浅水洼里的小鱼教学设计精编3篇

参考资料，少熬夜！浅水洼里的小鱼教学设计精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“浅水洼里的小鱼教学设计精编3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！浅水洼里的小鱼教学设计1教学目标1、认识7个生字，会写8个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点识字、写字，正确有感情地朗读课文。教学准备生字词卡片教学过程（两课时）一、情境创设，导入新课1、同学们，我们都知道小鸟的家在森林，那小鱼儿呢？（大海）！是呀，它们的家在大海，他们也和每个同学一样，都爱自己的家。小鱼在深蓝的大海里自由自在地游来游去。可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层地拍打着岸边，许许多多的小鱼也被冲到了沙滩上，当潮水退回大海的时候，有些可怜的小鱼被困在了水洼里回不了大海，现在就让我们一起去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。2、板书课题：浅水洼里的小鱼理解“浅水洼”的意思。（很浅的水坑）指名读课题，读出自己的感受。二、初读全文，把握整体1、学生自由读课文，要求：把课文读正确。（遇到生字多读几遍）2、检查生字词。小朋友们你们看，可爱的小鱼游到了我们的课堂中，让我们亲切地向它们打声招呼吧！（1）出示生字卡片，指名认读。（2）生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？（3）齐读。（4）去掉拼音你还会读吗？试一试。3、再读课文，注意把课文读流利。想想课文写了一件什么事？（1）说说课文写了一件什么事？（写了小男孩救小鱼。）参考资料，少熬夜！（2）指名分段读课文。三、精读课文，理解感悟学习第一自然段1、学生自由读课文第一自然段。说说你读懂了什么？有什么感受？（学生：小鱼很不快活，很惨，非常可怜，很难过……）2、你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的？（被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）从这句话，你读懂了什么？（被困的鱼儿很多很多）对，这可以用一个什么词语概括？（成千上万）再读一读，读出被困的小鱼之多。“用不了多久”说明了什么？用你的朗读告诉大家你的感受。“被太阳蒸干”哪一个字震撼了你？“蒸”是什么意思？蒸下面的四点底是由火变来的。你看到“蒸”，会想到什么？仿佛看到了什么？那此时的小鱼会是什么感受？你能读出这种痛苦的感觉吗？“它们被困在……”理解“困”的意思。说话练习：想象此时的小鱼会说些什么？（谁来救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀！）3、假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？（伤心、难过、孤独、寂寞、着急……）4、那你就带着这样的语气给大家朗读。5、大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？（学生想象出各种挣扎的情景）6、你看，小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？7、小朋友体会得很好。现在，我们把这几个句子合起来读一读，再体会一下小鱼的可怜，处境的危险。8、此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？（活下来回到大海）9、这条小鱼想活，那条小鱼想活，所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿，大家来读一读第二自然段。学习第二自然段1、谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么？（捡鱼、扔鱼）2、扔到哪里去了？把句子连起来说。（小男孩捡鱼、扔鱼，把鱼扔回了大海里。）3、一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？请小朋友们起立，大家都来当这个小男孩。参考资料，少熬夜！请问小朋友，你们现在是谁？（小男孩）你们根据老师描述的小男孩捡鱼的过程来做动作。（学生根据描述做表演动作），然后，教师即兴采访。1、小男孩，你怎么走得这么慢呀？2.你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？3.小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？4.小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？5.你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？6.你真是个富有爱心的小男孩，你跟文中的小男孩一样可爱。4、仅仅表演一次就这么累了，可想而知，小男孩该是多么得辛苦啊！第一次，他看见浅水洼里的小鱼，他毫不犹豫地──（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）第二次，他看见浅水洼里的小鱼，他仍然毫不犹豫地──（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）第三次，他看见浅水洼里的小鱼，他还是那么毫不犹豫地──（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）第四次……每当他看到浅水洼里的小鱼时，他都会毫不犹豫地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）这需要多么顽强的毅力啊！每一个动作都是那么得沉重有力，每一个动作都是那么得执著坚定，这字里行间的几个动作背后，隐藏着小男孩多少的深情与专注啊！让我们一起再来读读这句话。（齐读。）可是，小男孩这么做又有什么用呢？成百上千条小鱼，他能捡得完，扔得完吗？谁在乎呢？学习三至六自然段1、指名三人分角色朗读3──6自然段。其他同学划出自己最为感动的句子。2、小男孩为什么还在捡呢？请你用上“因为……所以……”来说一说。3、谁在乎呢？（小鱼在乎！）小鱼在乎什么？为什么会在乎？男孩子不停地捡鱼扔鱼，是为了──（拯救小鱼的生命。）用他自己的话来说，那就是：“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……”理解这句话中省略号的含义。4、就让我们再次饱含深情地来读读这段话，感受小男孩救鱼的执著和对生命的热爱吧！（自由朗读这段话，同桌互读，全班分组读，起立齐读。）四、本课小结参考资料，少熬夜！正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。五、知道写字1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。3、学生练习写字。4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。六、板书设计浅水洼里的小鱼小鱼被困浅水洼可怜男孩马上救助它爱心关爱生命一条一条不停捡坚信保护弱小关注生命考大家实现浅水洼里的小鱼教学设计2一、教学内容分析《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文教材第三册第七单元里的1篇课文，本组教材围绕“保护环境、动物，关爱生命”这一专题编写的。这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里，小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救一个生命，他虽然捡不完，却仍旧尽力地捡着。本文教学设计核心即以“演读”的手段，挖掘课文内涵，培养学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表达的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。二、教学目标1、借助书中的拼音，在教师引导的基础上，让学生学会本课7个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、培养学生树立保护小动物、珍惜生命的意识。其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。三、学习者特征分析二年级学生的形象思维十分活跃，语言和行为欢快流利，很容易受外界的感染。根据他们的这些特点，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情。以第一自参考资料，少熬夜！然段为重点，引导学生通过抓重点词句自由读、个别读、示范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章，品析语言，展开想象，明白任何时候都要有一颗爱心，从而达成了教学目标，突破了教学难点。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过体味加深对课文内容的感悟，从而树立保护动物，珍爱生命的意识。四、教学策略选择与设计本着“人类与动物和谐相处，珍爱生命”为中心，开启学生的思维之门，教学上采取了步步深入的教学方法，充分利用情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，从而树立保护动物，珍爱生命的意识。在这样的教学理念支配下，我进行了如下设计1、创设情境，谈话导入2、初读课文，整体感知3、深入课文，领悟内涵4、拓展延伸，创读文本5、自主发现，指导写字五、教学重点及难点每一个孩子都有一颗充满真挚情感的爱心，对于二年级学生来说，已经有了一定阅读能力，因此，教师不必过多地讲解，识字、写字。而正确、有感情的朗读和感悟课文，就成为本课的教学重点。本文的难点是在读书中体会小男孩爱护小动物，珍惜生命的纯洁心灵。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、引导学生品读第一自然段，问：1、你们还从这一自然段中读懂了什么？（它们被困在水洼里回不了大海了。）①假如你就是浅水洼里的小鱼，此时你有什么感受？②那你就带着着急的语气读读看吧！③可是几千条活生生的小生命啊！时间长了，这些小鱼回不了大海会怎么样呢？④这说明当时小鱼的处境怎么样？⑤小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？让我们读出心里的焦急吧！教师准备了几只小鱼模型，让学生上来体验救小鱼的过程快速地读、默读；思考问题、回答问题；齐读第一自然段。让学生上来体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大海（贴在黑板上）学生重复了五次。让他谈感受。参考资料，少熬夜！（学生说有些累）通过创设此情境，让学生体会小男孩的这个动作，要重复上百次，上千次……从做中感受小男孩执着的精神，善良的品质。第一自然段是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心，可以促进学生对课文的理解，为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。学生体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大海（贴在黑板上）学生重复做多次，学生说有些累。通过创设此情境，让学生体会小男孩的行为，要重复上百次，上千次……让学生从做中感受小男孩执着的精神，善良的品质。二、引导学生品读第二自然段，要求：用一句话告诉大家：小男孩在干什么？1、设置对话情境：、①多么有爱心的小男孩啊！小男孩，你怎么走得这么慢呀？②你不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！怎么不休息呀？③水洼里有成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？④你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？而且还要用力的扔？2、教师总结、归纳，并强调、突出教学重点、难点、3、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。快速地读、默读；思考问题、回答问题；进行对话。创设一个与文本对话的情境，随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情，进行读的教学目标。三教学第三——六自然段1、看到这个情景，我的心里不由得产生了疑问。水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的。小男孩还在捡，谁在乎呢？请你读读课文第6自然段，谈谈你的感受。（小男孩在乎，小鱼的爸爸妈妈在乎，大海在乎，我们在乎，小鱼在乎，所有有爱心的人都在。）2、你知道什么是“叨念”吗？（语不停地说）小男孩在叨念什么？（这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……）3、这里的省略号表示什么啊？（这个省略号表示有许多小鱼。）4、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。让学生通过读课文，展开想象，谈感受。明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标，突破了教学难点。让学生通过自己对课文的理解，展开想象，明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标，突破了教学难点。参考资料，少熬夜！四、情感升华，拓展提高1、读到这里，如果你是一条回到大海的小鱼，你会对小男孩说些什么呢？2、是啊，生命只有一次。小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。学生谈感受这一环节设计使语文教学不仅仅局限在课堂，引导学生树立保护动物，珍爱生命的意识。从而突破了教学难点。七、教学评价设计教学评价设计以学生完成以下技能训练任务为基本要求，以大部分同学都能完成这些技能训练为基本的要求。具体如下：本课我主要进行听说读写演的技能训练。语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时，努力体现这一理念，在学生感情朗读后，教师不失时机地让学生质疑，给了学生读后