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浅谈高中地理教师课堂讲解技能的训练【引语】小编为您整理收集的“浅谈高中地理教师课堂讲解技能的训练”精编优质文档,供您参考学习,希望对您有用哦!喜欢就下载吧。教师在课堂中扮演着主导者的角色,教师的素养时刻影响着课堂的效果和学习的效率,高中地理的教学的顺利实施要求教师要掌握地理教学技能。教学技能是地理教师的一项基本专业技能,而讲解技能作为高中地理教学中最常见、最普遍的教学技能之一,其方法一般有两种,一种是举出例子事实性讲解,另一种是原理概括性讲解,对于教师来说,这两种方式都是必须掌握的。运用自身的教学经验以及对教学大纲的理解,甚至对高考考点的分析,对知识进行细致严谨的总结讲解,能给学生带来事半功倍的效果,大幅度提高学生的学习能力,提高学生的水平。本文借鉴他人的观点结合自身的教育教学经历,针对地理教师课堂讲解技能的培养训练提出以下几点建议:一、完善培训机制,提高专业素养设计合理有效的讲解目标、传授科学准确的讲解知识、实施清晰透彻的讲解过程、选择多样恰当的讲解方法是讲解技能在地理课堂中发挥作用,达到良好教学效果的必备条件。提高地理教师的学科专业素养,一个重要的途径是进行讲解技能培训,讲解技能培训分为两个主要阶段,一个阶段是入职前的师范生教育,另一个阶段是入职后的在职培训。师范生培养的优劣决定了为教师队伍注入新鲜血液的质量,因此,师范生的培训为讲解技能的发展奠定基础。首先需要设置相关课程,提高理论素养,通过课程学习讲解目标的设计、掌握科学的地理知识、了解适合讲解的内容、选择恰当的讲解方法、安排合理的讲解过程,从理论层面为讲解技能的发挥打下基础。其次可以通过微格教学和教育实习两个途径,完成理论和实践的结合,讲解技能是可习得的一项基础技能,纸上得来终觉浅,只有在实践中才能践行所学习的理论知识,不断地进行技能的调整和矫正,从而达到在师范生教育阶段讲解技能提高的目的。入职后的技能培训也是提高教师专业素养的一个重要环节。随着社会的快速发展,教学理念和教学技能日新月异,因此教师需要有终身学习、终身发展的培训机制,教育部门、高校和中学,应该搭建培训平台,组织教师培训,通过培训班、专题讲座、学术交流等活动帮助在职教师进行讲解技能的再学习,同时可以举办相关竞赛,以赛代练,通过讲解技能的相关竞赛进行技能展示,学习优秀案例,矫正不良行为,从而实现高中地理教师课堂讲解技能的不断提高与发展。二、研读课程标准,内化课标理念地理课堂讲解中讲解例证的选择、讲解时机的把握、讲解时长的控制、启发性讲解的运用、师生互动的实施都存在许多问题,而这些问题归纳起来则是学生主体地位不突出,它的原因在于对课程标准的运用意识不够,因此,为提高地理教师课堂讲解技能,需要认真研读课程标准,发挥地理课程标准在地理课堂讲解中的统领作用,能在教学实践中融入课标的基本理念,以提高讲解技能的使用效果,有效达成讲解目标,提高讲解效率,促进教师讲解技能的发展。高中地理课程标准的一条基本理念是“满足不同的地理学习需要”,因此,在课堂讲解之前,需要有充分的学情分析,学情分析的内容包括了对学生学习起点的分析、对学生学习兴趣的分析、对学生生活经验的分析、对学生学习动机的分析以及对学生学习障碍的分析等方面;在讲解内容的选择上,应该以学生的学习为出发点,选择符合学生学习基础和生活经验的例证;在讲解过程中,实现“双主”的教学方式,即以教师为主导、以学生为主体,充分考虑学生学习中的学习心向,通过情景设置激发学生学习兴趣,顾及学生认知特点,合理控制讲解时长和选择讲解时机,在讲解过程中尊重学生,给予学生足够的发挥时间和空间,有效地进行师生互动。实行要素训练,加强辅助技能目前高中地理教师对基本辅助技能的训练不足,造成了技能生疏和使用不当的现状。因此为提高教师讲解技能的使用效果,需要对语言表达和辅助手段这两个方面进行分要素训练。训练的方法可以使用观察法,教师在明确目的的指导下,观察辅助技能的使用情况,获得讲解中辅助技能使用的一手资料,在观察中潜移默化,取其精华、去其糟粕;其次可以使用对镜练习法,通过对镜练习,发现自己表情、动作、神态等方面存在的不足,有针对性地进行调整和矫正,逐渐形成良好的肢体语言;再者可以使用录音训练法,一方面可以通过这个方法研究优秀地理教师的语言表达,进行学习,另一方面可以录制自己的讲解语言,矫正语言表达的精确性、逻辑性和艺术性中存在的问题。并且,地理教师需要积极参加相关的训练活动,有意识培训语言表达,对语音、语调、语速、节奏、逻辑、准确性等方面进行培训和练习;学习三板技能,实现三板布局合理、过程符合知识生成程序、完成速度快的目标;认真学习现代多媒体技术,实现多媒体技术与地理讲解过程的有效融合,并且能够协调传统教学媒体和现代教学媒体的分工,使它们各司其职,和谐共存,共同服务于讲解目标的实现。四、建立交流制度,丰富讲解经验讲解经验是一个积累的过程,并不是一朝一夕能够形成的。通过新老教师的经验交流,可以通过量的积累,最终完成质的提升。为了促进交流,教育部门和学校可以建立沟通交流的制度和平台,为教师积累讲解技能经验提供方法和途径。首先可以通过建立成熟型教师与新手型教师之间的师徒制度,以老带新、以强带弱,实现讲解技能的进步,师徒制度是双向的经验交流,新手型教师可以在其占优的指标中帮扶成熟型教师,如针对性、艺术性和阶段性,而成熟型则可以在其优势指标上帮助新手型教师,这种相互学习的师徒制度有利于新老教师课堂讲解技能的共同发展。其次可以实行集体备课的制度,通过合理分工与合作,完成讲解目标的制定、讲解内容的选择、讲解过程的设计、讲解方法的选择等环节,发挥不同教师在课堂讲解技能中的优势,从而提高讲解效果。最后,可以建立网络交流平台,利用目前发达的社交网络,利用网站、QQ群、微信群、微信公众号、微博等方式,实现教师的交流,相互借鉴,积累讲解经验。五、构建诊断标准,提高反思能力建立必要的监督制度和培养教师的自我反思意识是提高教师地理课堂讲解技能的重要方式。首先可以构建讲解技能诊断量表,对教师的课堂讲解技能进行诊断评价,且教师可以通过诊断量表中的要求进行自我训练和提高,并建立相对应的奖惩制度,督促教师的日常课堂讲解。其次,需要教师本身形成课堂反思意识,根据课堂讲解技能诊断结果能及时总结成功与不足之处,能进行有效的调整和矫正。并且教师的职业态度也直接影响了其课堂讲解技能的发挥效果,地理教师需要能够端正职业态度,及时克服职业倦怠情绪,树立终身学习的目标,不断进行自身技能的提髙,并能够在课前充分设计讲解目标和过程、准备讲解内容、选择讲解方法等,做好充分准备,在课中能够有计划、有目的地完成课堂讲解,在课后能够进行反思总结,从而不断提高课堂讲解的质量。
本文标题:浅谈高中地理教师课堂讲解技能的训练
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