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参考资料,少熬夜!《倍的认识》教学设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《倍的认识》教学设计精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!倍的认识教学设计1教学目标:1、理解“倍”的意义。2、会求一个数是另一数的几倍。3、使学生深入理解除法的意义,体会知识的发展与联系。4、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中,培养学生学习数学的兴趣。教学重点:理解“倍”的认识,会求一个数是另一个数的几倍。教学难点:理解“倍”的认识。教学准备:电子白板预习要求:一、借助实物理解倍的意义。爸爸分3个苹果,妈妈分6个苹果,爸爸和妈妈分的个数之间有什么关系?(先摆一摆,再用图画出来,然后写出他们之间的关系。)二、画一画(1)△有4个,○是△的2倍。(2)☆有3个,□是☆的3倍。教学过程:一、创设情境,提出问题。1、同学们喜欢大海吗?今天有几个小朋友在老师的带领下来到海边拾贝壳,大家看!(出示情境图)这是同学们拾贝壳的情况。学生交流:王丁拾了3个贝壳,李飞拾了6个贝壳,刘林拾了8个贝壳,丁明拾了9个贝壳,王晶拾了4个贝壳,林杰拾了18个贝壳。3、根据图中的数学信息,你能提出哪些数学问题?学生可能提出:李飞拾的贝壳数是王丁的几倍?林杰拾的贝壳数是李飞的几倍?二、解决问题,合作探究。1、认识“倍”解决问题:李飞拾的贝壳数是王丁的几倍?我们先来看王丁和李飞拾贝壳的情况。比较一下,参考资料,少熬夜!你发现了什么?学生交流:王丁拾的贝壳数少,李飞拾的贝壳数多。进一步引导学生分析:我们来画图看一看,王丁拾了几只?我们用三角形表示。李飞拾了几只?我们用圆形表示。师画图:王丁:△△△李飞:○○○○○○看图想一想,它们之间还有什么关系呢?学生交流:李飞的正好是王丁的2份。大家看,王丁拾了3只,李飞拾的数量相当于几个王丁拾的?(2个)你能不能想一个办法,让大家很容易就能看出李飞拾的只数是2个王丁拾的那么多呢?(学生在图上表示)为什么把3只分为一组,能说说你是怎么想的吗?(学生交流)同学们动脑筋想出了这么多表示的方法,虽然方法不同,但意思是一样的,都是说明6只里面正好有2个3只,也可以这样说:6是3的2倍。(板书:6是3的2倍)今天我们就来认识倍。(板书课题:倍的认识)2、求一个数是另一个数的几倍大胆猜一猜,还有谁是谁的2倍?(学生猜测后,假如学生举例:8是4的2倍,就让学生交流:你是怎样想的?只要能说出“8里面有2个4”就可以了。)8到底是不是4的2倍呢,我们在本上画一画、圈一圈。(学生画图后交流:为什么4个4个圈?)谁还能举出这样的例子?(学会举例并要说出是怎样想的)猜12是4的几倍?说明理由。(学生猜测后画图验证)12是4的几倍?其实也就是看看12里面有几个4。猜20是5的几倍?说明理由。36是6的几倍?72是8的几倍?……咦,大家怎么说得这么快?(学生交流得出,求一个数是另一个数的几倍,就是看看这个数中有几个另一个数,可以用除法计算。)现在我们已经会计算求“一个数是另一个数的几倍”的问题了。(板书课题:求一个数是另一个数的几倍)3、解决其余的问题。林杰拾的贝壳数是李飞的几倍?参考资料,少熬夜!林杰拾的贝壳数是王丁的几倍?……引导学生独立列式解答。然后进行交流。三、巩固练习(学生独立解决,然后集体交流。)四、课堂总结:这节课你有了哪些收获?教学反思“倍的认识”是低年级数学课的教学重点,又是难点。“倍”的概念比较抽象,在教学中没有给学生“倍”的概念定义,所以低年级学生要建立“倍”这一概念,应通过大量的感性材料和通过自己观察思考,动手操作、比较,从而得出两数之间的数量关系。这节课有以下几个特点:一、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。由例题开始,通过课件展示两种蝴蝶只数的变化,从而引起倍数关系的变化,让学生边看图边说,使学生初步感知“倍”的含义;接着让学生自己动手操作,摆小棒,讲数理,做第一层次的练习;第二层次画图,教师只画出第一行的图形,第二行的图形让学生自己定,是第一行的几倍,通过画一画使学生加深对“倍”的含义理解;最后,设计了一个浏览动物园的情境,让学生解决不断出现的新问题,使学生既感新鲜又感亲切,兴趣盎然。整个教学过程,老师始终抓住把什么当作1份,有几个这样的1份,就是这样的几倍,来帮助学生建立“倍”的概念二、重视操作活动,发挥主体作用。教师能创造机会,让学生多种感官参与学习,把学生推到主体地位,让学生获得丰富感性认识,使抽象知识具体化、形象化。通过说一说、摆一摆、画一画等,让学生动手、动脑、动口,从参与学习过程,而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。通过操作,让学生既学得高兴又充分理解知识,形象直观地建立“倍”的概念,培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。三、创设情境,让学生体会数学的趣味性和实用性。教师从学生喜爱小动物入手,例题出现颜色艳丽的蝴蝶,引起学生的兴趣,调动了学习兴趣,体现了数学的趣味性,使他们从熟悉的生活实际中感受数学问题,体会数学知识的应用,感到生活离不开数数学就在我身边,从而感受到学习数学的乐趣和作用。四、在学习知识的同时,注意数学思想方法的渗透。数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容,它在培养学生数学思维能力,提高学生的数学素参考资料,少熬夜!质方面具有极为重要的作用。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法,为学生未来发展服务,让学生在脑海里留下数学意识,长期下去,学生将终身受用。倍的认识教学设计2教学内容:苏教版第四册第73页的例题和第74页“想想做做”的第1—3题。教学目标:1、让学生紧密联系生活实际,通过操作,把“倍”的概念与学生已有的认识基础“份”联系起来,理解“倍”的含义,建立“倍”的概念。学会分析一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。2、让学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系,发展观察、比较、抽象、概括和合情推理能力。3、让学生进一步体会数学与现实生活的练习,增强学习数学的兴趣和信心。教学准备:课件、小棒、图片。教学过程:一、课前活动今天,周老师很高兴能和二()班的小朋友一起来学习数学知识,老师相信你们一定会拿出最好的表现,是不是?那让我们先来玩一个游戏:拍手。听好了(师拍三下)老师拍了几下?谁能拍2个3下?要拍2个3下怎样才能让人听得更清楚?(两组要分开拍)一起来拍一拍。那3个3下呢?二、创设情境,导入新知谈话:今天,森林里的小动物正在举行运动会,我们一起去瞧一瞧!(课件出示)来了哪些运动员?谁能想出一个好办法让人一眼就能看出它们分别有几只?到黑板上摆一摆。(3只小狗6只小熊)问:比较两只小动物的只数,你能提出什么数学问题?(生:小狗比小熊少几朵;小熊比小狗多几朵;)谈话:小狗和小熊之间除了比多比少的关系外,它们之间还有其他什么关系吗?今天这节课,我们将从另一个角度来比较这两个数量之间的关系。1.认识“倍”(1)小狗有3只,边说边将小狗的3只圈起来。小熊有6只,同样3只3只地圈起来。启发:小熊有6只还可以怎么说?引导说出:小熊有2个3只。问:(边指边说)我们把3只小狗看作1份,小熊有这样的几份?(有这样的。2份)参考资料,少熬夜!讲述:我们把3只小狗看作1份,小熊有2个3只,是这样的2份,我们就说“小熊的只数是小狗的2倍”。追问:为什么说小熊的只数是小狗的2倍?板书:小熊的只数是小狗的(2)倍。谁再来说一说,同桌间说一说。(2)揭题:看来小狗和小熊之间除了比多比少的关系外,还可以说小熊是小狗的几倍。今天,我们就来认识一个新朋友。(板书:“倍”)(3)(拿掉一只小狗)提问:现在小熊的只数还是是小狗的2倍吗?那是几倍呢?用小棒代替在纸上摆一摆。谁愿意到前面来给大家说一说,你能像刚才那样说一说吗?板书:小熊的只数是小狗的(3)倍。)(4)疑问:看到黑板上的这两幅图,我就不明白了。同样都是6只小熊,怎么一会是小狗的2倍,一会又是小狗的3倍呢?(一个是以3个为一份,一个是以2个为一份)2.教学“求一个数是另一个数的几倍”谈话:刚才我们用圈一圈、摆一摆的方法来求出小熊的只数是小狗的几倍,现在小狗变成了5个,小熊站了好几排,一共有40只。你还能用圈一圈的方法求出小熊是小狗的几倍吗?那怎么办?(用除法)那怎样算呢?对不对呢?我们一起来看一看。用算式计算更简单。那黑板上的两幅图你也能用算式来表示吗?板书:6÷3=2算式中632表示什么意思?指出:“倍”是表示两个数量之间的一种关系,不是单位名称,所以不用在得数后面写“倍”。(小结:(指黑板)看来,要知道“谁是谁的几倍”,可以用除法来计算。三、巩固深化,应用拓展1.“想想做做”第1题。谈话:物体的个数之间有倍数关系,线段的长短之间也有倍数关系。(课件出示)红带子的长是绿带子的几倍?学生独立完成,你是怎么知道的?(集体交流:把绿带子的长看作1份,红带子的长有这样的5份,所以红带子的长是绿带子的5倍。)2.“想想做做”第3题谈话:刚才通过观察迅速地得出了答案,这里你能按照题目的要求完成吗?参考资料,少熬夜!请一名学生读要求:先连一连,再填空。独立完成后集体交流。指出:看来我们一定要看清楚是把多少个看成一份,有这样的几份,就是几倍。3.摆一摆谈话:接下来,我们一起稍微放松放松,动手摆摆小棒。先观察图上是怎么摆的?看这些小棒是把多少根看成一份的?(出示第一小题的摆法)(1)第一行摆3根,第二行摆3个3根,问:第二行的根数是第一行的几倍?照样子在桌上摆一摆,比一比谁摆得又对又快。(2)移动一根小棒,要使第二行摆的根数是第一行的5倍,该怎样移动?(3)第一行任意摆,但第二行的根数必须是第一行的3倍,你会怎么摆?(4)第一行任意摆,第二行也任意摆,但两行必须有倍数关系,你会怎么摆?选一学生到展台上摆,其他学生在桌上摆。(表扬:认真的,又对又快的学生)4.年龄问题小明说:“去年我5岁,妈妈35岁。”(1)去年妈妈的年龄是小明的几倍?(2)去年妈妈的年龄比小明大几岁?(3)今年妈妈的年龄是小明的几倍?(4)今年妈妈的年龄比小明大几岁?5、动物园里的乐趣谈话:还有哪些动物也来参赛了,分别有几只?你能说说哪些动物的数量之间有倍数关系吗?(比如:小熊的只数是小鸭的2倍,算式是4÷2=2)你能像我这样看图说一说吗?同桌互相说。学生同桌讨论后指名交流。四、总结评价,拓展延伸今天我们认识了什么?你有什么收获呢?《倍的认识》教学设计3教学内容:苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第82页一84页的例题和想想做做的习题。教学目标:1、使学生联系实际初步理解倍的含义。2、让学生通过动手实践、自主探索、合作交流,掌握求一个数的几倍是多少的计算方法。3、培养学生动手操作能力、逻辑思维能力和语言参考资料,少熬夜!表达能力,帮助学生树立学好数学的自信心。教学过程:一、创设情境,激发兴趣1、谈话:小朋友们,六一儿童节到了,老师特地为同学们准备了节日礼物水晶球。瞧,都放在各小队的桌上呢!谁能帮助老师数一数,各小队桌上分别有多少个水晶球?要求:(1)数法可以不同,但正好要数完(2)看哪种数法又对又快。2、分小组操作、讨论。3、全班交流。学生可能提出(1)可2个一数,正好数4次,4个2,用乘法2×4=8。(2)可3个一数,正好数3次,3个3,用乘法3×3=9。(3)可4个一数,正好数2次,2个4相加,用4+4或4×2=8。[评:由送《六一》节日礼物引入,让学生摸一摸、数一数,提出相关数学问题,既激发了学生学习数学的兴趣,又使学生初步感受到数学与生活的密切联系,也渗透了“倍”的含义。]二、主动探索,体会领悟1、教学例题。(1)讲述:六一是属于孩子们的节日。老师想带小朋友们去金湖公园游园,乐意吗?(屏幕出示公园的叔叔正在栽一大盆花。)谁能帮老师有顺序地数一数共有多少朵?学生自由回答,数法不一。(2)提问:能不能把这3种颜色的花先排一排,再统计每种花的朵数,好让我们一下子看清楚?指名上黑板排列蓝花和黄花,其余同学在下面操作学具排列。(3)引导观察:你知道了什么?如黄花有6朵,启发:黄花有6朵还可以怎么说?引导说出蓝花有2朵,黄花有3个
本文标题:《倍的认识》教学设计精编4篇
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