初一语文社戏教案

初一语文社戏教案【导读引言】网友为您整理收集的“初一语文社戏教案”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。？3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。教学重点：1、学习小说三要素。理解人物和环境对表现小说主题的作用。2、理清文章的思路，把握文章的内容。3、学习生动流畅的语言。教学难点：1、景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。2、人物刻画对推动情节发展、表达作者感情的作用。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣导入多媒体mp3显示：（欣赏歌曲罗大佑的《童年》）（链接在酷狗音乐）童年对许多人来说，是美好的、快乐的，是充满好奇的、幻想的。在成人之后回忆这段往事，对于当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。让鲁迅先生的《社戏》点燃我们追忆童年的情感之火吧！（板书文题、作者）二、解题、简介作者及背景1、解题什么是社戏？社，指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。2、作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第1篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。3、文学体裁——小说回顾小说有关知识：小说的三要素，小说的情节结构。4、写作背景简介5、检查预习（1）生字读音归省xǐng行辈háng撺掇cuānduo凫水fú惮dàn踱duó棹zhào（2）词语解释归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。自失：（听得出神）忘了自己。撺掇：从旁鼓动人做某事。行辈：排行和辈分。絮叨：翻来覆去地说。依稀：隐隐约约。惮：怕，畏惧。三、速度课文，整体感知1、本文的人物有谁？人物：迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、外祖母2、本文的线索是什么？线索——社戏3、围绕“社戏”这条线索，文章主要写了哪几件事情？⑴随母亲归省小住平桥村。⑵钓虾放牛的乡间生活。⑶看社戏前的波折。⑷夜航去看社戏途中。⑸赵庄看社戏。⑹看社戏后归航偷豆。⑺六一公公送豆。4、课文以“社戏”为线索，贯穿全文，作者是怎样安排所写的几件事的？看戏前（1——3）看戏中（4——30）看戏后（31——40）四、细读课文，感知内容（一）分析第一部分——看戏前（1——3）1、平桥村是一个怎样的村庄？明确：平桥村离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。2、这样的一个小村庄，在“我”心中却留有深刻的印象，并且包含着深厚的情感，为什么呢？请同学们在文中找出答案。“但在我是乐土”（指安乐的地方）3、为什么说平桥村是“我”的乐土？（用原文回答）明确：因为我在这里不但得到优待；又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。4、我得到了怎样的优待？明确：（1）许多小朋友伴我来游戏；（2）“我”在这里是公共的客；（3）大家去钓虾，钓的虾“照例是归我吃的”5、除此之外，还有其他乐事吗？明确：一同去放牛；还有后文写到的一起去赵庄看社戏。6、第一部分与第二部分写看社戏有什么关系？（1）交代了看社戏的时间、地点、（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了在平桥村的乐事，为下文写到赵庄去看戏做铺垫。7、文章是怎样引出第二部分写看社戏的？在文中找出答案。“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”第4段是过渡段，起到承上启下的作用。课堂练习（多媒体显示）填写关联词：我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家，（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（）他们也百分之九十九不识字。第二课时一、复习上节课所学的第一部分内容导入新课。二、分析第二部分——看戏中（4——30）请同学们默读课文（5—30），并思考问题：1、第二部分是写到赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。明确：第一层（5—9段）：戏前波折；第二层（10—13段）：月夜行船；初一语文社戏教案2一、教学目标1.品味富于表现力的语言;培养快速阅读课文的能力。2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3.感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。课时：三课时第一课时教学重点：了解作者，理清课文脉络，整体感知课文。教学过程：一、创设情境导入1、多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，今天我们来学习鲁迅先生的1篇小说《社戏》，从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。2、简介作者鲁迅。二、初读课文，整体感知1、放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。2、解决课文的生字词。3、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。4、文中的“迅哥儿”是鲁迅自己本人吗?三、理清文章层次：1、思考：本篇课题为《社戏》——主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。，由此可见小说的中心情节是“看社戏”但是除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动?(提示：请同学们注意开头和结尾的内容)明确：“看社戏”——中心情节〔详写〕随母亲省亲小住平桥村;钓鱼放牛的乡间生活。(平桥村是“我”的乐土)——开头六一公公送豆——结尾2、既然中心情节是“看社戏”。那么，围绕这一中心又写了几件事?明确：看社戏前的波折夜航去看社戏途中赵庄看社戏看社戏后归航偷豆3、整体感知课文的思想内涵。思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为“平桥村一夜”?你同意吗?为什么?学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。教师以平等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。初一语文社戏教案3教学目的：1．学习第一部分，能分清哪些是概括叙述，哪些是具体叙述，并能运用有关叙述的知识具体分析课文。2．理解第一部分对文章主题表达的作用。3．能根据事情的发展把第二部分分成几个层次，方便对主体部分的阅读分析理解。4．朗读第二部分的“开船出航”和“月下行船”两部分，体会作者的独特构思。一．导入：教师：第一部分主要写“我”在平桥村快乐生活中的一些乐事，点出平桥村在我是一片乐土。那么，到底写了哪些生活内容呢？请同学们找出来，体会“我”的这种感情。学生开始思考，最后明确：第1段：主要交代了看社戏的时令、地点和机缘。事因的缘起，是“我”夏日间随母归省外祖母家——平桥村。作品从民间习俗人手，先写鲁镇的风情。开篇自然成趣，富有浓郁的乡土生活气息。再顺笔勾勒平桥村的地理位置、概貌及其特点，一个“极偏僻”“临河”的小村庄的景象便跃然纸上，故事就从这里开始。“住户不满三十家，都种田，打鱼”，写出了小村庄人们谋生的方式，辛苦而勤劳。“极偏僻”“只有一家很小的杂货店”，写出了小村庄的闭塞与落后，而正是由于它与外界的绝少交往，维持着几乎类似原始状态的生活方式，才使它少受了许多封建礼教的束缚，更多地保留了自然、美好的风土人情。这，正是“我”所向往的“乐土”。只有在这里，“我”才能“得到优待”，才能免念“秩秩斯干幽幽南山”。第2段：写“伴我来游戏”的有“许多小朋友”，即使“打了太公”，“一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，既照应了第1段中的“得到优待”；又写出了小村里，家家热情好客，不拘行辈、不拘礼数，使“我”少了许多清规戒律的束缚，少了许多孤独和烦恼，可以和小朋友们尽情地玩耍，当然感到快乐。这一段最后一句，在幽默之中透露出作者对封建礼教的揶揄。第3段：写平桥村乐土上的种种乐事。作者用白描的手法，勾勒了两幅充满童趣的画面：一幅是“伏岸钓虾图”，从“掘蚯蚓”“穿铜丝”“伏岸钓虾”，写到“虾呆子”的自食其果“这虾照例是归我吃的”；一幅是“观村童放牛图”，从“高等动物”牛的欺生，“我”因惧怕而“远远地跟着、站着”，写到“小朋友们”“全都嘲笑起来了”。画面里有水世界里虾的呆相，有通灵性的牛的戏谑；有稚童“伏岸钓虾”时全神贯注的静态，有牧童们天真无邪的嘲笑之态，充满了无拘无束、自由自在的欢快情趣。总结：正是因为在平桥村“我”可以免念深奥枯燥难懂的书，可以受到种种优待，可以和小朋友们无拘无束地玩而没有礼教的束缚，所以平桥村是“我”的乐土。二．本文的题目是“社戏”，中心情节当然应该是与看社戏有关，那为什么作者要花那么多笔墨写这些内容呢？同学思考，明确：这一部分，从情节上看，是为了衬托和引出“第一盼望的”是“到赵庄去看社戏”；从思想上看，也为“去看社戏”作了铺垫，这些是一般的乐事，而最大的快乐是去看社戏。下面咱们来看文章的主体部分：第二部分三．分析第二部分（一）分层次：教师提示：第二部分(从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，写到赵庄看社戏的全过程。这部分是全文的中心部分，按照事件发展的先后顺序和地点的转换可分为四层。请同学们思考，划分层次。明确：第一层(到“我们立刻一哄的出了门”)，写去赵庄看戏前的波折。第二层(到“于是赵庄便真在眼前了”)，写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。第三层(到“又向那松柏林前进了”)，详写在赵庄看社戏。第四层(到“各自回去了”)，写看社戏后深夜归航。（二）分析第一层。第一层(到“我们立刻一哄的出了门”)，写去赵庄看戏前的波折。这部分开头一句，便点出了“我在那里所第一盼望的”，是“到赵庄去看戏”，由一般的各种乐事引出了第一乐事。然后说明了为什么要到五里之外的赵庄去看戏，为什么又称作“社戏”。接下来，作者并未直接写看社戏，而是先写看社戏前的波折。第一个波折是，“在早上不到船”，母亲“又不准和别人一同去”。请问，作者是怎样渲染“我”在看不成戏时的失望沮丧之情的？为什么要用这么多的笔墨写这些内容？学生从文中找出相关的语句回答：这里，作者尽力“蓄势”，渲染“我”看不到社戏的失望、沮丧之情：“总之，是完了”，“这一天我不钓虾，东西也少吃”，当看过戏的少年们聚拢来高高兴兴讲戏的时候，“只有我不开口”，情绪低落到极点。这一波折由于双喜的“大悟”出现了转机，他说“八叔的航船”回来了；十几个别的少年也来“撺掇”，“说可以坐了这航船和我一同去”。然而又产生了第二个波折，“外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的”。这一波折又由于双喜“看出底细”，“写包票”出现了转机，外祖母和母亲“不再驳回”，“都微笑了”。作用：对看戏前波折的记叙，使情节出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”型的特点，既写出了这次看社戏的艰难，给“我”留下深刻的印象，也鲜明地展示了人物之间的各种感情和每个人物的性格特点，尤其是双喜的聪明能干，让人难忘。（三）分析第二层。第二层(到“于是赵庄便真在眼前了”)，写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。终于能去看自己盼望已久的社戏了，心情的快乐是无法用言语诉说的。作者开始便直书心情的“轻松”，身体的“舒展”，与上文的压抑、沮丧形成鲜明的对照。下面咱们来看作者是怎样抒发这种愉快的感受的。请大家朗读“开船出航”这一段，找出相关的语句，体会。明确：1．“白篷的航船”在明净的月光下显得很是好看；2．大家上船的动作透出喜悦和熟练：让“我”和年幼的坐在舱中，表现出对“我”的特别关照；3．开船的`一系列动作：点、磕、退后、再上前，出桥、架橹，表现出少年们驾船的技术多么娴熟，多么干脆利落!4．说笑声，叫嚷声融在潺潺的水声里，多么欢快，多么惬意!重点体会“飞”一字的作用：写出了船行之快，写出了少年们急切看戏的心情；接下来就是写沿