如何改进班主任工作总结范文4篇

如何改进班主任工作总结范文4篇【导读引言】网友为您整理收集的“如何改进班主任工作总结范文4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！班主任工作总结班主任工作总结【第一篇】班主任工作总结文/Jeie回顾六年的班主任工作，既有自己感觉以后需要继续坚持和完善的做法，也有不可重复的错误，还有至今都没有解决的困惑。还希望各位领导和同事能对我继续帮助和指导。首先，我来说一说这几年来感觉自己做的较好的方面。一、用自己的言行影响学生。班主任的一言一行，一举一动，深深地影响着每一个学生的成长，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意塑造“班主任形象”，以良好的形象潜移默化地影响着我的学生。平时，凡是要求学生做到的，我首先做到。我要求学生早上七点十分到校，而我每天早上都在七点之前到教室，安排提前到校的学生读书或打扫卫生。我要求学生不说脏话，不留长指甲，不乱扔垃圾，我都能一一做到，并敢于让学生监督。班主任的榜样作用对学生是无声的教育和有力的鞭策，用自己的行为去影响学生，使学生感觉师生平等，从而更加积极主动地为班级多做实事。二、用严格的制度规范学生。没有规矩，不成方圆。班集体需要有严格的规章制度来规范每个人的言行。我认为要让班级稳定班风正，必须要做到这两点。第一，要有完善的规章制度。让学生很清楚哪些事是必须做的，哪些事是鼓励做的，哪些事是禁止做的，并且还要让学生清楚做了这些事后会有什么样的后果。第二，要严格执行每一条规章制度。如果不执行，这些制度就形同虚设。在执行这些规章制度时要体现班主任和班干部的威严。在初一刚入学时，除了让学生学习《中学生日常行为规范》和《郑州三中学生手册》，我还给学生制定了日常管理量化表。从课堂纪律，学习成绩，班级卫生，个人卫生，文明礼仪，作业等各个方面作出明确规定。实行加分扣分制度。每天晚上放学前都由纪律委员在班上作总结，三年来从未间断过。对违纪学生的处理，我基本上都是当天问题当天解决。有时我晚上很晚才离开学校，大多数都是因为在处理一些违纪的学生。比如，我要求学生在教室没有老师的情况下上自习课时不许说话。如果被纪律委员记录或同学反映除了要批评还要要写五百字以上的检查，并且要当天写完。有时学生写完检查就晚上八点多了，我会通知学生家长来接孩子。一个学期下来，班上自习课纪律明显好转。三、做好各个方面的协调工作。班级管理工作是一项综合工程，需要凝聚集体的智慧和力量。班主任需要协调好任课教师之间、师生之间、学校与家庭之间的关系，为学生创造一个和谐的学习环境。尤其是进入初三以后，学生心理压力大，而家长望子成龙心切，教师尽职尽责，无意中又加大了学生的压力，家长和孩子、教师与学生的关系就很容易紧张。为了防患于未然，我总是积极进行协调，为家长与孩子、教师与学生搭建沟通的桥梁。一方面，利用校信通、家长会和家访等形式与家长沟通，帮助他们营造良好的家庭环境，正确看待孩子的成绩，多给孩子鼓励和赞扬，增强孩子的自信心，使孩子在健康的心态下复习备考。另一方面，积极协调好各学科之间关系，在初三的教学内容多、任务重的情况下，各学科老师都感觉时间不够用，难免会出现各科老师争时间的现象，作为班主任我就需要尽可能多的与各科老师沟通协调。三年来，我班的各科教师关系融洽，从未出现过不和谐的音符。以上三点是我感觉自己这三年来做的较好的地方。下面我要说说我在班级管理中的一些不足之处。一、管理有余，尊重不足。作为一名班主任，我常常下意识中把自己置于高高在上的管理者地位，忘记了学生是一个个鲜活的生命，是一个在人格和尊严上和我完全平等人。我总担心一旦和学生成为朋友，平起平坐，学生就会没大没小甚至登着鼻子上脸。经常为了树立自己的权威，会板着脸对学生说话，对于我看不惯的行为，我会不假思索地训斥批评学生。这样很容易伤到学生的自尊心和自信心。有些学生表面上认错，其实内心带着怨恨。这样并没有起到教育的目的。二、班干部的选拔与培养较为失败。班干部是老师的得力助手。有了出色的班干部，班主任工作自然轻松。但三年来我班班干部换了很多，却总没有达到理想的效果。有些班干部有名无实，只知道学习，对集体的事情不上心。有些班干部自身有很多毛病，不能服众。所以，在以后的带班过程中我要把培养优秀的班干部作为一项重点工作去做，让班干部树立平等、自律、职责、竞争的意识，使班干部真正成为老师的得力助手。三、在尖子生培养上经验欠缺。这几年我班的整体成绩都还行，班级各科的平均分也不低，但就是尖子生出不来。班里前几名的学生都有弱势学科。所以，今后我要在培养优秀学生各科均衡发展方面多下功夫。总之，班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心去经营，用心去构建。我会虚心学习认真反思，在班主任工作实践中不断进步。班主任工作总结班主任总结【第二篇】---身为一个教育者，深感育人的责任之大，担子之沉。一次家长会上，一位家长如是说：”依我看，孩子的知识结构足以让我满意，而培养孩子良好的品行、健康的心理、强壮的体魄，比学习知识更为重要……”家长的一席谈话，给教育者压上一副沉重的担子。多年的班主任实践告诉我：教育呼唤高素质的教师队伍。教育有法，教育更要得法，教育得讲究技巧和艺术。我亲眼目睹了这样一个偶发事件：在一次期末作文考试中，一班主任阅卷时，发现一生较长篇幅地摘录了某刊物上的作文材料。作文效果与平时功夫相距甚远，遂把该生作文拿到班主上请同学找证据。结果，证据确凿，属抄袭之功。课上，这一现象得到爆光……生回到家，茶不思，饭不想，情绪极度低落。家长问明原因，到校大驳教师教育无方，说孩子没了自尊，也没了自信，还谈什么学业。时至今日，这个事件令我心隐隐作痛。不难看出，在大力实施素质教育2---主动投币的事实。我心中豁然开朗。令人欣喜的是第二天一大早，B生给了我一封信，我摘录信中的一段原话：江老师，今晚，我带着十分难过的心情给您写信，今天A当着全班指责了我，批评了我的不良行为。当时的我恨不得马上跳起来，戳她的脊梁骨，把她的不是也抖给大家瞧瞧，但我始终做不出来。回到家，我冷静地想了想，A说的一切也大多是事实。我明白，我学习不好，很多同学看不起我，可我最敬重您，你并没有闲（嫌）弃我。江老师，请您相信我：我一定会用行动来争（征）服全班的。……任何一个有思维的人都会被这封真诚的书信所感动。B生敢说真话实话，作文中敢于表达真情实感，这是写作极为宝贵的财富。可是她的长处，她的闪光点，以前却不为人知。我找了一个合适的机会，把这封信给A看，也把这封信宣读给全班听。第二学月的”一帮一”接对中，A主动要求和B”接对子”。一个小小的成功，竟成了B学习的强劲4---刻骨铭心的往事。那是70年代末，农村实行联户承包责任制前夕，每家每户光靠人平250斤左右的粮食糊口，时间长达一年，可见生活的艰辛。一般说来，每个家庭的积蓄，要根据各农户劳动力的多少来定，一个劳动力每年可挣得队上的补贴几十元。那时我家兄弟姐妹多，靠大哥、二姐苦撑着八口之家。一天，不懂事的我为了能到旱冰场租到冰鞋，放学溜上个把小时的旱冰，硬是偷偷地拿走了家中仅有的13元积蓄。意外的事情终于发生了。有个星期天，为了治好我身患多年的骨髓炎，十多岁的三哥到小河沟边为我搬螃蟹做”药引子”，不幸被石头砸断了中指头，可母亲找钱送哥哥上医院时，钱却不翼而飞……以后的日子，我从未在钱的问题上出过半点差错。至今，我每每想起这往事，看到哥哥的断指，我心依然作痛。故事讲完，话题又切入50元的”失窃案”，老师痛恨不劳而获的人，不允许这样的丑闻出现在我们优秀的班6---孩子们是一本永远读不完的书。我潜心研究教育心理，施之以爱，因人施教，得到了丰厚的回报。上期，孩子们终于圆了一回”巴蜀好集体”之梦，他们手捧奖旗，千言万语全融入了晶莹的泪花之中。我想说：有忧更有喜，有花也有果，这便是一个教育者的乐趣所在！以前12年间，我从事的都是农村教育。来到城里，才发现教育又是一块天地。我深知：教育这门精湛的艺术，光靠热情和奉献远远不够，好学的精神，钻研的精神不可少，未来的教育，潜心致力于科研的教师才能适应创造教育的需要。以教育理论武装人，才能更好地把握教育规律，取得教育的主动权。教育有法，教育更需要得法。教育是门技术，更是一门艺术。我以为：教育的技巧和成功于教师真挚的爱心之情，这种情会激发他们前进的信心，这种情不仅会提高他们的学业水平，还会帮助他们扬起远航的风帆。《班主任工作总结10》一文8----9班主任的类型及改进【第三篇】班主任的类型及改进班主任是班集体的灵魂，是班级发展的设计师。面对纷繁芜杂而又妙趣横生的班级工作，班主任们表现出了不同的类型特质。一、事事关心型班主任案例1：我的一位同事是一个新班主任,每次和男友约会时,总是心神不宁、坐立不安,男友还以为他们之间发生了感情问题,问清原由才知道,原来每次出来她都担心自己一离开,班上会出乱子,今天哪件事没处理好等等,像一块大石头压在心头,让她喘不过气来。此类型班主任的基本特征：在位但越位。“在位”是指对班级事务勤勤恳恳、责任心极强。“越位”是指对班级管得过严过细、过全。在班级组织上：奉行“三早”原则：早到“班”、早准备、早动手。对班级事务，事无巨细，事无轻重,“一手抓”，包办包做，其结果是：班主任在时还好,一旦不在场，学生就无所适从，常乱做“一锅粥”在教育学生上：生怕学生犯错误，总是耐心十足，苦口婆心，不厌其烦，以致唠叨不停，其结果是：一部分懂得老师用心良苦的学生，默默接受老调重弹式的唠叨，陷入“有则改之，无则加勉”的境地。另一部分个性强的学生不免产生逆反心理,班主任对其的教育顾此失彼。这一类班主任的工作方式对于新接手的班级、自制力不强的班级，低年段班级的短期重建是得力的，但缺少长期管理的“内驱力”。其改进之道：一是搭建好班集体。通过适度分权，知人善任，搭建一个分工明确、责任到人、监督有力的班集体主持班级日常管理工作,从而取代班主任一人独挑、一人包办的状态。正如教育家马卡连柯所指出的：“为了更好地进行教育，教师的任务与其说很多的“怎样”,还不如组织一个学生集体，叫他们自己形成正确的关系。2002年8月11日《中国教育报》第一版报导了成都实验小学，通过学生的自荐和选举，建立两套小干部队伍，半个月轮流管理班集体，两套干部互相竞争合作监督的班级“内阁”管理办法的试验情况。实验证明，要真正管理好一个班级，必须把管理全面还给学生，让他们在责任心的驱动下创造一个自由地发展自己能力的空间，学会独立思考、合作并与人沟通。二是实行模糊管理。班主任眼中要容得下失误，以破除完美主义的困扰。模糊管理的基本策略是：管好“两头”，放活“中间”在繁多的班级事务上，要抓住大事难事这两头，放手让学生管理一般性的确班级常规。在单个班级事件上，要抓好开头和结尾这两头，放活过程，以确保学生的确主体参与。在学生群体上，要抓住“问题学生”和班干部这两头，激活处于中间态的学生群体。二、放任自流型班主任案例2：一位已带学生两年的班主任，叫得出学生名字的不到一半，学生大多没有班主任的电话，有的连班主任名字都叫不出来,一周到头碰不上几次面。此类型班主任的基本特征：不在位也不到位。具体而言：三不管：一是，不管学生学习。认为学生的学习好坏靠自己，与己无干，二是，不管班级事务。对本班的早读、卫生、班会、班队活动等班级管理，草草了事；要么干脆撒手，放任自流。三是，不管问题学生。对其敬而远之，视而不见，推卸责任，一味姑息纵容。三不知：一是，不知班主任的性质与使命,淡漠责任心和使命感。二是，不知班级的班情、班风、班纪。对班级的管理要么置身事外，不闻不问。三是，不知如何具体组织班级建设，对于班主任的工作艺术与策略一问三不知，无周详的工作日程安排。对于怎样营造班队活动的情景，通过什么方式有效、需要哪些外部条件的支持等等班级建设的“地利”选择，策划无力。对于自己要做一个什么样的班主任，要带出什么样的班级，没有清晰的价值定位与发展图景的勾画。三不问：一是，不向科任老师问及学习情况。二是，极少向家长及学生问及学生的基本情况。三是，极少和学生谈心，不过问其生活、学习的烦恼。其改进