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参考资料,少熬夜!认识负数教学设计精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“认识负数教学设计精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!认识负数教学设计1教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级(上册)第一单元第一课时。教学目标:1、让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数,知道负数和正数的读、写方法,知道0既不是正数,也不是负数,正数都大于0,负数都小于0。2、使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量,进一步加深对负数的认识。3、让学生经历创造符号表示相反意义量的过程,经历数学化的过程,享受创造性学习的乐趣,相机发展学生的符号感。4、通过介绍古代中国认识和使用负数的情况,使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献,激发民族自豪感。教学重点与难点:理解负数的意义,进一步建立数感。教学过程:一、自主创造,引出新数。1、水果市场在进货和出货,你们瞧!(课件出示市场进出货的画面)仓库管理员小王对水果进出的情况进行登记,你们觉得他记清楚了吗?为什么?要区分相反意义的量,同学们有没有好办法呢?2、怎样表示相反意义的量呢?历史上的数学家们对这个问题也进行过长期的探索和研究。(课件出示数学史)二、初识负数,学会读写。1、同桌讨论举出相反意义的量,然后用加“+”或“-”的方法来表示。交流汇报。2、知识老人介绍课本第9页的《你知道吗》以及正、负数的读写法。(课件出示课本第9页的《你知道吗》)3、你们还能再说出一个正数和一个负数吗?还有参考资料,少熬夜!吗?有多少个?同学们,由于生产和生活的需要,人们又创造了负数。让我们一起走进生活去进一步认识负数。(揭示课题:认识负数)三、沟通联系,丰富认识。1、教学例1。你们知道是用什么来测气温的吗?(课件出示温度计)观察温度计上数字的排列有什么规律?(课件突出两个刻度10)这两个10表示的温度一样吗?为什么?你会用今天学习的正数、负数分别表示这两个刻度所指的温度吗?(课件出示显示上海、南京、北京气温的温度计)你会用今天学习的正、负数来表示这些温度吗?认识零上温度、零下温度和0℃2、教学例2。在我国的新疆吐鲁番盆地,一天当中温差很大。吐鲁番这种独特的气候特点是由它特殊的地理位置造成的。(课件出示吐鲁番盆地)吐鲁番盆地大约比海平面低155米。(课件介绍海平面)(课件出示珠穆朗玛峰)珠穆朗玛峰的海拔高度是多少米?海平面以上用什么数表示的?海平面以下呢?那海平面的高度又该用哪个数表示呢?0是正数吗?是负数吗?它是正数和负数的什么?正数都大于0,负数都小于0。四、链结生活,内化理解。生活中除了温度、海拔高度,还有很多地方会用到负数。1、羽毛球与负数。2、神七与负数。五、全课总结,课外延伸。同学们,生活中的负数还远远不止这些,希望同学们课后多留心观察。认识负数教学设计2教材简析:正数和负数的认识是在学生已经认识了自然数并初步认识了分数和小数的基础上学习的。负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材注意结合学生熟悉的生活情境,唤起学生已有的生活经验,引导学生在具体直观的情境中认识负数。第一道例题用温度计显示三个城市某一天的最低气温。以这参考资料,少熬夜!一情境引入负数,一方面是因为学生对温度不陌生;另一方面,借助温度计上的数据显示,可以直观的认识到零上4摄氏度比0摄氏度高,零下4摄氏度比0摄氏度低,这两个温度分别在0摄氏度刻度线的上方和下方。第二道例题借助直观图,以海平面为基准,海拔8844米和海拔负155米分别在海平面以上和以下。这些都为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。本节课的主要任务是联系温度和海拔高度的表示方法,结合现实情境教学负数的意义,让学生初步认识负数,学会读、写负数。因此我们认为本节课应让学生初步感知生活中的正数和负数,然后通过分类来描述正数和负数的意义,最后再通过寻找生活中的正数和负数来深化对负数意义的认识,促使学生有层次地认识负数。目标预设:1、使学生在现实情境中了解负数产生的背景,初步认识负数,知道正数和负数的读写方法会用正,负数记载相反量。知道0既不是正数,也不是负数,正数都大于0,负数都小于0。2、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系,进一步激发学习数学的兴趣。3、在联想、概括,推演中,体会数学的丰富、联系以及其生活中的应用价值,渗透进行对立统一、联系发展等最朴素的哲学思想教育。教学重点:理解负数的意义,初步建立负数的概念。教学难点:理解正数、负数和0之间的关系。设计理念:本节课是节概念课,根据学生学习概念的心理规律,我认为本课中应使学生了解概念的来源,理解概念的意义,区分概念的联系,应用概念解决问题,最后再通过适当拓展,提升数学化的程度。设计思路:本节课的主要任务是联系温度和海拔高度的表示方法,结合现实情境教学负数的意义,让学生初步认识负数,学会读、写负数。因此我们认为本节课应让学生初步感知生活中的正数和负数,然后通过分类来描述正数和负数的意义,最后再通过寻找生活中的正数和负数来深化对负数意义的认识,促使学生有层次地认识负数。教学过程:一、初步认识负数,教学负数的读写方法1、课前交流。同学们,不知不觉就到了金秋时节了(课件呈现美丽的秋景图片),大家觉得我这两天的天气怎么样?(课件出示温度计近期的平均最高气温)这个温度计上显示的是最高气温,你能看出近期的最高参考资料,少熬夜!气温是多少吗?学生汇报后引导学生了解温度计上一般有左右两行刻度以及左右两边刻度名称,左边代表摄氏度,通常用字母℃表示,一大格表示两度。2、教学例1(1)猜想:从现在往后,温度计上的红色酒精柱会怎样变化呢?把话题从秋季过渡到冬季后出示例1。(2)提问:从图中你能知道些什么?南京当天的最低气温是多少摄氏度?(3)上海和北京当天的最低气温一样么?为什么不同?(4)从温度计上看,这两个城市的最低气温非常巧,南京正好是0摄氏度。而上海超过了0摄氏度,是零上4摄氏度;北京却低于0摄氏度,是零下4摄氏度。这是一组相反的量。大家能想出巧妙的方法来记录这两个相反的气温吗?(5)学生讨论交流自己的设想,老师选择性板书:+4℃或4℃,-4℃等,并讲解负号,正号以及它们的读写。3、练一练(1)出示香港、哈尔滨、西宁三个城市在某一天的最低气温温度计。你能用刚才的表示方法表示这三个城市的最低气温么?比较-11℃和-7℃那个更低。(2)小小气象记录员。我们一起来当气象记录员,一边听天气预报,一边记录气温。课件演示:赤道零上40摄氏度,北极零下26摄氏度,南极零下40摄氏度。二、教学例2,感知正数和负数。1、出示例2(1)介绍吐鲁番盆地的气候特点谈话:吐鲁番盆地独特的气温变化是什么原因造成的?提问:知道世界上海拔最高的地方是哪里么?(2)认识海拔高度的表示方法看图中这条红线表示海平面,海拔高度是指某地与海平面比较,得到的相对高度。从图中你知道了什么?大家能从刚才表示气温的方法受到启发,也用—种比较科学的方法来表示这两个海拔高度呢?(板书:+8844米-155米)2、练习完成第6页练习一1、2两题。3、小结:通过刚才的研究,我们看到,在表示气参考资料,少熬夜!温时,以0℃为界,高于0℃时用正数表示,低于0℃时用负数表示;在表示海拔高度时,以海平面为界,高于海平面用正数表示,低于海平面用负数表示。三、归纳正数和负数1、分类(1)观察这些数(课件出示),+4、-4、40、-11、-17、+8844、-155你能把它们分类?(2)学生小组讨论,进行分类。(3)像+4,40、+8844这样的数都是正数,像-4,-7,-11,-155这样的数都是负数。2、讨论:0属于正数或负数呢?0和正数、负数之间有什么关系?引导学生辨析:从温度计上观察,0摄氏度以上的数都是正数,0摄氏度以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数,海平面以下的数都是负数。教师借助课件观察画有箭头的轩线(即数轴),认识到:0是正数数和负数的分界线,0既不是正数也不是负数。正数大于0,负数小于0。3、完成第3页练一练1、2题四、巩固练习,拓展负数的的外延。1、基本练习。每人写出5个正数和5个负数,并进行交流:读出所写的数,并判断写的是否正确。2、你知道么?(1)在正常状态下,水沸腾的温度是()℃,水结冰的温度是()℃(2)国务院发布了一个通知,要求公共场所夏季使用空调温度不得低于()℃,冬季使用空调温度不得高于()℃(3)地表面的最低气温在南极,是()℃,月球表面的最低气温是()℃。谈话:-也是负数,是负小数,还有负分数。3、出示“你知道吗?——中国是最早使用负数的国家”。4、应用练习。(1)“生活中的负数”信息发布会。说一说:生活中还有哪些情况也可以用正数或负数来表示?随后课件配合出示有关图片。(2)小结:像零摄氏度以上与零摄氏度以下,海平面以上和海平面以下,地面以上和地面以下,存入和取出,比赛的得分和失分,股票的上涨和下跌等等都是相反意义的量,都可以用正负数来表示。4、拓展延伸。参考资料,少熬夜!调查自己家一个月的收入、支出情况,并作好记录,记录后对数据进行分析,把自己的感受与家人说一说,用数学日记记下自己的感受及开支建议。认识负数教学设计3教学内容:人教课标版小学数学六年级下册第一单元《认识负数》情景说明:本单元教学负数,是过去小学数学里没有的内容。在小学数学里教学负数的知识(只涉及负整数的初步认识)出于两点考虑:第一,负数在日常生活中的应用还是比较多的,学生经常有机会在生活中看到负数。让他们学习一些负数的知识,有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义,从而拓宽数学视野。第二,适量知道一些负数的知识,扩展对整数的认识范围,能更好地理解自然数的意义。教材分析:本单元的教学内容分两部分编排:第一部分是结合现实情境教学负数的意义,让学生初步认识负数,初步能认、读、写负数,应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量,;第二部分是能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小,引导学生进一步体会负数的`意义。今天要展现给大家的是第一部分的内容教学目标:1、知识与技能目标:在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确的读、写正数和负数,知道0既不是正数,也不是负数。2、方法与过程目标:通过生活中的具体事例,充分理解“具有相反意义的量”的意思。通过练习掌握一定情境下如何用正负数表示具有相反意义量,以及正、负数在特定情境中所表示的意义。3、情感态度与价值观目标:初步体验数学与日常生活的密切联系,进一步激发学习数学的兴趣。教学重点:理解负数的意义教学难点:理解负数的意义以及对0的新认识。教具、学具:多媒体教学过程:一、创设激情,导入新课1、学生记录信息。参考资料,少熬夜!师:同学们,我们每天都要和数打交道,今天我们就来用一用。老师现在要说几条数据信息,请你帮老师记录下来,行不行?好,那就请你准备记录。先听一听要求:独立思考,选择自己喜欢的方式记,并想一想,怎样记才能既简洁又能让人一眼就看懂。准备好了吗?开始。第一条:公交车上,第一次上来8人,第二次下去6人。第二条:粮仓里上午运进粮食800千克,下午运出400千克;第三条:商店里八月份赚了2000元,九月份亏了1000元。教师巡视学生的记录,从中收集几条信息。2、反馈。师:好,大家都记好了。老师也收集了几个同学的做法,我们一起来欣赏一下,或许,这里面就有你的想法。(1)只写数字的。师:你觉得他记得怎么样?有什么想说的?其实这个8人是?这个6人呢?一个是上来,一个是下去,它们表示的意义是?(相反的)那么这里呢?一个运进,一个运出,它们表达的意思也是?(相反的)那么盈利和亏损呢?师:对,像这样的情况,我们称为“相反意义的量”。(板书)全班齐读一次。那么,这些同学用学过的数还能区分这些相反意义的量吗?(2)加上文字的。师:我们再来看第二种方法。现在你能看懂吗?还有谁也是这样想的?加上了文字帮助表达,很好地解决了这个问题。(3)第三种。师:第三位同学又是怎么表达的呢?我们再来看看。这是哪个同学的?请你来介绍一下,你是怎么想的?(第一次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