秦王扫六教学课件【最新4篇】

秦王扫六教学课件【最新4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“秦王扫六教学课件【最新4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！10课秦王扫六合【第一篇】第十课“秦王扫六合”一、教学目标：☉知识与能力：使学生了解秦朝中央集权的建立及其原因和秦始皇巩固统一的措施，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。理解统一多民族国家建立的意义。☉过程与方法：通过合作学习，讨论“秦完成统一的原因”等问题。培养学生初步分析历史问题的能力。☉情感态度与价值观目标：通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。二、教学重点：秦始皇巩固统一的措施三、教学难点：对焚书坑儒的理解和评价四、教学过程：导入新课播放电视剧《秦始皇》的主题曲及相关视频。“秦王扫六合，其视何雄哉”中华第一帝秦始皇一生功过无数，有人说是千古一帝，有人说是暴君，希望通过今天的学习，同学们能给出一个说法。讲授新课问题1：经过春秋战国时期的争霸和兼并战争，诸侯国在数量上发生了什么变化？这种变化说明了什么问题？问题2：战国末期，天下出现了什么局面？在这种局面中，各国表现有何不同？问题3：分析秦完成统一的原因。教师总结：随着诸侯国的减少，统一趋势日益加强，经历了长年的战争之苦后，人民也渴望统一。而此时秦国国富兵强，秦王才智过人，六国势力衰弱，无力抵抗，所以秦国已是独步天下，秦王嬴政也是舍我其谁，秦成就霸业指日可待。一、舍我其谁——成就霸业多媒体动态展示：秦统一的过程。问题过渡：假如你是嬴政，面对疆域空前广阔的国家，你会用什么制度统治呢？会不会仍然使用分封制？为什么？多媒体动态展示：秦朝从中央到地方各级政府机构的设置状况，以及最高统治者、中央政府和地方政府之间的关系提问：嬴政为什么自称皇帝呢？反映他此时是一种什么心境？提问：嬴下会任命什么样的人担任各级官吏呢？被任命的人会如何回报秦始皇呢？师：秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权，最后中央的权力又集中到了最高统治者皇帝手中，这就是君主专制。两者相结合，就形成了中国历史上的“专制主义中央集权制度”。这套制度的核心是皇权，这样就极大地巩固了统一，所以被以后的封建王朝所沿用。在这方面，秦始皇可谓是万世开基。问题过渡：中央集权制度的建立，使秦朝初期的许多棘手问题迎刃而解。秦初面临哪些问题呢？创设情境一：战国时，有个秦国人在国内做了一条长裙。她去齐国旅游的时候又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现：竟然是超短裙！付款时裁缝又拒收她的圆形货币而要她付刀币。请问：1、变超短裙是不是裁缝偷工减料？2、为什么裁缝只要刀币而不要圆形货币？创设情境二：战国时诸侯纷争，虽然给经济造成很大的摧残，但思想主化却是空前活跃，各种思想流派、学术团体都游动于世。仅从学派来讲，就有儒家、法家、道家、墨家、名家、阴阳家、纵横家、兵家、农家、杂家等所谓“九流十家”。从思想方面来讲，各家学派各抒己见，相互诘难，形成了中国历史上仅有的一次百家争鸣的局面，从而极大地推动了学术思想的繁荣昌盛，迎来了我国古代学术发展的黄金时代。问题：秦朝初年，“九流十家”仍然存在。他们会对刚刚建立的国家发表什么高论呢？他们的言论会对六国旧地百姓的思想和刚刚建立的国家产生什么影响呢？创设情境三：当时秦朝的北方兴起一个强大的游牧民族——匈奴，时时南下进行骚扰。秦朝刚刚建立，会采取什么政策解决民族关系呢？创设情境四：师：他不仅没有满足，相反还酝酿了一个更为大胆的计划。即征服历代统治者都望而却步的岭南地区。（画面显示地图）然而，50万秦军的粮草问题却又成了另一道难题，因为当时的长江和珠江之间还没有河流相通，正在这时一个叫史禄的人提出了一个大胆的建议，在湘江和漓江之间修筑了一条运河，打通南北两大水系，这条运河就是今天的灵渠。（画面显示地图）灵渠修筑后的秦军不仅用一年的时间就征服了岭南，而且也把中原文化带到了岭南，从而极大地促进了各地的交流。教师总结：总之，秦朝时采取了政治、经济、文化、思想、和军事等各种措施巩固了国家的统一。这些措施有继承，但更多的是创新，并多为后世所沿用，对统一多民族国家的发展产生了深远影响。下是这种独辟蹊径，才使泱泱大国在世界东方崛起。二、独辟蹊径——大国崛起多媒体动态展示秦朝的边疆四至，以便学生记忆。并强调秦朝是当时世界上的大国。动脑筋：秦朝在中国历史上起了什么重要作用三、谁人评说——帝王功业秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望，他建立了君主专制中央集权制度，统一度量衡、货币和文字，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远的影响；他通过统一战争，扩大了疆域，是秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。以上说明了秦始皇是对我过历史作出巨大贡献，产生巨大影响的皇帝。但是他又是统治残暴的封建皇帝。他广建陵墓，浪费了大量的人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活；他还制定残酷的刑法，是人民生活在水深火热之中；他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。巩固练习：一、选择题1．秦国在军事实力上对六国形成优势是()A．商鞅变法以后B.战国中期以后C．嬴政在公元前246年即位后D．长平之战以后2．秦统一后规定在全国范围内统一使用的货币是()A．刀形币B.蚁鼻钱C．铲形币D．圆形方孔钱3．秦长城的起止点是()A．西起临挑，东到辽东B.西起辽东，东到临洮C．西起长平，东到临挑D．西起临洮，东到长平4．秦始皇“焚书坑儒”的主要目的是()A．树立秦的形象B．加强思想控制C．限制人们的言论D．禁止儒学传播5．秦始皇派谁北伐匈奴()A．蒙恬B.李斯C．淳于越D．赵括6．为解决运输上困难，秦始皇派人开凿了灵渠，开凿的灵渠把哪两大水系连接起来()①长江②黄河③珠江④淮河A．①②B．②③C．①③D.①④教学内容分析秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。秦始皇实现统一，既卓而不凡又专断残暴，成为后人争与评说的千古一帝。本课内容即以秦始皇为核心安排和展开。灭六国是实现统一；建立专制集权统治、统一文字、货币、度量衡是巩固统一；焚书坑儒从主观上仍是为强化统一；北击匈奴、修长城，南征越族、开灵渠，将祖国境内的多民族置于秦的统一旗帜之下，更成就了多民族国家的统一伟业。五、教学过程设计教学环节个光环节教师活动学生活动预设效果或目标导入新课提问：提到秦始皇，第一时间你会联想到什么？对学生的回答给予肯定。学生即兴回答提高学习兴趣，发散学生思维实现统一今天我们就要通过第10课的学习，来加深对秦始皇的了解。（多媒体课件演示标题“秦王扫六合”）利用多媒体课件演示“战国七雄——秦灭六国——秦朝统一”的过程。提问：秦朝的都城和统一的时间。学生回答后，由教师强调公元前221年是一个非常重要的年代，它标志着中国统一历史的开端。看地图回答问题（题目简单，让学习困难生回答）学生明确秦实现统一的步骤引导学生分析秦完成统一的原因，从而得出结论：“统一是历史发展的必然趋势”。学生思考自由发言初步掌握从内外两方面综合分析历史问题的方法，逐渐树立正确的唯物史观。巩固统一提问：假如你是秦王嬴政，好不容易打了天下，接下来会做些什么呢？学生思考自由发言创设历史情境1、将全班同学分成五组，分别学习秦始皇巩固统一的五个措施，给每组指定任务，并发放相应的材料。2、学生表演完小品剧，教师要对其表演以及内容给以恰当、及时的评价，然后用多媒体课件动态演示“专制主义中央集权”制度，帮助学生理解该制度的内涵和作用。3、学生分析完故事，多媒体课件演示“统一货币”、“统一度量衡”。4、多媒体课件演示战国七雄的文字，让学生了解统一文字的必要性。5、多媒体课件演示一则材料，指导学生结合材料，从动机、手段、结果三个方面，逐层深入地评述焚书坑儒的措施。6、多媒体课件演示《秦朝疆域图》，通过对长城和灵渠相关知识的补充，让学生认识到这两大工程是古代劳动人民智慧和汗水的结晶。通过引导学生设计秦朝疆域示意图，使学生初步认识压缩信息的记忆方法。学生分组学习政治、经济、文化、思想和军事措施，并在各自的小组中展开讨论，共同完成教师指定的任务。政治组：（演一演）小品剧表演；经济组：（析一析）看故事并分析问题；文化组：（画一画）结合以前所的知识，画出从商朝到秦朝文字演化的示意图，并说出各种文字出现的时代和特征；思想组：（评一评）结合材料，评述焚书坑儒的措施；为秦始皇统一思想献计献策。军事组：（说一说）结合地图，说说秦长城和灵渠的相关知识以及秦朝的疆域四至[各组派一定数量的代表发言]学生能逐步养成同他人合作探讨问题，交流学习心得，分享学习成果的习惯。激发学生的兴趣。学生通过对故事的分析，感觉到统一货币和度量衡的必要性。锻炼学生的概括能力、口头表达能力和对历史知识的迁移能力。鼓励学生大胆地表达自己的意见，引导学生掌握综合分析历史问题的方法，培养学生站内具体的历史背景下思考历史问题的习惯。学生通过相互补充，能概括出基础知识。示意图可以帮助学生直观地理解时空概念。小结图示：归纳“实现统一——巩固统一”的进程；总结：统一的历史意义。回忆本课主要内容学生思考自由发言理清线索综合分析历史问题的能力教学流程设计A.课前礼节：师生互致问候，利用这个机会给听课教师也问候或鼓掌致意，营造轻松氛围，帮助学生找到课程主人翁的感觉。B.导入课程：现场招聘助教。要求：身长稍高，字体端正。教师请他/她板书本课主题，然后作现场采访，了解学生对标题的理解和对本课内容的知识准备情况。C.师生齐读李白的诗：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。刑徒七十万，起土骊山隈。尚采不死药，茫然使心哀。但见三泉下，金棺葬寒灰。D.教师分三段（统一、巩固、加强）简要介绍秦始皇统一主题下的措施。板书与讲授结合，时间控制在20分钟以内。（1）历史为什么选择秦国来统一中国？生：商鞅变法；秦始皇的雄才大略等（2）赢政统一后怎样来治理这样一个大国呢？生：建立了君主专制的中央集权制度。教师图示：（略）师：经济上，各国度量衡与货币很乱。有必要统一吗？生：阅读教材中提供的货币统一的图片师：文化上也得统一了。文字的统一很重要，思想统一也不可少。教师对焚书坑儒作重点解释，这是本课的难点。教师指出，古代人权意识的缺乏使得杀人活埋的现象是常见的，可以“长平之战”坑杀40万降卒为例。并进一步说明，活埋儒生既是皇帝巩固统一的文化措施，却也表现了秦始皇暴虐少恩的暴君一面。为进一步使学生对秦始皇残暴的一面有更好的了解，在补充他征发劳力修陵墓、建长城（可说孟将女哭倒长城的故事）、3000童男童女海上求仙药葬身海底等史实。这也为后来的关于秦始皇功过的讨论作铺垫，因为教材主要从正面说了秦统一国家的意义，而秦始皇专制暴虐一面提及不多。（3）秦始皇不仅统一了国家内部的政治经济文化制度，还拓展疆域，巩固边防。又有哪些措施呢？生：修长城、设郡县；开灵渠，征南越。E．然后请学生建立模拟朝廷：秦王赢政统一国家后的一次朝会。教室事先留好空间，排好六张椅子。人物：秦始皇赢政、李斯、王绾、淳于越、扶苏、王翦、蒙恬等，分列两班。朝会由皇帝主答，文武大臣角色体验讨论发问。教师规定朝会需完成以下任务：中央集权制度的建立、度量衡与文字的统一、焚书坑儒等等内容。F.教师以秦朝疆域地图秦朝的历史地位：（1）疆域辽阔：东至大海、西到陇西，北至长城，南达南海；（2）秦是我国历史上第一个统一的多民族封建国家，也是当时世界大国。G.由秦的地位和秦始皇的历史功绩，再倒转课前序言，教师以生动语言讲述“荆轲刺秦王”故事，抛出本课讨论话题：“荆轲该死还是秦王该刺？”。（本环节视时间是否允许，也可作为课后思考题。）要是学生明白：荆轲刺秦王是维护燕国的利益，荆轲本人的精神是一种知恩图报与“士为知己者死”的勇义精神，不得否定；而秦始皇统一国家为中国为中华民族立下千秋伟业，不愧是千古一帝，但他的残暴无道不可取。在这里，教师可作介绍为后来的儒法道的文化综合作铺垫。如有时间可再集体朗诵李白的诗作为课堂结束，提升学生辨证认识历史问题的能力。七、说教学流程设计及重点、难点