“开国大典”教学设计

“开国大典”教学设计【导语】网友为您精心整理收集的““开国大典”教学设计”精品文档，供您参考阅读，希望对您有所帮助！喜欢就下载吧。一、文本教学解读比《开国大典》这篇课文更引人注意的，莫过于是课文的插图了，这幅插图和《狼牙山五壮士》的插图一样，也大有来历。《开国大典》这幅画作是中国画家董希文创作的油画作品，原作收藏于中国国家博物馆画库，该作品描绘了1949年10月1日，毛泽东在天安门城楼上宣读中央人民政府公告，宣告中华人民共和国成立的那一刻。《开国大典》油画（纵：405㎝；横：230㎝），描绘了1949年10月1日在天安门广场举行的中华人民共和国成立的盛大庆典。毛泽东在天安门城楼上宣读中央人民政府公告，宣告中华人民共和国成立的一刻。场面气势恢宏，喜庆气氛热烈。统编教材为了突显这一宏伟气象，教材第一次采取了整面横版插图，旨在保留画作的原汁原味。结合资料可以发现，通过对开国大典的电影、摄影、图片资料的研究，资料里的领导人和广场上的群众过并不在一个图景中，而董希文认为，这幅画应该是新中国开国领导集体与广场群众同在一个画面构图中，因此，他决定打破写实的限制，采用一种表现派和现实派相结合的大胆的艺术处理手法，也就是我们现在看到的：毛主席侧身站在靠近中间的位置上，而其他领导人都站在左边三分之一的画面里，而右边是广场群众，这样左实右虚相差悬殊的布局按一般构图规律来看有失平衡，但却能更好地突出节日气氛；另外一个是按照正常规律，在毛主席的右前侧应有一根大红柱子，但草图中被抽掉了，广场显得更为开阔。学习过程中，首先，学生不妨先来认识董希文先生的《开国大典》这幅画作，了解这幅油画的创作背景，其次，走进课文内容，默读课文，用小标题来概括出这篇长文章所描绘的开国大典的几个盛大的场面，如，会场情况、典礼内容、阅兵式、群众游行等，然后，交流给自己留下深刻印象的其中一个场景，通过抓关键词句，边读边想象画面等方式，简单批注，交流自己的感受，体会点面结合方法的表达效果，最后，联结大单元核心学习任务，引导学生学习用点面结合的写法描述课文插图中所展现的场面。课文插图中所展现的场面，为了艺术性地反映这个有着重大历史意义的庄严庆典，作者没有局限于人眼所看到的实际场面，而是采取了从天安门城楼向南看的角度，使得天安门广场和大片蔚蓝的天空展现于观众面前，画面上，属于“点”的部分是，毛主席站在天安门城楼的中央，正在麦克风前庄严地宣读《中华人民共和国中央人民政府公告》；属于“面”的部分是，背后站着的刘少奇、朱德、周恩来、董必武等各界代表，他们胸前佩戴着代表的红签，脸上呈现出聆听着《公报》的激动心情；广场上红旗如林、绚丽多彩，整齐的队伍和严肃的标兵显得庄严、隆重、热烈。根据上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下：1.通过自主识字，会写“政、宾”等14个生字，会写“政府、外宾”等20个词语。2.通过默读课文，利用小标题，梳理课文所描写的场面，了解课文主要内容。3.通过抓关键词句，边读边想象画面，感受开国大典热闹、庄严的气氛，体会点面结合写法的好处，迁移运用点面结合，描述课文插图所描绘的场面。二、学习活动设计板块一图文结合，整体感知1.介绍画作，走近故事。（1）出示董希文《开国大典》油画作品，介绍创作背景，走近革命历史那一刻。（2）结合图片，导入新课。2.目标驱动，自主阅读。学习目标：默读课文，思考课文写了哪几个场面，用小标题进行概括。（1）自主阅读，发现信息。全文共15个自然段，按照时间发展顺序，可以分为四个部分：第一部分（第1-4自然段）：群众入场第二部分（5-10自然段）：举行典礼第三部分（11-13自然段）：阅兵仪式第四部分（14-15自然段）：群众游行（2）组织交流，了解开国大典的过程。学生依据课文中的相关语句加以概括，如：“群众的队伍入场了”“阅兵式开始”“群众游行就在这时候开始”根据这些信息可以概括出“群众入场”“举行典礼”“阅兵仪式”“群众游行”，然后借助小标题的提示，用简练的语言说说开国大典的过程。设计意图：董希文的《开国大典》油画作品，以及《开国大典》这篇老课文，声情并茂地向我们展现了1949年10月1日，毛泽东在天安门城楼上宣读中央人民政府公告，宣告中华人民共和国成立的那一刻，课程伊始，以董希文的油画作品为切入口，缓缓地向学生揭示历史上的那一精彩瞬间，从而引起学生自主阅读的兴趣。板块二品读语句，体会情感1.目标驱动，自主阅读。学习目标：课文的四个场景中，你从哪个场景中最能体会到当时热烈且庄重的气氛，找出相关词句，进行圈画批注，谈谈你的体会。（1）描写场景热烈且庄重气氛的相关信息：主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表现自己心里的欢喜和激动。（2）组织讨论，交流体会。2.聚焦“阅兵仪式”场面，感受写法。（1）自主阅读，交流总体感觉。人民阅兵时气势威武、庄严隆重，人民群众欢呼雀跃，热情高涨。（2）汇报交流，感受写法。学生根据“开头是...接着是...接着是...”这些关键词句，明确阅兵式的场面是按照各方队的行进顺序写的。同时发现各军种描写的角度不同，能说出描写的特点。比如，海军突出的是服装颜色特点，步兵突出的方阵行进特点，炮兵突出武器特点等。知道这是具体的“点”的描写。关注总体描写的句子，如，“由东往西，缓缓进场”“全都以相同的距离和相同的速度经过主席台前”，知道这是具体的“面”的描写。设计意图：本单元的核心学习任务是，定格“精彩瞬间”活动分享，需要掌握的核心能力是，学会用电面结合的方法描述场面，这篇课文是本单元的第3篇精读课文，在学习过程中，学生应该经历完整的自主学习过程，通过任务驱动，深入探究，结合具体语句，分解点面结合的具体写法，交流这种写法的好处。板块三迁移运用，定格“精彩瞬间”1.运用点面结合写法，描述课文插图的场面。2.展示多幅革命战争时期的“精彩瞬间”，确定分享内容。设计意图：本单元的大单元学习主题是，英雄赞歌之定格“精彩瞬间”，本单元的核心学习任务是，定格“精彩瞬间”活动分享，这一板块旨在联结单元核心任务，引导学生熟练掌握点面结合，描述场面内容，与此同时，引导学生回顾本单元学过的诸多革命战争时期的“精彩瞬间”，明确自己的分享内容。