五年级上册数学教案【5篇】

参考资料，少熬夜！五年级上册数学教案【5篇】作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是网友精心分享的五年级上册数学教案【5篇】，欢迎阅读与收藏。五年级上册数学教案【第一篇】第8单元总复习第2课时位置复习课【教学内容】：教材P114第4题及练习二十五第1题。【教学目标】：知识与技能：使学生能够准确地、熟练地用数对表示位置。过程与方法：经历用数对表示位置的过程，掌握将数对应用于生活中的方法。情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，感受数学在日常生活中的应用。【教学重、难点】重点：用数对确定位置。难点：培养学生灵活运用知识的能力。【教学方法】：组织练习，质疑引导。练习体验，小组交流。【教学准备】：多媒体。【教学过程】一、练习导入1．谈话：为了更有利于同学们的学习，老师想调整一下同学们的座位。下面是座位示意图：已知（1，4）表示小亮的位置。⑴小明、小丽和小红的位置用数对分别可以表示为（，），（，），（，）。⑵老师想把小刚排在（5，3）这个位置上，请你在图中标出来。⑶从小明的位置向左数2列，再向后数1行就是小强的位置，小强的位置是（，）。2．下面是一幅街区平面图，请看图回答问题。五爱城所在的位置可以用（2，7）表示，它在火车站以东200m，再往北700m处。⑴像上面那样描述一下其他建筑物的位置。⑵小刚家在火车站以东600m，再往北400m处小红家在火车站以东900m，再往北200m处。在图中标出这两名同学家的位置。⑶星期六，小刚的活动路线是（6，4）→（2，7）→（4，3）→（5，7）→（7，6）→（9，4）→（11，参考资料，少熬夜！1）→（11，8）→（6，4）。与一说，他这一天先后去了哪些地方。二、回顾整理1．行和列的意义：竖排叫列，横排叫行。2．数对可以表示物体的位置，也可以确定物体的位置。3．数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。如：(7，9)表示第7列第9行。4．两个数对，前一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。5．两个数对，后一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一行上。如：(3，6)和(1，6)都在第6行上。6．物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。三、巩固拓展1．运用平移的方法加深用数对确定物体的位置。按要求完成题目。（答案：数对略）（1）中点A的位置可用数对（1，1）表示，那么平行四边形其他各顶点的位置分别怎样表示？（2）写出平行四边形向上和向右平移的的图形，写出平移后的各顶点的位置。学生尝试解答。教师小结：一个图形向上或向下平移后，各顶点的位置的列数没变，行数发生变化；向左或向右平移后，各顶点的位置的行数没变，列数发生变化。2．教材第114页第4题。教师：我们都下过五子棋，都知道五子棋的规则。请观察题中的情境图，你能用数对来准确地表示出图上的棋子的具体位置吗？学生观察图片，独立思考，同桌交流，然后指名汇报。四、课后小结位置可以由数对来确定，要注意数对的规范写法，逗号前面表示列，逗号后面表示行。五、作业：教材第115页练习二十五第1题。【板书设计】位置复习课竖排叫列，横排叫行。先表示列，再表示行。物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平参考资料，少熬夜！移的格数。五年级上册数学教案【第二篇】教学目标：1、初步体会整数乘法的运算定律在小数乘法中仍然适用。2、能运用这些运算定律使计算简便。3、培养学生独立思考、认真审题灵活运用运算定律简算的习惯和能力。教学重点：学生通过观察能找出正确的简便算法。教学难点：学生通过观察能找出正确的简便算法。教学准备：媒体等教学过程：一、复习准备：1、口算:5×=×=125×=×=×=×80=×20=250×=×=2、简便计算：32×25×12579×21＋21×21二、探究新知：1、师：同学们，在整数乘法中我们学过哪些运算定律？用字母怎么表示呢？2、出示：观察并计算，下面每组中的两个算式有什么关系：×○×（×）×○×（×）×＋×○（＋）×3、通过观察、计算、讨论，引导学生自主发现规律：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也同样适用。4、揭题：整数乘法运算定律推广到小数5、你能用这些运算定律来巧算吗?×××＋×（+）×4a.让学生独立思考完成b.让学生汇报:你应用哪条乘法运算定律进行简便计算的。三、分层练习：1、将一个数分解成两个数的积或两个数的差：=8×()=0．8×()=×()=10-()=100-()=1-()2、下面各题怎样计算比较简便?×25×125×99+64×3、判断下面各题是否正确，并说说理由。（书P17—练一练）4、你认为怎样算简便？×四、课堂总结：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘参考资料，少熬夜！法也同样适用。五、思考题:判断是否正确（机动）×+×38=×(+)=×10=83六、板书：整数乘法运算定律推广到小数乘法交换律：a×b=b×a乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律:a×（b+c）=a×b+a×c五年级上册数学教案【第三篇】教学内容：教材第68页。教学目标：1、使学生进一步掌握商中间和末尾有0的除法计算，提高除法的计算能力。2、在解决问题过程中体验解题策略的多样性，进一步培养分析和推理的能力。教学重难点：两、三位数除以一位数计算题不同类型的比较教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题这节课我们一起来练习商中间、末尾有0的除法。（板书课题：练习九）二、基础知识训练1、完成练习九第1题先说说商是几位数，再指名板演，其余学生独立完成。提醒学生思考：第2小题十位上为什么是0？第4小题个位上为什么是0？2、练习九第2题分组讨论比较。第一组：这两题商里的2个0的位置有什么不同？为什么会不同？第二组：这两题的末尾为什么都是0？为什么第2小题有余数？第三组：这两题商里的0有什么不同？为什么？三、解决问题1、完成练习九第3题读题，说说题意。题中告诉我们什么？求什么？你准备怎么做？2、完成练习九第4题观察表格，你发现挖的天数和每天挖的米数之间有什么关系？（它们的乘积相等，挖的天数越多，每天挖的米数参考资料，少熬夜！就越多，挖的天数越少，每天挖的米数就越多。）3、完成练习九第5题学生读题，理解题意。怎样求有多少个合格的节能灯？怎样求需要多少包装盒？4、完成练习九思考题（1）题目中对商有什么要求？方框中可以填几？你是怎么想的？（2）题目要求什么？四、课堂总结通过这节课的练习，你学会了什么，有什么收获，希望大家在课后多练习，做到熟能生巧。板书设计：1.商是两位数80……2商是三位数102……4商是三位数150商是两位数40……62.120102290290……2102……3100……3÷4=105(下)321÷3=107(下)540÷6=90(下)505÷5=101(下)90吴小娟拍得最快，金阳阳拍得最慢。÷8=105(米)840÷7=120(米)840÷6=140(米)840÷5=168(米)发现被除数不变，除数越小，商越大。=630(个)630÷6=105(个)教学反思：1.在提出问题和解决问题的过程中，应注意让每个学生都积极参与，并交流解决的方法和结果，及时作出合理的评价。2.学生对根据条件提问题还有困难，在教学时，要注重锻炼学生提问题的能力。五年级上册数学教案【第四篇】学习目标1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。2、结合现实情景，体验数学与日常生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣学情分析重点、难点：在现实情景中理解正负数及零的意义。易混点、易错点：感受用正数和负数来表示一些相反意义的量学生认知基础：生活中见到过负数。时间分配学20讲10练10教法学法参考资料，少熬夜！自主探索法，练习法，讲授法。教学准备第一课时一、自学例11、通过查资料了解“℃”和“℉”的含义，并学会看温度计的方法。2、从图中你能知道些什么？上海的气温和南京比，怎么样？北京的气温和南京比，怎么样？3、上海和北京的气温一样吗？不一样在哪儿？4、那你知道在数学上是怎样区分和表示这两个不同的温度的呢？二、自学例21、了解海拔的意义。2、思考从图上你知道了什么？3、试着用今天所学的知识来表示这两个地方的海拔高度。学生活动教师助学课后改进第一课时第一板块：学生汇报预习情况。第二板块：根据预习情况，学习例1（1）交流“℃”和“℉”的含义，说明我国是用“℃”来计量温度的，并指导看温度计的方法。（2）交流：从图中你能知道些什么？上海的气温和南京比，怎么样？北京的气温和南京比，怎么样？（3）上海和北京的气温一样吗？不一样在哪儿？（5）那你知道在数学上是怎样区分和表示这两个不同的温度的呢？（零上4摄氏度记作+4℃或4℃，零下4摄氏度﹣4℃）第三板块：正数和负数的读、写方法。根据课本要求，记住读写方法。学生看温度计，选择合适的卡片表示各地气温。第三板块：交流学习例2交流：从图上你知道了什么？交流：你能用今天所学的知识来表示这两个地方的海拔高度吗？共同小结：以海平面为基准，比海平面高8844米，通常称为海拔米，可以计作+米；比海平面低155米，通常称为海拔负155米，可以计作﹣155米。学生根据今天所学知识把这些数分类。正数都大于0，负数都小于0。先指名读一读，再用正数或负数表示图中数据。先读一读，再说说这些海拔高度是高于海平面还是低于海平面。一：教学例1参考资料，少熬夜！1．出示例1的三幅分别显示三个城市某一天最低气温的温度计图。根据学生的预习，共同学习交流认识新知。（4）上海的气温是零上4摄氏度，北京的气温是零下4摄氏度。以0摄氏度分界，一个在0摄氏度以上，一个在0摄氏度以下。一上一下，正好相反。2．教学正数和负数的读、写方法。“+4”读作正四，“+4”的正号也可以省略不写，直接把“+4”写成“4”。“﹣4”读作负四。3．指导完成“试一试”。（卡片上分别写有+11℃、﹣11℃、19℃、+19℃、﹣7℃、+7℃）二：教学例21．师：同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。2．出示例2中珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的海拔高度图。三：初步归纳正数和负数。⑴出示+4、﹣4、﹣7、﹣11、19、+、﹣155这些数，提出要求：前面，我们用这些数来表示零上和零下的温度以及海平面以上和以下的高度。大家仔细观察这些数，你能将它们分分类吗？⑵小结：像+4、19、+这样的数都是正数。像-4、﹣7、﹣11、-155这样的数都是负数；而0既不是正数，也不是负数。⑶提问：正数、负数和0比一比，它们的大小关系怎样？四：练习做“练一练”1,2题2．做练习一第1题。3．做练习一第2题。4、练习一4、5、6题。五：作业练习一第3题。交流认识新知。正数和负数的读、写方法。根据课本要求，记住读写方法。交流：你能用今天所学的知识来表示这两个地方的海拔高度吗？正数、负数和0比一比，它们的大小关系怎样？正数都大于0，负数都小于0。课后反思参考资料，少熬夜！得：首先，对教材的编排作了重新的审视。在教材编排中，我们可以观察到，在学习负数的过程中，学生更多的是经历“具体情境中的数——解释数的意义”这样的过程。在教学中我设计了通过观察生活中的盈亏、收支、增减及朝两个相反的.方向运动中应用负数进一步理解负数的意义，明白用正负数可以表示一些具有相反意义的量，从而让学生体验负数产生的原因，接着引导学生列举生活中正负数应用的实例。失：《认识负数》单元的教学看似简单，教起来似乎觉得轻松，学生学习起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会发现有各种各样的问题出现。由于正负数表示的是相反意义的量，如何帮助学生正确的解决实际生活情境下的正负数问题，这是值得我们在教学中进行思考的问题。由于问题的存在，不得不想一些办法去解