教育学教学课件（精编5篇）

教育学教学课件（精编5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“教育学教学课件（精编5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！北京师范大学教育学课件——教学案例1案例一标题：十岁“优等生”申请退学争取“自由空间”内容：近日，在国内首个专为儿童设计的创作分享社区天空城儿童创作社区里，一位名叫冯邵一的十岁男孩发表1篇《申请书》称，“我申请退学，我不想把我的理想葬送在这无聊的考试中”。文章不仅展现了这个10岁儿童对“理想”等问题的思考、同时也表达了他对学校各种僵化制度的不满。他的表达随即引发了天空城内小朋友、老师以及家长的关注及讨论。与以往的“愤世嫉俗者”不同，他并不排斥“万恶”的高考制度，也并非不热爱学习，但他所希望的是“更舒服、更自由地去读书”。在“虎妈”、“狼爸”的风潮过后，这次人们的关注直接指向学校教育的主体——儿童究竟想些什么、需要什么。“能不能让我们的学校教育制度更加柔软一些，为不同的孩子留下一些‘自由选择空间’？”这是学校、家长和孩子需要共同思考和讨论的。来源：《南方日报》教育周刊，11月20日链接：http:///html/2012-11/20/content_备注:《南方日报》教育周刊于11月20日发表的《十岁“优等生”申请退学争取“自由空间”》封面文章在全国引起轰动。随后三天内主人公冯邵一的《退学申请书》在微博上引发了万余次的转发和评论，网友围绕教育理念进行热议。随后，全国几十家媒体包括《人民日报》、人民网、央视、新华社、中央教育电视台等重量级媒体也进行跟踪报道，新华社发表《小学生发文叩问中国教育》后又引起大量报刊转载和讨论形成第二波高潮。文章指出：孩子们的健全人格和全面发展比成绩单重要，陈旧的教育方式和传统观念应早日革新。与此同时，人民网、新华网还发表评论。评论文章认为《退学申请书》不仅展现了孩子对人生理想的思考，也表达了对现行中学教育管理制度的不满。为何《申请退学书》触动中国式教育的神经？案例二标题：虐童女幼师无罪释放内容：颜艳红，原浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园教师。2012年10月，颜艳红虐待幼儿照片被曝光，照片显示，其在该园活动室里强行揪住一名幼童双耳向上提起，幼儿表情痛苦。随后，该事件因其网友声讨，并“人肉”出该幼教。颜艳红“一时好玩”揪住一表情痛苦幼童的双耳向上提起的照片引起巨大争议。经网友人肉，其QQ空间有很多照片，变态惩罚手段层出不穷，包括胶带封嘴、铁桶罩头、垃圾铲盖头、扔进垃圾筒等。颜艳红QQ空间里有关幼儿园的照片多达702张，其中有两张将幼童嘴用宽胶带封住的照片，其中一张图片说明为“活该”，当有网友评论建议她“删掉这些照片”时，她回复称：“没事”。她的空间里还有将幼童扔进垃圾桶的照片，另有多张幼童互相亲吻、幼童跳舞时被脱掉裤子的照片。温岭市教育局很快介入调查并给出处理决定，责成城西街道蓝孔雀幼儿园作出深刻检查，及时整改并立即辞退相关教师。近日,据浙江温岭警方通报，温岭城西街道蓝孔雀幼儿园女教师虐童事件经侦查，根据罪刑法定原则，认为涉案当事人颜艳红不构成犯罪，现依法撤销刑事案件，对其作出行政拘留十五日的处罚，羁押期限折抵行政拘留。11月16日，温岭警方依法释放颜艳红。很多网友对这个结果表示失望；但很多律师则纷纷称赞温岭警方遵循“法治精神”。来源：网易教育频道,11月17日链接：http:///http:///wkd/content/2012-11/17/content_凤凰网专栏:http:///案例四标题：华中农大花费百万打造“樱花大道”遭质疑内容：近期，华农花费百万，将南荟路打造成“樱花大道”。花百万修“樱花大道”华农此项目设计专家汪民介绍，南荟路总长近五百米，沿路六米宽绿化带，经风景园林系专家论证规划后，决定强化樱花的观赏性，还将种植香樟、杜英等乔木与樱花相互映衬，打造真正的“樱花大道”。其实，早在今年四月份，《华中农业大学校园绿地规划修编》一文就已经提出“要加快我校绿地文化内涵建设”。汪民介绍，这次改造也为增加校园景观人文内涵，打造华农的景观特色。“项目建成后将形成桃花、樱花、油菜花等大面积春景图相串联的景观，在整个武汉也少见。”热议：“有模仿武大的嫌疑”华农要修建“樱花大道”？此说法一出引起了学生以及网友的热议。微博网友“碎碎念的妖”说：“倒腾，有模仿武大的嫌疑。”因为华农每年都举办特色“桃花节”，“桃花也是我们学校本来就有的品牌，刻意地去追求模仿反而会适得其反。”有学生这样认为。食科院大一新生张瑾则说，百万资金投到硬化设施改善学生学习、居住环境会更好一些，“毕竟学校不是用来旅游的。”回应：不只是修“樱花大道”对于学生的各种质疑，汪民解释，“百万费用不只是用来修建‘樱花大道’的，这只是作为我们此次工程的首个实施任务。在这之后，我们还将维修道路，水电等设施。”学生们还质疑为何不修建‘桃花大道’？汪民介绍，虽然华农的桃花比较有名，但桃花大多为品种研究。另外，桃花为矮枝植物，枝桠较低，也不方便行人穿行。来源：中国新闻网，12月4日链接：http:///jjwb/html/2009-11/24/content_安徽：严禁教师骂学生“笨得像猪”安徽省《中小学教师职业道德规范》在经过近一个月的意见征集后正式出台。“笨得像猪”“蠢死了”等一些辱骂和挖苦的“语言暴力”行为在安徽省《中小学教师职业道德规范》中被明确禁止，教师再使用“语言暴力”将被视为违反师德。按照这一规范，教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。在日常教学中，教师采取适当方式对学生进行批评教育，但不能偏袒、歧视、讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚，也不能有侮辱学生人格尊严的行为。链接：华西都市报，http:///epaper/hxdsb/html/2009-11/20/content_教育学课件72第七章课程教学目标：1，了解关于课程的各种学说；2，理解新课程改革视野下的课程理念；3，掌握课程设计的基本模式、课程资源开发的策略及其课程实施的途径。教学重点：课程的基本理念；课程的设计；课程的开发和实施第一节课程概述一、课程本质的分析（一）课程定义的基本类型1.课程即教学科目2.课程即学习结果或目标3.课程即”经验”4.课程即“计划”5.课程即文化再生产（二）课程的本质：课程是指在学校教育环境中，旨在使学生获得的、促进其身心全面发展的教育性经验体系。（三）课程的特点：（1）客体性（2）目的性（3）经验性（4）教育性（5）系统性二、课程的基本理念（一）全人发展的课程价值取向（二）科学与人文结合的课程文化观（三）回归生活的课程生态观（四）缔造取向的课程实施观（五）民主化的课程政策观（六）发展性的课程评价观第二节课程设计一、课程设计(课程设计就是课程的组织形式或结构。)二、课程设计的取向三、课程设计___目标的确定四、课程设计___内容的选择五、课程设计的基本问题课程目标课程目标是指导课程编制过程的最为关键的准则。课程目标制定的基本环节1，明确教育目的，落实培养目标2，评估需要，确立基点3，确定价值取向4，确定课程与教学目标，形成目标体系制定课程目标时应注意：1，范围2，有效性3，可行性4，相容性5，明确性6，通俗性课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理他们的方式。课程内容的选择，除了要考虑与目标的相容性之外，还要考虑以下问题：1，内容的基础性和有效性2，内容要适应学生的兴趣和需求3，内容与社会现实的一致性课程内容组织的三个基本准则1.连续性2.顺序性3.整合性第三节课程的组织与实施一、课程组织（一）课程组织的概念：就是在一定教育价值观的指导下，将各种课程要素（概念、原理、技能、价值观）合理地进行排列组合，妥善地组织成课程结构，使之在动态运行中产生合力，增进学习效果的累积学习功能，以有效地实现课程目标。课程组织的功能：1，通过课程要素的有效安排，激发学习者的学习动机。2，使学习产生最大的累积效应，达到课程目标。（二）课程组织的结构课程组织结构是指课程各要素、各成分、各部分之间合乎规律的配合、组织。课程的组织结构可以分为纵向结构和横向结构。纵向的课程结构涉及课程如何展开，即怎样从课程目标和课程理念，最终转化为学生在课程中的学习活动。最常见、最一般的纵向课程结构为：1，课程计划（教学计划）2，课程标准（教学大纲）3，教材（教科书）课程的横向组织结构探讨的是课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题，即课程类型的组织体系。课程计划：课程计划即课程设置的总体规划。它是国家教育行政部门根据一定的教育目的和培养目标指定的各级各类学校教学和教育工作的指导性文件。课程计划的组成部分：1，序言，即制定该计划的指导思想和基本原则；2，培养目标；3，科目设置及要求；4，学科的开设顺序及学时分配；5，学年编制；6，考核要求。制定课程计划时需注意的一些问题：1，指导思想明确。2，目标层次清楚。3，整体结构合理。课程标准：课程标准是对各个学科的总体设计。它规定各个学科的性质、任务、内容范围及其在学校课程体系中的地位。在课程设计中，课程标准是课程计划的进一步落实，同时也是编写教科书和测评教学质量的依据。课程标准的组成部分：1，前言。课程的性质与地位、课程的基本理念和课程标准的设计思路。2，课程目标。总目标和阶段性目标。3，实施建议。教材编写建议、课程资源的开发与利用、教学建议和评价建议。4，附录。制定课程标准需注意以下一些问题：1，了解本学科现状及发展趋势的基础上，分析本学科的目的要求和内容体系，通过必要的增删和组合工作，确定基本的学科体系和知识结构。2，使学科结构和学生的心理结构有机结合起来。3，研究本学科内部各部分内容之间纵向上的衔接，以及与其他学科横向上的相互联系与配合。4，处理好理论与事实、观点与材料、知识与技能的关系，使学生既牢固掌握知识，又能灵活地加以运用。5，重视培养学生的独立思考能力、自学能力、动手能力和创造力。教材：教材是师生据以进行教学活动的材料，是教育者和受教育者在知识传递----接受活动中的主要信息媒介，是课程标准的进一步具体化。教材包括文字教材和音响教材两类。教科书的编写应注意的一些问题：1，科学性、思想性、效用性的统一。2，实现社会发展、个人发展的统一。3，使学科逻辑、心理逻辑和教学逻辑相互结合。4，教科书的编写要有利于学生的阅读。请思考教科书与教材的关系课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。课程类型受课程分类标准的制约，根据不同的标准，可划分出不同的课程类型。具体地说，主要有以下几种划分标准及相应的课程类型。（一）以课程的表现形式或影响学生的方式为标准划分的课程类型为显性课程和隐性课程。（二）以课程内容及组织形式为标准划分的课程类型分为学科课程、活动课程、综合课程。（三）按课程设置的要求，课程分为必修课和选修课。（四）按课程行政管理体制划分，有国家课程、地方课程和校本课程。（五）按课程的性质划分，课程分为工具类、知识类和技艺类。显性课程亦称正式课程、官方课程、公开课程、显露课程。是指为实现一定的教育目标而在学校课程计划中明确规定的学科以及有目的、有计划、有组织的课外活动，按预先编制好的课程表实施。隐性课程亦称非正式课程、非官方课程、潜在课程、隐蔽课程。是指学校政策及课程计划中未明确的、非正式和无意识的学校学习经验。隐性课程的表现形式：校园环境；学校文化传统（如校史、校歌、校训等）；校内课外生活（如讲座、文体活动、兴趣小组、展览）；民主管理体制；教风、学风、考风等。隐性课程的特点：1，实施过程的潜在性。2，涉及范围的广泛性。3，影响效果的两面性。4，影响效果的独特性。学科课程学科课程是以文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一定数量的不同学科组成。各学科皆有固有的逻辑和系统。这种课程是预先安排的。目前学科课程仍然是世界各国中小学课程设计中的一种主要课程类型。优点：重视每门科学知识的逻辑性、系统性和完整性。有助于学生学习和巩固基础知识，也易于教师教授。缺点：不重视相互联系，造成和加深了学科的分离；不利于联系学生的生活实际和社会实践，更多地关心学习结果，获得