芙蓉楼送辛渐教案【5篇】

芙蓉楼送辛渐教案【5篇】【前言导读】由网友为您整理收编的“芙蓉楼送辛渐教案【5篇】”精选优质范文，供您参考学习，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！芙蓉楼送辛渐教案1一、引入古诗，读懂诗题1.回顾所学，背诵古诗。（1）导入：我们在四年级上册学过一首王昌龄的古诗，谁还记得？能背一背吗？（2）学生交流，回顾古诗《出塞》。（3）指名学生背诵古诗《出塞》。2.引入新课，理解题意。（1）引入新课：今天我们要学诗人王昌龄的另一首诗《芙蓉楼送辛渐》。（2）板书诗题，教师示范读，学生跟读。出示词卡和芙蓉图片，学生认读“芙蓉”。提示：“芙蓉”是花的名字，所以都是草字头。结合注释，让学生了解芙蓉楼所在的地点。（3）组织学生交流：读了诗题你知道了什么？重点理解“送”的意思。提示：从题目中，我们知道这是一首送别诗。送别的地点是芙蓉楼，送别的对象是辛渐，是王昌龄在芙蓉楼给朋友辛渐送行。（4）教师再示范，提示注意停顿，学生练读：芙蓉楼/送/辛渐。（5）激趣促学：那么，诗人是在什么时间给朋友送别？送别的时候，诗人都说了什么？答案就藏在诗句中，下面我们就来一起读一读这首诗吧。设计意图从诗人角度入手，引导回顾和背诵，能够增进学生对诗人的亲近感，激发学生学习新诗的兴趣。从诗题入手，帮助学生对诗的内容有基本的了解，培养学生根据题目获取信息的能力。二、读懂内容，体会情感（一）学习“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”1.教师带读，学生练读，把句子读正确。提示：“平明”都是后鼻音，注意读准。2.提问：这句诗中写到了哪些景物？用三角号标出来。预设：雨、江和山3.结合注释，启发思考：这些景物是什么样的呢？提示：“寒雨”说明雨是冷冰冰的，让人倍感寒意。“连江”说明江面上也全是冷雨，秋雨连绵，一片苍茫。“夜入吴”说明雨从昨天晚上就开始进入吴地了，下了整整一夜还没有停。“楚山孤”说明山是孤零零地立在江岸边。4.明确送别时间：结合注释，你知道诗人是在什么时候看到这番景象的呢？点拨：理解“平明”就是天刚亮的意思；联系生活经验，理解“送客”就是送别客人。所以诗人是在黎明时分送别朋友辛渐时看到这番景象的。5.感悟离别情：在这样清冷的天气送别友人，你会是怎样的一种心情？联系生活经验，学生交流自己的感受。教师提示：凄冷连绵的秋雨，让人倍感凄清孤独。从“楚山孤”可以看出，因为朋友辛渐远去，诗人感觉孤零零，所以感到楚山也孤零零的，凸显离愁别绪。6.出示“寒雨连江图”，引导学生说说诗句的意思。（1）引导：对照图片，你能用自己的话说一说这句诗的大意吗？（2）学生交流，老师点拨：这句诗的大意是冷雨下了一整夜，洒遍吴地，江面上满是凄冷的雨点。清晨送走朋友之后，连朦胧的远山也显得孤单。7.教师示范读，读出停顿和语气，学生练习。寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。点拨：诗人在景物中融入了自己的惜别和孤独之情，所以朗读时要声音稍低，语调平缓。8.指名读，齐读。（二）学习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”1.教师带读，学生练读，把句子读正确。出示“洛”生字卡片，提示：“洛”音同“落”，左边是三点水，右边是“各”。“洛阳”是一个地名。2.结合已学，理解“洛阳亲友如相问”。提问：谁能说说这句话的意思？学生交流，老师点拨：“亲友”指的是——亲戚朋友，“如”指的是——如果，所以这句话的意思是——如果洛阳的亲戚朋友问起我的近况。3.借助注释和图片，理解“一片冰心在玉壶”。（1）学生结合注释，知道“冰心”指的是像冰一样晶莹、纯洁的心。（2）出示“玉壶”图片，学生观察，理解“玉壶”具有晶莹剔透、洁白无瑕的特点。（3）提问：联系“洛阳亲友如相问”，谁能说说“一片冰心在玉壶”的意思？引导学生理解：这是诗人让辛渐转达给洛阳亲友的话，说自己的心像玉壶里的冰一样晶莹纯洁。4.引导质疑：学到这里，你有什么疑问吗？预设：王昌龄没有请辛渐给洛阳亲友捎带平安、祝福等话语，只说自己的心像玉壶里的冰一样晶莹纯洁，为什么呢？（1）了解诗人的经历。出示补充资料：王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，被两次贬官。但是他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到“安史之乱”时被杀害。他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。（2）思考：“一片冰心在玉壶”表现了王昌龄怎样的精神品格呢？他想用“一片冰心在玉壶”这句诗，告诉大家什么？点拨：表明自己清廉正直、光明磊落、坚持操守。5.教师示范读，读好停顿和语气，学生练习。洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶。点拨：诗人表达了自己的志向，朗读时要语气沉稳坚定。（三）背诵积累1.学生齐读整首古诗，小组赛读。2.出示背诵提示，学生补充背诵。芙蓉楼送辛渐教案2教学目标：1、认识生字，书读背诵古诗。2、了解诗句的大体内容，体会作者的思想感情。3、培养学生对祖国语言文字的热爱之情。教学重点难点：熟读背诵古诗，了解古诗的大体内容。一、激趣导入。1、我们在过去三年里，同学们在老师的带领下积累了不少古诗词，在不断的积累的过程中，我们感受到每一首诗都蕴涵着作者深深的情感或深刻的道理。大家还记得李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、请同学背诵，说说这首诗表达作者怎样的思想感情。3、今天我们再学习一个唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。体会一下作者所表达的思想感情。4、板书课题，请同学朗读。二、创设情境，了解古诗。1、简介作者及书写古诗的时代背景。2、教师范读古诗。3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。4、同位互读，检查生字认读情况。5、用卡片检查生字认读：吴孤洛壶6、检查指导朗读读古诗，边读边想：诗句中哪一句最能表达作者的感情。三、指导自学过渡：这些诗句表达了作者怎样的思想感情呢？让我们一起来深入的了解诗句。1、请同学们回忆学习古诗的方法。板书：读（划停顿，熟读）解字词（借助注释、查工具书）解诗句（串词串句）解全诗（串句连诗）朗读（体会感情，有语气朗读）2、小组学习。3、学习汇报。（按学法汇报）“寒雨连江夜入吴，”一场冷雨连着一江秋水的寒意在夜间悄悄地来到吴地。“平明送客楚山孤”，清晨送别友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那样孤寂。“洛阳亲友如相问，”到了洛阳，如果有亲友问起我的景况，就请转告他们。“一片冰心在玉壶。”就说我的内心依然纯洁无瑕，就像玉壶里的冰一样晶莹透亮，没有受到功名利禄等世情的玷污。四、深入学习，体会作者表达的思想感情。过渡：为了更深入地了解诗的`内涵，体会作者的感情，我们还需要了解诗的作者及背景，这是我们这节课增加的学法之一。1、介绍作者王昌龄及背景。2、了解作者、背景，与诗歌相结合体会作者思想感情。了解了背景，理解了诗句，你能回答下面的问题吗？（1）这首诗表达了什么思想感情？（背一二句写友情的句子）（2）体会诗人表达他和辛渐之间的深厚感情的。3、深入体会感情，指导朗读。你能把作者与友人深深的离别之情读出来吗？（自由读、指名读、师生合作读）五、课堂总结。这节课我们通过学习《芙蓉楼送辛渐》一诗，不仅理解了诗句，了解了作者的思想感情，课后我们可以多积累一些古诗词。[注释]1、芙容楼：润州（今江苏镇江）的城楼。辛渐：作者的一位朋友。2、寒雨连江：润州在长江边。这句是说，夜里长江上下了寒雨。吴：春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。3、平明：清晨。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。4、洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。5、冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。[赏析]“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛，诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。第二句“平明送客楚山孤”，点出了送别的时间和地理环境。雨后的清晨，天气初晴，青山滴翠，孤山兀立。一个“孤”字，也形象地传达了诗人此时的心境。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”二句，写的是诗人对辛渐的叮咛和托付之语。意思是说：你到达洛阳后，假如有亲戚朋友询问我遭贬后的近况，你可以告诉他们，就说我的内心依然纯洁无瑕，就像冰那样晶莹，像玉那样透亮。诗中用一个巧妙的互相映衬的比喻，来形容一种纯洁完美的品格。这两句诗并不仅仅是诗人的自我表白，更是诗人以凛然的姿态对小人诽谤所进行的驳击，表现出诗人不肯屈从于恶势力的顽强斗争精神。作者简介：王昌龄（约698—756），字少伯，京兆长安（今陕西西安市）人。唐代诗人。芙蓉楼送辛渐教案3教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵《芙蓉楼送辛渐》。2.理解诗句的意思，感受王昌龄的高尚品质。教学重点：有感情地朗读课文，背诵《芙蓉楼送辛渐》。教学难点：理解诗句的意思，感受王昌龄的高尚品质。教学过程一.谈话激趣，导入揭题。（预设3’）师：现在大家已经是三年级了，我相信大家一定积累了很多古诗，谁愿意来展示一下自己，背诵一首古诗。（两三位同学。适当点评。）古诗是中华民族的文化瑰宝，古诗在唐朝已经是鼎盛时期，类别有很多，有写景的《咏柳》，有抒情的，也有边塞诗，有谁能背诵一首边塞诗吗？在盛唐时期就有一位擅长写边塞诗的诗人，叫王昌龄。他不仅擅长写边塞诗，他还擅长写其他的诗，今天我们就来学习一首王昌龄写的诗。跟老师一起板书课题（指导书写）。二、初读古诗，感知内容。（预设20’）1.解析试题师：“请你自己读一读诗的题目，想一想，说一说你从诗题中知道了什么？”学生自读——给学生思考的时间——学生回答——相机引导学生“王昌龄在哪儿了？”、“王昌龄去干吗了？”（指导学生完整地解题。）师：你很聪明，有的文章一看题目就能看出是写什么的？“送”是什么意思？你能给“送”组个词吗？（理解意思，点出送别诗）2.补充资料简介王昌龄。3.初读诗句师：来，请你们读一读诗句，想一想诗句都写了什么？当然了，读是有要求的。（出示读古诗的要求：读正确、读流利、读好节奏。）（指名朗读，相机点拨，及时评价，指导朗读。）师：读得还不错，哪儿看不懂？（生回答。先借助注释自己解答——如果还有不懂的——请同学帮助——师解答。）预设1（前两句分析）：我们理解诗意很重要的一种方法是借助注释学习，看看注释能不能帮到你。“寒”——自古逢秋悲寂寥，一场秋雨一场寒，“夜入”和“平明”——时间跨度，展开想象：前一天晚上到达吴地，第二天天刚亮就要送别他的朋友，或许他们很早就出门了，也可能他们彻夜未眠，不舍得这个离别时刻的到来。“孤”——组词解读，孤单，孤寂，送走好友后，楚山孤零零地立在那里，站在高楼上，放眼望去，江水茫茫，烟波浩渺，阴沉的景象仿佛诗人此刻的心情一样孤寂。预设2（后两句分析）：好友辛渐就要回去了，即将见到家乡的亲友，孩子们，我们猜想一下，这些亲友见到辛渐可能会问些什么？王昌龄也可能想到了很多，但是他却只叮嘱了辛渐一句话：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（出示冰心玉壶的图片和典故。）三、再读古诗，感悟诗情。（预设：10分钟）师：你们的想象真的是很丰富，现在把整首诗的意思连在一起，跟你的同桌说一说，看看你能体会到作者什么样的心情？（补充资料及写作背景，引导学生体会王昌龄的品质。指导学生再读，知道了意思，体会了心情，读出味儿。）预设：你读出了作者什么样的心情，请你写到黑板上。王昌龄面对这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声——无论多少凄风冷雨，诗人都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。这里我们可以看出作者什么样的生活态度。面对这样沁人心脾的诗句，李老师也忍不住想读一读了，孩子们，你们可以闭眼想象。（师配乐朗读。）美妙的音乐，也想为你们的声音服务，谁愿意来尝试一下。（指名配乐朗读。）四.反馈检测，熟读成诵。（预设7’）师：孩子们，我们试着把这首古诗背诵一下吧。（生自由背诵，指名背诵。）师：谁愿意来挑战一下，第一关：跟老师对诗句。（指名1——2名学生。）第二关：老师跟你对诗句。（学生先读诗题、作者和前两句。）第三关：我会背。（指名全诗背诵。）机动环节：1.短暂的一节课的师生关系马上就要结束了，但是我们的情意并没有结束。李老师马上就要走了，你有没有想对李老师的话。（指名交流，指导学生创编