花木兰教学课件（精编4篇）

花木兰教学课件（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“花木兰教学课件（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《花木兰》教学设计1《花木兰》教学设计2教学目标1．能在语言环境中正确认读生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。学习“戈”字部；在教师指导下，正确描写“代、扮、常、战”。2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事内容的基础上，尝试读出花木兰对亲人的关爱之情。3．知道花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她孝敬长辈，勇敢顽强的品质。4．创设语言环境，能用自己的话说说《花木兰》的故事。教学重点和难点1．认识课文中的生字，继续学习运用音序查字法查字。2．正确朗读课文，读好句子中带点的词。教学过程一、导入新课：1．今天老师给大家介绍一位英雄，她叫花木兰。看老师写。2．板书课题“花木兰”。出示句子：我国古代有一位巾帼英雄，名叫花木兰。（谁会读）3．学习生字：巾、帼、英雄、巾帼英雄巾——独体字、部首字、找朋友巾帼-——解释巾帼英雄——读词语4．师引读句子：我国古代有一位巾帼英雄，名叫（）。这句句子还可以怎样说，意思不变？花木兰是„„的一位巾帼英雄。5．齐读课题。进入故事，学一学这位巾帼英雄。6．观看课文动画，边听边想：花木兰给你留下了什么印象？随机板书：女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功„„二、初读课文，整体感知：1．课文讲了花木兰女扮男装、替父从军的故事。自由读课文，说说你从哪里看出木兰是一位巾帼英雄。自由读课文。要求：遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读通顺，不加字不漏字，按标点停顿。2．检查读书情况。一人一句读。三、讲读课文加深理解。1．学习第3小节。花木兰为什么要女扮男装、替父从军呢，让我们一起来学习课文的第2、3小节。（1）指名读课文第2、3节。（2）自己读读，找找原因，用直线把它划出来。（3）出示课文小节，引读。（4）说说花木兰为什么要女扮男装替父从军？因为„„所以„„换一种说法：花木兰女扮男装、替父从军是因为（）。（5）指导朗读：国家的战情十分紧急，木兰的心里十分着急，注意读出一个“急”字。（6）引读、指名读、齐读。（7）小结过渡：通过学习第三小节，我们已经明白了花木兰为什么要替父从军，接下来让我们学习第四节，看看花木兰又是怎样替父从军，立下了赫赫战功？2．学习课文第4节。1/2（1）出示课文第4节。里面两句话，祝合作愉快。（一人一句）其余同学看看，文中有4个表示动作的词，你能找出来吗?（2）师引读:与亲人的离别让人伤心难过,可是为了国家的安危---花木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，那威武的样子不亚于男儿.一路上,她---渡黄河，过燕山，不辞辛劳,千里迢迢,终于---来到了前线。边读边做做动作：披、跨、渡、过（克服艰难险阻）（3）填空：花木兰告别了亲人，（）战袍、（）骏马、（）黄河、（）燕山，来到前线，在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。（4）理解板书：赫赫战功（大了很多战争，力了很大的功劳。）（5）指导朗读：读出勇敢无畏的语气。让我们为他感到骄傲。引读、竞赛读、齐读。四、学习第五小节。1．过渡：经过了多年的征战，木兰终于凯旋而归，让我们一起来朗读第五节。2．学习生字“战”。认识戈字旁。3．这样一位英勇善战，立下赫赫战功的将军，人们是怎么发现她是一位姑娘呢？指名读，理解“原来”这个词语是指将士们恍然大悟，学生讨论用什么语气读？（赞叹）对呀，所以我们说花木兰是一位。（找一个词语，说明非常善于打仗，很勇敢）——板书：英勇善战4．谁能根据课文内容用上黑板词语来说一说。（一个可以，二个好，三个更好，全用上真棒！）五、拓展、小结。1．小结：从古至今，花木兰的英雄故事流传了一代又一代，有人还将花木兰的故事写成一首长诗，大家想不想学，今天我们来学习一个片段。2．拓展，学习朗读《木兰诗》片段。3．今天我们学习了木兰的故事，希望大家也能把她的故事讲给身边的人们听，让这位巾帼英雄的美名代代流传。4．朗读全文。六、指导写字。注意教学“披、战”的笔顺。说明：写字教学主要是进一步巩固良好的书写习惯，在描摹的过程中要抓住一些笔顺容易写错的字进行指导。板书设计：花木兰英勇善战赫赫战功花木兰———————————巾帼英雄女扮男装替父从军2/2花木兰教学设计212、《木兰从军》教学设计教学目标1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。教学重点1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。教学难点学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。教学时数两课时第一课时一、创设情景，导入新课。1.老师曾学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天我想把其中的第一段背给大家听听。好吗？唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。2.民歌中的女子叫花木兰，（教师板书：木兰）千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。你们想知道木兰的故事吗？3.今天，我们就来学习1篇描写木兰故事的课文，（板书课题）木兰从军（齐读）二、初读课文。1、（检查预习）依次出示名字征兵父亲生病男孩胜利将士朝廷年龄打扮战袍渡过赫赫战功（1）开火车读，指名读。（2）教学两个多音字ɑ.“将”读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？b.“燕”读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？指名领读。（3）出示所有生字词，指名读，齐读生字词2.接下来，老师来听听小朋友们课文读得怎么样？自由读，读准字音，读准轻声。3、指名汇报，师生共同评议。3.指名分小节读课文，说说你知道了些什么？三、教学生字。1、你们记住了哪些生字，你是怎样记住他们的。2、指导“病”的书写。3、生字口头扩词。4、学生抄写生字。第二课时一、导入1、这节课，我们继续学习12课《木兰从军》。2、复习词语“从军、燕山、女扮男装、将士、赫赫战功”3、引导孩子理解“从军”“女扮男装”“赫赫战功”，引导孩子进一步深入学习课文。4、花木兰为什么要女扮男装替父从军，她又是怎样立下赫赫战功呢？让我们穿越时间隧道，回到木兰所处的那个时代。二、学习第二节1、指名读第2自然段，思考：木兰家里发生了什么事？2、学生回答。“经常”的近义词是什么？经常有战乱会带来什么样的后果？3、木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点：）（1）“焦急”就是焦急？木兰为什么着急？指名说。读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。（板书：为家人）（2）她还为谁担忧？如果不出征，行吗？为什么？（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。）（板书：为国家）（3）读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。（4）所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定：女扮男装替父从军（板书）4、但家人又怎会同意呢？木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。出示：花木兰是英雄，因为（）。三、学习第三节1、木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。2、指名读第3自然段。（1）木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，再读读这些短语，你感受到了什么？（木兰潇洒，洒脱。）谁能读出木兰的英姿？学生练读，指名读，齐读。（2）从军的路上可不是一帆风顺的！小朋友，在古书中有明确记载：朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。（师稍稍解释）。（3）同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！（4）自由读，边读边想象。（5）谁再来读一读。引导背诵。（6）尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线，（配乐朗诵）：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片１）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）配乐齐读这一段。3、同学们，学到这儿，你认识了一个怎样的花木兰？难怪课文第一自然段要这样赞叹花木兰，齐读第一自然段。四、学习第四节1、（出示图片２）大家看，重回女儿容貌的花木兰是那样的文静秀美。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。他们会说些什么呢？2、这是一个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！齐读全文。五、拓展延伸1、从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。附板书：12、木兰从军为家人分忧女扮男装《木兰从军》课堂实录教学内容冀教版小学语文二年级上册第八单元《木兰从军》。教学要求1、普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。3、正确认读本课十六个生字会写田字格的八个生字。教学准备生字卡片课件等。课堂实录一、导入新课、质疑课题。师这节课老师要和你们一起学习《木兰从军》来伸出你们的小手和老师一起书写课题板书课题字写的要端端正正做人也应该这样。齐读课题进行齐读指导。师看到课题你有什么问题要问吗生针对题目质疑木兰是谁木兰去哪里从军木兰为什么去从军二、读文识字理解词义师好现在就带着这些问题读课文在读的过程中遇到不认识的字怎么办生说方法问同学、问老师、借助拼音、查字典等。师这些都是很好的识字方法现在就用你们喜欢的方法认读生字、读通课文。学生按要求读文识字。师通过读课文这些问题你弄明白了吗学生读文后谈自己解决的问题生我知道了木兰是谁木兰是古代的一位女英雄。生我知道了木兰去哪里从军她去边疆打仗去了。生我知道了木兰为什么去从军因为爸爸年老多病无法出征弟弟年幼还不到当兵的年龄。为了国家应该去打仗。生师你们真棒这么短的时间就解决了这些问题那词语认识了吗1、出示带有拼音的词语指名读。2、去掉拼音后开火车读。师这些词语你们都会读了那有没有不懂的学生提出不懂得词语共同理解。如1、“一身好武艺”师谁知道指名回答现在我们都来读一读含有“一身好武艺”的句子学生读想木兰有“一身好武艺”他都可能有什么武艺呢生骑马、射箭、摔交„„2、“战争学生帮助解决。3、“一份公文”师一份”懂吗懂现在我们就来突破“公文”。谁知道学生说出自己的理解。就是官府给木兰的父亲下的一份文件。教师给予肯定那这份文件写的是什么学生根据文章内容说出公文的内容。4、代替放在课文中理解。5、战袍学生先谈出自己的理解然后看花木兰穿上战袍装扮成小伙子的图片。6、持续放在课文中理解同时理解“立了大攻”是什么意思。7、探望学生自己回答教师说明古时候“探”就是“看”的意思。学生扩词。三、理解感悟师这些词语你们理解的真好词语是组成文章的最小单位我们只有读懂了词语才能真正读懂课文现在请同学们再读课文边读边想看看你又能读懂什么学生自由读课文师说说你们都读懂了什么学生自由回答师你们真了不起老师还没有讲你们就已经读懂了这么多那还有没有不懂的问题学生提出不懂的问题说明简单的问题当时解决。与木兰形象有关的问题教师随机板书引导学生共同解决。1、木兰为什么要说服全家她会怎样说服指名谈出自己的理解。教师引导当全家人听到木兰要替父从军的消息后他们会怎么想、怎么做学生想象回答。师面对家人的劝阻木兰会怎样说服亲人我们来读这句话。