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实践教学能力评语【最新4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“实践教学能力评语【最新4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!教学实践评语【第一篇】◆品学皆优◆你是一个全面发展的好学生。你文静温和,大家都愿意和你一起玩。上课时你能积极思考老师提出的问题。每次作业也完成得很好,令老师感到非常满意。每次的值日工作你都能出色地完成。如果你能一如既往的走下去,将会是老师、家人、同学的骄傲!◆朴实无华◆你是一个朴实的孩子。你脚踏实地、勤奋好学,但是你也要知道学习不是死记硬背,还要讲究方法、技巧。学习上有不懂的问题,不要羞于开口,要多问,多思考,多练习。老师相信:只要你信心不倒,努力不懈,终有一天会到达成功的彼岸!◆善良懂事◆善良的孩子最让人欣赏,恰好你就是;乐观的孩子最若惹人喜爱,恰好你也是;懂事的孩子最值得称赞,恰好还是你。课堂上,你总是专心致志,从你高举的手中,老师看到了你的自信。翻开你的作业本,更是让人赞不绝口。望你再接再厉,创造一个更辉煌的明天!◆顽皮好动◆你是一个非常聪明、机灵还有点调皮的孩子。这半个学期以来,你的作业质量有了显著的提高,老师也为你感到高兴。但你缺乏自制力,课堂上总是乱说乱动。老师希望你快快成长起来,早日摆脱稚气,做一个自省自律的好学生。◆优秀干部◆你是一个上进心强,聪明而且心地善良的孩子。担任***后,你更是能严格要求自己,处处做同学们的榜样。同学们对班委进行民-主评议时,你受到的赞扬最多。真棒!老师很欣赏你的工作能力,相信在以后的学习与工作中,你会发展得更好。◆运动健将◆运动场上你矫健的身姿,拼搏的精神,夺冠的斗志,感染着班级的每一位同学。劳动时,重活、累活你总是抢着去干。可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄,还应该有丰富的知识。相信你会把运动场上的拼搏精神用在学习上,给我们一个又一个的惊喜!◆调皮捣蛋◆你做事认真,字写得漂亮,班的宣传墙报每次都留下你秀丽的笔迹。参加演讲比赛成绩喜人。有时还调皮得可爱。但是,你捉弄人的功夫让同学们个个害怕。老师认为还是不让别人害怕为好。请紧记:与人为善是一种美德。◆慢条斯理◆心情“晴朗”,你会侃侃而谈,课堂发言成了全班的亮点;学习“快乐”,你会兢兢业业,工整的作业让老师心旷神情。但这样的时候总嫌不够,甚至太少。在你争吵的时候,在你慢条斯理的时候,时间,像流逝的水,在你脚下匆匆而过。亲爱的朋友,你不感到可惜吗?◆可爱小弟◆男孩***,可爱小弟弟。对人很温和,有副好脾气。关心组上事,热爱班集体。喜欢动脑筋,爱钻偏难题。数学比较好,物理还可以。语文有点弱,作文羞于提。文理不可偏,发展应整齐。可怜瘦弱貌,不爱练身体。愿你快成长,盼你有出息。报国建勋日,都夸***!◆累累硕果◆是你,给我们带来了勤勉朴实的学风;是你,给我们带来了助人为乐的风尚。当眼前闪烁着一行行娟秀的字迹时,当面前呈现出一页页工整的作业时,我们便知道是你在默默耕耘。今天是收获的季节,当累累硕果捧在你眼前时,我要对你说:这是一个新的起点!◆埋头苦干◆学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象;劳动中不声不响、埋头苦干的你令老师很欣赏;工作中细心负责的你深得老师和同学的好评。但是你应该活泼一些,十多岁的少年本应充满热情;你应该灵活一些,学习光有自觉性还不够。继续努力吧,我深深地为你祝福!◆轻轻一笑◆你言语不多,待人谦和、善良。学习和做人一样,默默用功。真喜欢你笑的样子。别人与你讲话时你总喜欢轻轻一笑。若是在课堂上倒是很漂亮的一招“退敌”之术,可若在课下,就把想与你交谈的朋友都挡回去了。真心希望能见到你与同学们快乐地交谈。◆思维灵活◆你思维灵活,求知欲强,富于质疑精神,对事物常有不落俗套的看法。老师喜欢你那种敢想、敢说、敢问、敢辩的课堂表现;老师也喜欢你那干净整齐的作业,批阅时真是赏心悦目。看着你的学习成绩不断进步,老师为你高兴、为你自豪。愿你坚持不懈,再创辉煌!◆崭露头角◆你恬静、柔和,富有才气;你刻苦、勤奋、富有进取心。不论在哪个方面,你都具有巨大的潜能。现在你已经在许多方面崭露头角:文学才华令大伙刮目相看,艺术才华令人耳目一新……才华需要展现,只有在展现中,才能得到进一步锻炼,在锻炼中才能更成熟。评语之体育教学实践评语【第二篇】体育教学实践评语篇1:体育教学评价体育教学评价体育教学评价的概述一、体育教学评价的概念重要概念:体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则,对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。上述体育教学评价的概念中包含以下三个基本的含义:(1)体育教学评价是“依据体育教学目标和体育教学原则”来进行的:体育教学目标是对体育教学“是否获得了预先设定的成果”、是否完成任务的评判依据;而体育教学原则是对教学“是否做得合理”、是否合乎体育教学基本要求的评判依据。两个评价依据都具有客观性和规范性,也都具有教育评价的效度和信度。(2)体育教学评价的对象是“体育的‘教’与‘学’的过程和结果”:体育教学评价的重点对象是作为受教育者的学生的“学习”,包括学生的学习水平和品德行为;体育教学评价也对教师的“教授”进行评价,包括教师的教学水平和师德行为。(3)体育教学评价的工作内容是“价值判断和量评工作”:“价值判断”是定性的评价,主要是评价教学方向的正误、教学方法的恰当与否等;“量评工作”是定量性的评价,主要是评价可以量化的学习效果,如身体素质的增长和技能掌握的数量等。体育教学评价贯穿教学目标确定、内容选择、组织实施的各个环节;目的是及时修正体育教学目标、解决体育教学中出现的问题以及实现体育教学资源的合理配置与组合,追求最佳效果和目标的达成,是一项实践性与操作性较强的工作。二、体育教学的特点与体育教学评价(一)学生在身体与技能方面的先天差异较大在其他学科教学中学生显现出的在思维、注意、分析、判断等智力方面的先天差异,没有在体育教学中学生显现出的在身体条件、运动能力、兴趣爱好等运动素质方面的先天差异明显。如做同一张试卷学生的成绩反映学生之间先天的智力差别就没有学生在学习同一个运动技术上所表现出的身体形态、基本活动能力和运动素质的差别明显。在体育教学中经常出现有的学生无论怎么努力,运动成绩也不能及格或“达标”,而有的学生即使不用练,也可以达到较好的成绩的奇怪现象。这对体育教师组织体育教学和进行体育评价提出了更高的要求,即必须激发与调动每一位学生的体育学习积极性,挖掘每一位学生的学习潜力,实现全体学生的进步和发展。(二)对体育学习评价的视角较多从体育教学评价的目标方面讲,体育教学评价有“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”五个方面的发展视角。从体育教学评价的内容方面讲,体育教学评价有“对过程的评价”和“对结果的评价”两个视角。从体育教学评价的主体方面讲,体育教学评价有“教师对学生的评价”、“学生的自我评价”、“学生之间的评价”、“学生对教师的评价”、“教师的自我评价”、“教师之间的评价”等视角。从体育教学评价的方式方面讲,体育教学评价有“定量性评价”和“定性性评价”的视角。从体育教学评价的方法方面讲,体育教学评价有书面测验、运动技能评定、运动成绩测试与评定等视角。因此体育教学评价要多视角和多种评价方式并用,促进学生的全面进步与发展。(三)具有“即时评价”的特点在体育教学中,学生的技术学习行为实际上是正式或非正式地被即时评价着,如一个学生的动作做得好与不好,同学们都是看在眼中,挂在嘴上,具有很强的外显性和即时性,这与其他学科的评价很不相同,因为其他学科的教学成果主要是头脑中的认知和理解,不具有很强的外显性和即时性。因此这个特点容易使那些技能很差的学生在体育教学中经常会感到难堪,这也是一部分学生视体育课如“畏途”的原因之一,因此要正确认识体育教学的这个评价的特点,恰当地运用和调整对学生学习表现的即时评价,扬长避短,使体育教学评价发挥激励和发展的作用。(四)是与学生的身体自尊密切联系的评价身体自尊是学生自尊的重要部分,也是很敏感的组成部分,而对运动技能学习和身体素质的评价与学生的身体自尊密接关联,对学生的身高、体形、灵敏性、动作的美感运用不正确的语言形容就会严重地伤害学生的身体自尊心(如:矬子、胖子、笨蛋、蠢猪等说法)。如果在体育教学中由于不正当的评价伤害了学生的身体自尊,那么,这个学生是很难具有对体育的积极性以及对体育教学的好感的。因此要尊重学生,要重视学生对自尊的自我保护心理,对于处于被评价地位、有可能在评价中被伤害的学生,要特别注意体育教学评价的负面影响,采取人性化的评价方法,充分地激励学生的学习与进步。体育教学评价的结构与评价内容一、体育教学评价的基本构成要因构成体育教学评价结构的基本要因是“为什么评”、“谁来评”、“评什么”、“怎么评”这样4个基本问题。(一)目的——为什么要进行体育教学评价体育教学评价的目的是:(1)判断学生的体育学习潜力,选拔学生(体育教学评价的选拔目的)。(2)判断学生的体育学习状况,评定成绩(体育教学评价的甄别目的)。(3)发现学生的体育学习问题,帮助进步(体育教学评价的发展目的)。(4)反馈学生的体育学习进步,激励学生(体育教学评价的激励目的)。体育教学评价的4个主要目的都是非常重要的,但是都各自有其特殊的意义和侧重点:1.体育教学评价的选拔目的判断学生的体育学习潜力,为选拔学生的评价。这是根据选拔的要求和标准,为选拔进行的体育评价,如为选择好的学生参加体育竞赛、为评选体育优秀学生等。在这种评价目的下,评价是选优性的,评价的目的并不面对全体学生,评价的目的有时也不是指向教学目标,因此这种目的在体育教学评价中不是主要的评价。2.体育教学评价的甄别目的判断学生的体育学习状况,为评定成绩的评价。这是根据学籍管理的要求和标准,为甄别学生学习状态评定学生成绩的评价,如为学期末成绩评定进行的体育考核、为学生体育标准的成绩评定进行的达标测验等。在这种评价的目的下,评价是甄别和评比性的,评价的目的面对全体学生,评价指向体育学习的效果和学习的态度,也部分地指向学生的体育基础,这种评价目的在体育教学评价中占有重要的地在过去一段时间里它曾是体育教学评价的绝对主要目的,甚至是唯一目的。3.体育教学评价的发展目的发现学生的体育学习问题,为帮助其进步的评价。这是根据教学的要求和需要,为发现和反馈学习中的问题进行的评价,它是为使学生认清其运动技能进步的困难和症结,为帮助学生取得学习进步进行的探究式评价和解惑式评价等。这种评价目的是教学性的,面对全体学生的学习与发展,评价指向学生的学习困难和前进方向,这种评价目的在体育教学评价中占有重要的地位,在过去一段时间里它并没有得到充分的重视,是今后体育教学评价应该特别注意研究和加强的。4.体育教学评价的激励目的反馈学生的体育学习进步,为激励学生的评价。这也是根据教学的要求和需要,为使学生发现自己的进步和进一步发展的潜力而进行的评价,是为帮助学生获得学习的成就感和自信。这种评价的目的是面对全体学生的积极性与自信心的,评价指向学生的学习进步和努力方向,这种评价在体育教学评价中占有非常重要的地位,但在过去一段时间它也没有得到充分的重视,因此也是今后体育教学评价应该特别注意研究和加强的。(二)体育教学评价者——谁来进行体育教学评价体育教学的双方是学生和任课教师,因此学生和任课教师就是体育教学评价的主体。除此之外还有可以认为是教师的校长和教务主任、体育主任等,随着教育的开放化,随着教育与家庭教育和社会教育的结合,家长和社会代表也逐渐参加了体育教学的评价。但是由于校长和教务主任、体育主任、家长和社会代表等毕竟不是体育教学过程的全程参与者,他们的评价与任课教师和学生对体育教学的评价相比,在客观性、准确性方面都有很大差距,因此只能是一般的参考意义。总体来说,教师是体育教学评价的主体。《教师法》第七条规定教师的权利之一,是“指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩”。教师是履行教育、教学职责的专业人员,是教学活动的组织者,是教学活动的直接责任者,教师要把握教学活动的方向,教师要对教学质量负责,因此体育教学的评
本文标题:实践教学能力评语【最新4篇】
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