技能：运用查字典或联系上下文的方法学习生字词。过程与方法：学习用朗读品味法、圈划批注法、重点词句品析法等方法读懂课文，理解两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价，理解课题“跨跃海峡的生命桥”的含义。情感态度与价值观：正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。三、说重点难点本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。四、说设计理念课文语言朴实自然，叙写生动具体，情感淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。五、说教法学法参考资料，少熬夜！教法：抓住重点语句仔细研读，认真感悟，引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的劳累奔波，从中体会“跨越海峡的生命桥”的含义。学法：通过认真的读和想像，能够体会“跨越海峡的生命桥”的含义六、说教学环节设计我准备用两课时完成本课的教学任务，第一课时主要分以下几个环节：１、质疑导入，提示课题；２、检查预习，自学生字词；３、初读课文，整体感知。第一环节：上课伊始，我以“桥”为话题，引出课题，引导质疑，让学生产生阅读期待，激发学生阅读兴趣。我直接导入课题：“同学们，今天老师和大家一起走进一个真实感人的故事《跨越海峡的生命桥》，请看老师板书课题。”“读读课题，你有什么疑问？”此刻学生纷纷举手质疑：“生命桥指的是什么？”“海峡指什么？”“生命桥怎么跨越海峡？”我适时评价激励。“学起于思，思源于疑”本文课题高度概括了课文的内容，教学时引导学生抓住课题，提出疑问，有利于把握课文的整体内容。让学生带着问题，去阅读课文，从而尽快地走进文本。第二环节：检查预习，自学生字词，这一环节我就不多介绍了。第三环节：初读课文，感知爱的故事这一环节我首先出示自学提示：一读：读准字音，读通语句，理解词语二读：思考课文主要写了一件什么事。在学生自学的基础上，我出示地图帮助学生了解“海峡”；引导学生交流资料理解“白血病”、“骨髓”、“骨髓移植”；通过联系上下文与想象文章空白的方法理解“辗转”“寻找骨髓的过程中，小钱的家人可能去过哪些地方？”是呀，这么一个艰难的寻找过程就叫做辗转。从而体会到骨髓移植对小钱的重要，为后文更好的理解李博士与台湾青年的高尚品质做好铺垫。（完成教学目标1）理解词语后我引导学生概括课文内容，并相机板书（小钱、台湾青年、李博士）。因为中年级是概括能力训练的关键年段，在通读课文的基础上，学生对课文有了整体的认识，然后概括主要内容，培养学生的概括能力。以上是我对《跨越海峡的生命桥》第一课时的说课内容，如有不当之处，敬请各位评委提出批评指正。谢参考资料，少熬夜！谢大家！跨越海峡的生命桥说课稿【第二篇】1教学目标1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。2情景说明《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组的第三篇课文,本组课文是人间真情的专题,是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才是更有意义,人生才更有幸福.这篇课文语言朴实自然,叙写生动具体,讲述了一个情致淳厚感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥.我想教材编写的意图不仅引导学生在阅读中深切感受人与人之间的美好情感,体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情,更主要的是引导学生由课文内容想开去,探究人物的内心活动,认真感悟,学习台湾青年为他人着想的美好品质及李博士不顾个人安危,急他人之所急的高尚医德.从而进一步受到人性美的教育.教学时:(一)用好教材,创设情景,激发兴趣,引导学生在读中深切感受到人与人之间的美好情感,体会“跨越海峡的生命桥”的含义.(二)超越教材,拓展延伸升华情感,以培养学生健全的人格。3重点难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。4教学过程第一学时教学目标学时重点学时难点教学活动第二学时教学目标深入理解课文内容，受到关心他人的教育。参考资料，少熬夜！)学时重点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。学时难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学活动活动1【讲授】爱心架起生命桥教学过程创设情景，让学生走进文本。师：（多媒体出示中国地图）同学们，请看，这是我国的宝岛台湾，这是我国大陆的杭州。这是台湾海峡。台湾和杭州相距大约有多远？被什么隔断？生：（比画着）大约千里之遥。生：被台湾海峡隔断。师：你们的观察真仔细！今天我们一起学习海峡两岸血脉亲情的课文《跨越海峡的生命桥》好吗？（板书课题22.跨越海峡的生命桥）师：请同学们齐读课题（生读课题）师：读了课题，你有什么疑问？生：什么是生命桥？生：是怎样跨越海峡的？二、自由诵读，感悟文本师：请同学们带着这些问题自由读课文，并想想这篇课文写了什么？（生带着问题认真地读课文约3分钟）生：“生命桥”是指通过一定的措施给别人延续生命。生：是靠血脉亲情跨越的。生：这篇课文主要讲了大陆青年小钱得了严重的白血病，台湾青年，冒着生命危险救小钱的生命。生：这篇课文主要讲了台湾青年在余震中冒着生命危险，捐献骨髓，用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。三、反复品读，体验文本师：（激动地）同学们的收获还真不少，这是因为你们认真读书而获得的。现在请你们用自己喜欢的方式读课文。画出使自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受，并与同学交流。（生自由读课文，作记号，写感受）师：你们读书可真认真！现在咱们来交流一下感受。生：我觉得这句让我感动：“这个刚满18岁的年轻人……唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽参考资料，少熬夜！放。”“含苞的花朵”给人是美的感受，具有旺盛的生命力。“凋零”是“凋谢、零落”也就是说，这个18岁的青年小钱的生命就像含苞欲放的花骨朵一样，但是还没有开放就要“凋零了”。师：你认为这句应该读出怎样的感受？生：应读出一种凄凉、伤感的语气。师：小钱如果不得白血病，他可能在做些什么？生：读书，学习。师：是呀，小钱十分不幸，但随着科技的发展，我们已找到了治疗的办法，你知道吗？生：骨髓移植。生：老师，这句的后半句应读出有一线希望的感情。师：说说你的看法。生：现在随着医疗技术的发展，白血病也不是不治之症。课文中的“唯有”应重读，读出那种幸运的感情来。师：你能将这句读给大家听听吗？（生有感情地朗读）师：小钱有希望吗？快速读课文，找出看到希望的句子。（出示）小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。师：这句话里你感受到了什么？生：找骨髓不容易。生：从“辗转”这个词语可以感受到寻找合适骨髓的艰辛。生：从“终于”一词表示出寻找到合适的轻松，给人如释重负的感觉。师：你能将这句有感情地读出来吗？（生有感情地朗读）师：你能说说为什么这么读吗？生：“幸运”要读得肯定，有力度。“辗转”要读出那种寻找的艰辛。“终于‘要带着感动，带着希望的语气。师：你体会得真好！现在请同学们带着这种感情齐读这句。师：在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。师：“同一时刻”指的是什么时候?生：是指1999年9月22日早晨7时30分。生：是指在这同一时刻，大陆青年静静躺在杭州市参考资料，少熬夜！某医院的病床上，台湾青年也静静地躺在花莲慈济医院的病床上。师：骨髓移植专家李博士是在怎样得情况下步履匆匆地走进手术室的?生：就在昨天，一场里氏7·3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在佘震中摇晃。师：（播放地震录相）师：就在这种情况下，李博士仍然坚定地走进手术室，情况会是怎样呢？请同学们默读4…6自然段，找出让你感动的句子，再和同学们汇报交流师：请大家读后汇报交流生：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的亲人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。这句让我感动师：为什么？生：因为家人是指和自己有血肉之亲，骨肉相连的人。师：台湾青年连自己家人的安危都不顾了，可以感受到他把小钱看作了什么？生：不是亲人，胜似亲人。师：白血病患者在骨髓移植前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时会破坏身体的抵抗力。如果在24小时内不移植骨髓，后果将不堪设想，此刻移植骨髓，就是和时间争夺生命。师：大地震中，他躺在病床上，内心一定不平静，让我们用心贴近这位台湾朋友的心，听听他会想些什么。你感受到了什么？生：只要我的付出能延续大陆同胞的生命，即使付出自己的生命也值得。生：希望李博士能尽快地成功抽取骨髓，自己和医生及早脱离危险地段，也能尽早挽救大陆同胞的生命。生：感受到爱的力量超越一切。师：地震还未结束，大地仍在余震中摇晃。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，从身躯里涓涓流出……师：涓涓流出的是什么？生：不仅仅是骨髓，更是爱心。生：是海峡两岸人民那难以割舍的骨肉亲情。师生配合读（播放〈〈爱的奉献〉〉）。师：此时此刻，地震还未平息，大地震还在余震中参考资料，少熬夜！摇晃，但是生：他的家人是否平安无事，目前还不清楚。师：听外面房屋倒塌的声音，桥梁断裂的声音，但是生：他知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。师：看那人们四散逃窜，哭声喊声混作一片，更严重的地震随时都可能爆发，但是生：李博士仍沉着地……涓涓地流出……师：李博士带着刚刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，终于赶到了杭州。和当地医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。师：结果如何？人家感觉怎么样？生：结果，小钱得救了。大家兴奋，感动。师：那就让我们带着这种感动和喜悦之情齐读课文最后一段。（生齐读）师：现在谁能说说什么叫生命桥？生：台湾和大陆之间虽然被台湾海峡间隔，但两岸人民的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座跨越海的生命桥！生：两岸同胞的血脉亲情就是“跨越海峡的