您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 《伤仲永》教学设计【4篇】
参考资料,少熬夜!《伤仲永》教学设计【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《伤仲永》教学设计【4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《伤仲永》教学设计【第一篇】教学目标1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文;2、抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;3、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。教学重点难点重点:1、掌握文言实词、虚词;2、抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。难点:注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。教学辅助多媒体教学平台教学内容及过程一、导入新课。古人说:“吾生也有涯,而知也无涯。”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛。它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才。反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材。例1:马来西亚华裔神童张世明,12岁从初中跳到美国大学一年级,15岁攻读博士,博士毕业后,由于没能适应外界环境的压力,性格孤僻,沉默寡言,患上精神疾病,最终英年早逝。例2:我国神童宁铂,两岁半能背诵几十首诗词,4岁时学会了400多汉字,13岁就进入了中国科技大学少年班,成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通,屡次单独出走,最终丢掉大学讲师职位,出家为僧。例3:出生于湖南湘潭的神童魏永康,2岁时就掌握了1000多个汉字,4岁念书,13岁考上湘潭大学物理系,17岁考上中科院硕博连读研究生。然而,他却中途肆业回家。他退学的原因很简单:自己无法一个人去面对社会。看着神童们的这些悲剧,我不禁想问自己,到底是谁造就了神童的悲剧,到底这悲剧带给了世人多少沉重参考资料,少熬夜!的思考。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证。二、检查预习1、检查预习一:指名朗读,师生共同指正。2、检查预习二:由学生提出,师生共同指正。学生齐声朗读。①仲永/生五年②借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名③其诗/以养父母、收族为意④自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者⑤传/一乡秀才/观之⑥日扳仲永/环谒于邑人⑦余闻之也/久⑧其/受之天也,贤于材人/远矣三、作者作品简介。王安石:字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。(唐宋八大散文家为韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、曾巩、王安石。)本文选自〈〈临川先生文集〉〉本文是1篇随笔。随笔,即随手笔录,不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼,意境隽永。题目“伤仲永”的“伤”是哀伤,痛惜的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,泯然众人的哀伤,惋惜之情。本文用“伤”字点出作者的写作意图。四、自读课文,掌握大意。问:王安石哀叹方仲永什么呢?由学生带着问题,自由朗读课文一遍。(一)、学生自由诵读。(二)、学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨),掌握大意。教师补充课文注释(1)理解几个用法特殊的词:①“即书诗四句”书:名词活用为动词,写。②“日扳仲永环谒于邑人”日:名词活用为状语,每天。③“邑人奇之”奇:形容词活用为动词,对……感到惊奇。④“稍稍宾客其父”宾客:名词活用为动词,把……当宾客招待。⑤“父利其然也”利:名词活用为动词,认为有利。(2)理解几个词语①“养父母”养:赡养。②“传一乡秀才观之”一乡:全乡。参考资料,少熬夜!③“或以钱币乞之”或:有的人。④邑人:同县的人⑤“从先人还家”从:跟从。⑥“前时之闻”:以前听到的名声。⑦“卒之为众人”卒:最终。众:普通。⑧“如此之贤也”贤:(有)才能。⑨“且为众人”且:尚且。⑩“固众人”固:本来。(3)理解下列句式①“不使学”省略句,省略了宾语,即“不使(之)学”:不让(仲永)学习。②“还自扬州”倒装句,正确的语序是“自扬州还”:从扬州回家。③“受之天也”省略句,省略了介词,即“受之(于)天”:从上天那里得到或上天赋予的。(学生质疑,教师点拨。)(三)翻译课文。要求一人一句,注意词义正确。(四)初步感知课文:掌握了文章大意之后,我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?(学生回答)(五)全班再一次诵读课文。五、教师小结:本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么,作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课,我们再进一步学习。六、布置作业:诵读全文。《伤仲永》教学设计【第二篇】学习目标1、知识与技能:⑴利用课文注释和工具书读懂课文。⑵朗读课文正确掌握句中的停顿。⑶理解文章的主要内容和中心思想。2、过程与方法:通过朗读课文翻译理解课文,培养学生自学文言文的能力。3、情感、态度、价值观:领会后天教育对人成材的作用,激励学生勤奋学习。重、难点1、朗读课文,正确掌握句中的语顿。2、翻译文言文的技巧和方法。3、理解文章的主要内容和中心思想。教学时间一课时。教学步骤参考资料,少熬夜!1、导语设计:天才,什么是天才?高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”,卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才,只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天,我们学习《伤仲永》,看看王安为何“伤”仲永呢?2、走近王安石:提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握,准备作一分钟抢答。3、学习文言文的方法:对照注释,一字一句地读,通过合作交流,把课文读懂。师引:⑴推荐一位读得最棒的同学大声朗读。⑵师读。⑶学生评价师和生读的有什么不同?(点评)朗读文言文如何停顿才好呢?4、多媒体显示:停顿的要领:⑴理解文章,确定停顿点。(主要是指不能把意思读“破”。)⑵根据语言顺序来停顿。(是指不能把词语读“破”。)⑶停顿要体现出省略成分。5、下面我来连一连,纵着一同学一句,大家齐读:(多媒体显示)⑴未尝/识书具,忽/啼求之。⑵借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。⑶其诗/以养父母、收族为意。⑷自是/指物作诗/立就,其文理/皆有可观者。⑸父/利其然也,日扳仲永/还谒于邑人。⑹余闻之也/久。三、研习课文1、整体把握,理清思路:⑴大家自由朗读课文。(结合注释和手中资料书疏理文意,把课文试着翻译边读边说出声)⑵抢答赛:隶:属于。尝:曾经书具:书写工具,指笔、墨、纸、砚等。自为其名:自己题上自己的名字。文理:指文采和道理。还谒:四处拜访。乞:求取。参考资料,少熬夜!泯然:完全。通悟:通达聪慧。材人:有才能的人。还自扬州:从扬州回家。得为众人而已耶?:它是一个反问句,恐怕他连普通人还不如罢了。⑶翻开书,同桌互相试者翻译,找出不会翻译的句子,然后提出来,全班同学一起解决:文言文翻译五字法:(多媒体显示)留:国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译;替:用现代汉语词语替换古义词;调:调整倒装句的语序,使之符合现代汉语的习惯;补:补出省略句中省略内容;删:删去没有实在意义的词。2、课文研讨、探究:大家自由读课文,分小组讨论,揣摩文意,提出文章有价值、值得探究的问题:⑴方仲永的变化经历了哪几个阶段?这几个阶段,有见有闻,有祥有略,这样安排用意何在?⑵方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?⑶最后一段的议论讲了什么道理?学生讨论交流,并自由发言,明确:⑴仲永的三个阶段。第一阶段:“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人,具有作诗才能。第二阶段:“……十二三矣。令作诗,不能称前时之闻”。写十二三岁时的方仲永才能衰退,大不如前。第三阶段:“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,以“见”的形式;写仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合,叙述真切可信。课文详写第一阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出方仲永沦落平庸的情形,引人深思。详略处理,有力突出文章主旨,体现“伤”的含义。⑵从方仲永的个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,”贪图小利,目光短浅,“不使学”,从道理上讲,方仲永“卒之为众人”,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。⑶作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。参考资料,少熬夜!板书本课主要内容。3、欣赏品味:⑴品味用词的精当传神。如:“啼”字,生动的写出了索求书具的情态等。⑵了解说理散文中的叙事技巧。四、归纳总结师问:1、本文的写作意图是什么?2、我们可以从方仲永身上吸取那些教训?生答,小结,明确:1、本文用“伤”点出作者的写作意图,“伤”是哀伤痛惜的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,“泯然众”的哀伤、痛惜之情。2、人的智力发展存在着某些差异,但这不是起决定作用的因素,是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己,天资好的,加上勤奋学习可能成为栋梁之才;反之,即使天资再好,如后天不学习,同样会碌碌无为。另一方面,即使天资再差的人如勤奋学习,也可以成为有用之才。五、布置作业(拓展延伸)1、老师收集有关学习的名言警句(多媒体展示)并让学生以其中一条为主线,谈谈自己的认识体会。名言警句:⑴我是个拙笨学艺者,没有充分的天才,全凭苦学。──梅兰芳《舞台生活四十年》⑵形成天才的决定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练,天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。──郭沫若⑶天才是用劳动换来的。──童第周⑷有人问:写一首好诗是靠天才呢;还是靠艺术?我的看法是:苦学而没有丰富的天才,有天才而没有训练,都归无用,两者应该相互为用,相互结合。──亚里士多德《浮学》⑸“神童”和“天才”如果没有适当的环境和不断的努力,就不能成才,甚至堕落为庸人。──维纳2、以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言者的角度和观点,写在读书笔记上。《伤仲永》教学设计【第三篇】教学目标1、准确把握句中的停顿2、正确进行翻译参考资料,少熬夜!教学重点同上教学难点1、几个句子的停顿2、几个用法特殊的词3、几个难句的大意预习要求1、掌握下列字的读音及意思:隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶2、朗读课文,画出文中不清楚停顿的句子。教学过程一、导入古人说:“吾生也有涯,而知也无涯。”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛。它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才。反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证。二、检查预习1、检查预习一:指名朗读,师生共同指正。2、检查预习二:由学生提出,师生共同指正。学生齐声朗读。可能出现的句子停顿[可根据需要投影]:1、仲永/生五年2、借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久8、其/受之天也,贤于材人/远矣请一位朗读比较好的学生范读一遍课文,教师随时指正。全班齐读全文。三、作者作品简介提问:这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品,来给大家谈谈?(学生讲述)[投影]王安石:字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉参考资料,少熬夜!四、题解(教师)讲述:本文是1篇随笔。[投影]随笔,即随手笔录,不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼,意境隽永。(教师)提问:谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?明确:哀伤,叹息。表达了作者的感情。五、自读课文,掌握大意(教师)讲述:王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问,自由朗读课文一遍。(一)学生自由诵读。(二
本文标题:《伤仲永》教学设计【4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9618370 .html