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教师资格证面试中学语文教案样例(精编3篇)【导读引言】网友为您整理收集的“教师资格证面试中学语文教案样例(精编3篇)”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!初中语文教师资格证面试教案12017年初中语文教师资格证面试教案:《苏州园林》一、教学目标知识与能力:1.进一步了解说明文常用的说明方法,能根据语境具体分析。2.理清作者的写作思路,抓住说明对象的特征,培养逻辑思维的严谨性。过程与方法:1.整体感知课文,初步把握文本中苏州园林的特征。2.梳理文章的写作思路,学习围绕说明内容组织材料的方法。3.了解我国园林的发展、南北风格异同、构成要素等,深入理解课文内容,学习欣赏中国园林的方法。情感态度与价值观:通过了解中国园林的特征,激发学生对祖国园林艺术热爱与自豪感。二、教学重难点理清文章的写作思路,抓住说明对象特征,能根据具体语境分析常用说明方法。三、教学策略1.首先请个别学生介绍一处自己喜欢的园林(苏州园林最好),体会园林艺术的丰富多彩。2.整体感知课文,把握作者的行文思路,找出说明对象“苏州园林”的总特征──“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,进而明确全文的总分总结构特点。3.梳理段内各句间关系,帮助学生准确理解说明对象及特征,具体分析说明方法及作用,体会说明文语言准确、严密的特点,提升学生逻辑思维的严谨性。4.补充“中国古典园林艺术”介绍,加深学生对中国园林的了解,拓展所学,帮助学生了解更多的欣赏中国古典园林的方法,激发学生对祖国园林艺术的自豪感。四、教学过程(一)导入1.“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”。提起拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀山庄、狮子林、退思园等苏州诸多园林,都不禁让人心向往之。你欣赏过哪座园林,试着说说它的特点,和大家分享你的收获。设计意图调动学生已有的信息储备,增强感性认识,避免因教材说明性强而影响阅读兴趣。2.你能用一句话概括苏州诸多园林的共同点吗?这个看似不可能回答的问题,有人居然给出了答案。请大家阅读《苏州园林》,从叶圣陶先生的文章中找出答案。(二)整体感知1.从文章中找出能概括苏州园林总特征的一句话。“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”教师引导:全段共有五句话。第一句肯定了苏州园林各具特点的事实,体现说明语言的准确和作者思维的严谨。第二句明确苏州园林的共同点,即提出了说明对象的特征。第三、四句是从设计者和匠师们的角度具体阐明如何实现这一特点的,要抓住关键词语“为了达到这个目的”,“这”指代的是上一句内容“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,而“为了达到这个目的”则表明第三句是说明采取的具体方法措施,第二句才是最终表现出来的特征。第五句是从游览者的角度说明苏州园林具有图画美的特征,这样三、四句和第五句就从设计建造和欣赏两方面充分说明苏州园林具有图画美的总特征。设计意图通过梳理段内句与句之间的逻辑关系,引导学生关注文本中关键词句的作用,体会说明文语言的准确性与严谨性。2.明确第二段与后文之间的关系。第二段:概括说明苏州园林图画美的特点。第三至九段:从不同角度具体说明苏州园林图画美的特点。第十段:总结全文。总结:第二至十段是总分总的结构关系。设计意图了解说明文总分总的行文结构,这点虽然对于初二的学生来说没有难度,但本文作为开始学习说明文的例文,为了让学生巩固基础,还是有明确的必要。3.读第一段,概括第一段所写内容。高度评价苏州园林的地位。教师引导:第一段有四句话,第三句是高度评价的中心句。第一二句看似与中心句无关,作者比较自谦地说明了实地欣赏过苏州园林和其他地方的园林,实则表明了作者的一种实事求是的写作态度──“标本”的高度评价是有事实依据的,体现说明文用事实说话的严谨。第四句“因此”,补充说明苏州园林地位的重要,同时也说明本文在园林鉴赏方面的重要作用,激发读者的阅读兴趣。设计意图因为概括全文说明内容的句子在第二段,所以第一段比较容易被忽视。将第一段进行重点分析,希望学生体悟作者的思维过程,培养严谨求实的态度。(三)梳理层次,准确把握说明内容依次概括第三至九段的说明内容。(明确:说明内容包括说明对象和说明对象的特征,帮助学生有意识用完整语句概括。)第三段:苏州园林亭台轩榭的布局不讲究对称。(苏州园林的建筑布局不讲究对称)教师引导:本段重点落实说明方法的赏析。第一二句运用了作比较的说明方法,把我国的绝大部分建筑与苏州园林的建筑进行比较,说明其不对称的特点。第三句运用了举例子的说明方法,说明园林的不对称的特点。第四句设问,承上启下,使文章内容关联更紧密,引出下文运用打比方、作比较的说明方法,说明苏州园林追求自然之趣、不对称的特点。全段所有说明方法的运用都紧紧围绕“布局不对称”的特点展开,中心明确,特点突出。第四段:苏州园林假山池沼的配合追求自然之趣。教师引导:本段有两个问题要强调。一是首句只明确了说明对象是“假山和池沼”,说明对象的特征要从后文内容中概括。二是说明池沼部分内容比较纷杂,包括引用活水、边沿设计自然、池沼鱼莲有画意等,概括出特点。第五段:苏州园林栽种、修剪树木着眼画意。第六段:苏州园林近景远景层次多、景致深。教师引导:本段明确苏州园林中增加近景远景层次的方法有“花墙和廊子”,还有“镜子”,两者间是由主要到次要的关系。第七段:苏州园林每个角落都注意图画美。第八段:苏州园林的门窗体现图案美。第九段:苏州园林极少用彩绘,突出自然美。设计意图这个过程要解决本课的重点,即“理清文章的写作思路,抓住说明对象特征,能根据具体语境分析常用说明方法”。很多时候学生读1篇说明文看似读明白了,实则不求甚解,只有真正明确句与句间的逻辑关系,才能更准确地把握说明内容,明确说明方法的作用。以上内容看似涉及面很广,但都是围绕划分语段中各句间的关系而展开,在授课过程中主线明晰,重点突出,同时提升了学生对多种说明文阅读能力。(四)知识拓展,情感体悟苏州园林能够“使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,正如作者所言,“全在于设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑”。叶圣陶先生只是为我们揭开了园林鉴赏的一角,如何更好地欣赏中国园林,值得我们探究的还有很多。下面让我们来了解一些中国古典园林艺术的知识。设计意图要想让学生爱上中国古典园林,就应该先让他们更多地了解,最好是激发兴趣让他们主动去了解。中国古典园林自身的魅力能够让学生只要窥见一斑,就会不由自主地喜欢上,作为中国人的自豪之情就会油然而生。小学语文教师资格证面试教案22017年小学语文教师资格证面试教案《蒙娜丽莎之约》教学目标1.知识与技能目标:读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。2.过程与方法目标:(1)有感情地朗读课文。(2)对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3.情感态度与价值观目标:感受世界名画的魅力。教学重点和难点对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学准备1.课前,安排学生查阅达·芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画。2.教师准备此画的挂图。3.组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识。教学过程(一)激发兴趣,导入新课。1.出示课题:蒙娜丽莎之约。2.学生看课题质疑。(二)推进新课1.初读课文,感受名画。(1)快速默读课文,要求:读通课文,想想课文主要讲了什么?(2)概括课文大意,完成练习:——的蒙娜丽莎2.欣赏名画,感受魅力。(1)默读课文,看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5~7自然段。(2)出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会。(3)从同学们惊奇的眼神中,老师感受到你们对这幅画的喜爱,说说你感受到了什么?(4)课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。(5)随机交流,感受名画的魅力。①引导学生感受画的整体。(第五自然段)②引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)出示:那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。③引入资料:(6)作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景,而且融入了丰富的想象,你能找到这样的句段吗?(7)同学们,我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采,蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里,假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎么向参观者来介绍这幅画呢?请你准备一下,等会儿向大家介绍一下。(学生做讲解员介绍)(三)课堂小结对蒙娜丽莎的微笑诠释是不确定的,可以从不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑,真正感受达芬奇名画的魅力,受到美的熏陶。(四)布置作业课文还有一幅图,也是达·芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教画,关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢,请同学们课后去查找有关资料。板书设计蒙娜丽莎之约永不磨灭心灵之约中学教师资格证初中语文面试试讲教案3阿长与山海经教学设计教学目的1.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。2.通过典型事例分析长妈妈这个人物形象,理解文中蕴含的作者的感情。3.培养学生观察生活和感悟生活的能力,学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。教学重难点1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。2.正确认识阿长性格中的缺点。3.学习刻画人物的方法。4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。教学方法“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。同时,为提高学生的学习兴趣,增大课堂教学的容量和提高效率,自制课件进行教学。教学时数2课时教学过程第一课时一、导语设计长妈妈讲美女蛇的故事,大家还记得吗?不错,我们在初一的时候,学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,不知其真名实姓,也不会识字作文。但是,在鲁迅的童年生活中,阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他,甚至把她和《山海经》连在了一起,专门写了篇文章叫《阿长和》,那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢?同学们有兴趣来读一读吗?二、研习课文(一)整体感知课文。1.初读课文。要求:①边读边给生字、生词作记号。②给段落标上序号。③用符号标出作品中的主要人物。④了解文章的大致内容:人物、思路、所写的事情等。2.解决生字词。(将需要注意的生字词抄写在黑板上,请学生上来完成。)疮疤(chuāngbā)诘问(jié)惧惮(dàn)霹雳(pīlì)玑(jī)震悚(sǒng)骇(hài)掳(lǔ)孀(shuāng)懿(yì)惶急(huáng)渴慕(mù)脐(qǐ)絮说(xù)惊骇:(书面语)惊慌,害怕。震悚:(书面语)因恐惧而颤动。诘问:(书面语)追问盘问责问。懿:(书面语)德行美好。掳去:把人抢走。惶急:恐惧的意思。疮疤:喻痛处、短处和隐私。1粗拙:粗糙,低劣。玑:不圆的珠子。多音字:①恶②模③薄④折形似字:灸——炙(二)具体研习。1.明确目标。细读课文,研习以下几个问题。(1)童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢?这种感情有怎么样的变化呢?(2)童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的变化呢?(3)文章可以怎样划分层次?(解说:让学生在研习时明确方向,抓住重点,以免不知所措。)2.学生研习,教师巡回指导。学生研习,可以采用分小组讨论的方式进行,要求将讨论的要点写在书上相应的位置,并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难,注意研习情况的信息反馈。3.研习效果反馈。(学生发言,教师就文中要点难点进行点拨。板书重点内容。)问题(1)(点拨提示内容):作者在安排材料时,是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全
本文标题:教师资格证面试中学语文教案样例(精编3篇)
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