画角的说课稿5篇

参考资料，少熬夜！画角的说课稿5篇作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是网友收集分享的画角的说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。画角的说课稿【第一篇】师：同学们今天我们来学画一个角。在学之前请同学们先拿出复习资料。1．把下面各角填入适当的括号内．40°135°180°91°360°90°127°4°锐角（）钝角（）直角（）平角（）周角（）2．量出下面各角的度数．师：第一题是复习什么？生：角的度数！师：角的分类！好下面做一下第一题。师巡视、指导。发现有的同学没有填全。师：这里面可不是只有一个锐角，有的可是有两个三个呐！订正师：锐角。生：4°、40°师：有填一个的吗？生：我填的是4°。注意，这里面可不是只有一个锐角。师：钝角。生：91°、127°。师：什么叫钝角？生：大于九十度小于一百八十度的角。师：刚才那个锐角，什么叫做锐角？生：小于九十度的角...师：叫做...生：锐角。师：直角。生：90°师：平角。生：180°师：周角。生：360°师：下面看第二题。量出下面的角。生量。师巡视指导。师订正角1多少度？；角2多少度？角三呢？学生一一说出。这里一边说开口方向一边说度数多好！师：量一个角我们要遵循哪些步骤？生说师板书：1、找准开口方向（开口向左用外刻度，开口向右用内刻度。）2、重合（1）中心——端电（2）0刻度——射线3、看另一条射线经过哪一刻度。师：量一个角我们会了，如果我们知道一个角的度数怎么画出这个角呢？好！现在看老师给大家作示范。师边说边作示范：1、先画一条射线。参考资料，少熬夜！2、重合（1）中心——端电（2）0刻度——射线3、画另一条射线。师：看明白了吗？好下面打开书在看一下书上是怎么画的。这一环节没有必要。师：看完了吗？刚才咱们画的是开口向哪一方的？生：右！师：好，能不能画一个开口向左的？生：能！师：好，现在你们画一个开口向左的55°角。生画师巡视。师：画完后，同桌交换检查一下。生交换检查。师：画完了吗？再画两个怎么样？生：好！师：画65°、110°的角，开口方向随意！生画。师：我们画了4个角了，那你能不能总结一下画一个角应有哪些步骤呢？生回忆刚才老师画角的步骤。举手。师根据学生的总结，边说边板书：1、先画一条射线。2、重合（1）中心——端电（2）0刻度——射线3、画另一条射线。师：好，再画一个角怎么样？生：好。师：用量角器画一个45°角。生画。师：画完了吗？生座正以示画完。能不能不用量角器画？生：能！用三角板！师：好，拿出你的两个三角板。两个三角板中六个角各是多少度？指两名学生回答。师：好，现在用三角板画出45°角。师：用三角板还能画多少度的角？（30°、60°、90°）师：好了，我们学会了用量角器，三角板画角了，下面我们拿出一张纸来，用纸来折出角来。师：用纸折出45°角。生折然后订正。师：再折出各135°角来，折完就下课。画角的说课稿【第二篇】一、教材分析《画角》是在学生学习了《角的度量》和《角的分类》之后进行教学的。“画角”不仅能对《角的度量》进行巩固，在实际生活中经常需要画角，所以，它还是一种应用。新课标指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性。”让学生学会画角正是着眼于他们未来的发展。二、教学目标教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。确定合理、准确的教学目标必须从“知识与技参考资料，少熬夜！能”“过程与方法”“情感态度、价值观”三个维度考虑。因此，我确定：教学目标——探索用不同方法画指定度数的角。目标分解：在这条目标里面，“画角的方法”是知识目标；“能正确画出规定度数的角”是能力目标；而我更看重的是“探索不同的画角方法的过程”，因为它能培养学生的数学思维能力，更能让学生养成善于思考的习惯，大胆创新的精神，这些都是学生终生受用的能力、情感和态度。三、单任务、粗线条教材是知识的载体，是进行课堂教学的依据。教学不仅仅是为完成教材上的内容，更重要的是教育一个有个性、活生生的人，学生间是有差异的，使用教材过程中，要根据本班学生的实际水平设计教学，而不能“以本为纲”一个模式地上下去。学生在学习了《角的度量》后，已经能够正确的使用量角器进行角的度量，利用量角器画角并不是十分困难。所以，我认为本节课不能只停留在用量角器画角的知识目标上，应大胆突破教材，创造性使用教材，把重心放在培养学生的探究能力上。因此，我确定本课时的单任务：以不同方法画角为载体，培养学生的探究能力。为了完成这一重要的任务，将以“探索用多种方法画规定大小的角”为学习主线来组织教过程。四、学习板块板块一：探索用三角板画角的方法“合作探索”中，教师注重数学方法的指导，用说一说，拼一拼，画一画的活动，“直接画”“加一加”“减一减”清晰的反映出思维的过程和方法的指导。“比较”本身是一种方法，同时也渗透了选择最优方案的思想。在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间架起了一座桥梁，使学生能顺利进入画角。著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由学生自己获得，或要他们重新发现，至少由他们重建。”新课标也强调让学生亲历知识的形成过程。因此，我在“合作探究”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探索，充分发言，尽情展示，把课堂的主动权交给学生，让他们亲历知识的形成过程，自己得出方法。人人互动参与，个个主动发展。板块二：探索用量角器画角的方法在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间架起了一座桥梁，使学生能顺利进入画角。著名的心理学家皮亚杰曾经说过：参考资料，少熬夜！“一切真理要由学生自己获得，或要他们重新发现，至少由他们重建。”新课标也强调让学生亲历知识的形成过程。因此，我在“合作探究”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探索，充分发言，尽情展示，把课堂的主动权交给学生，让他们亲历知识的形成过程，自己得出方法。人人互动参与，个个主动发展。板块三：拓展延伸，培养创新我设计了：“我是小小设计师”活动——通过折纸，折出更多的特殊度数的角。学生在学中玩、玩中学，这样的学习活动既能激发学习兴趣，又能培养动手能力和创新意识。板书设计：画角1、用三角板画角：直接画30、45、60、90度加一加75、105、120、135、150度减一减15度等2、用三角板画角：用量角器画角：重合、找点、连线。合理选择画角方法。这样的板书简捷、清晰，突出重点，有利于学生对知识的梳理，也有学习方法的引领。画角的说课稿【第三篇】一、说教材画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。教学的重点和难点。怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。二、说教学过程。为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。参考资料，少熬夜！（一）复习旧知，激发兴趣。1、按从大到小的顺序说出各种角。2、用量角器量出下列角的度数。3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？（在复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。）（二）动手操作，探究新知1、教师明确研究任务：画一个40°的角。引导学生活动：教学角的画法。（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个40°的角。（2）同学之间互相利用量角器检验。3、引导学生学习角的画法：要求：利用量角器画一个40°的角，画完之后再用量角器量一量。引导学生活动：⑴尝试并体验画一个40°的角。⑵质疑，提出自己画角时遇到的问题。⑶请学生介绍自己画角的技巧。（动手操作，参与探索。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性）4、教师演示角的画法。5、讨论画角的步骤。（重合、找点、连线）（三）归纳小结，质疑问难1、引导学生小结“角的画法”2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗？㈣运用新知，解决问题。1、用量角器画出30°的角。集体订正。提问：如果不用量角器，你能准确地画出30°的角吗？（提醒学生利用手中现有工具――三角板）2、让学生画60°的角，由学生代表展示这两种方法。3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下：下面我们来画一画。⑴动手尝试：分别用一块三角板画角。⑵使用两个三角板用加或减的方法画角。⑶合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？（学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观，有趣。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的参考资料，少熬夜！愉悦。）4、让学生用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角，比较与三角板的画法，发现问题：用三角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。5、提问：你还有其他不同的画法吗？（问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。）（五）练习的设计练习紧紧围绕本节课学习内容，安排了两个画角的题目：画出70°和140°的角。画角的说课稿【第四篇】画角说课稿徐阳平说教材：今天我的说课内容是冀教版小学四年级数学第三单元第六课时画角。画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上尽心教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：知识目标：在操作过程中经历用量角器和三角板画角的过程。技能目标：会用量角器画指定度数的角，会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。情感目标：再画角的过程中培养认真、细心的良好习惯。教学重难点：明确各种角的特征是教学的`重点，怎样用量角器画角是教学的难点。课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。教师准备量角器、三角板、图片。说学情：在学习“角的分类和画角”之前，学生对于角已有一定的认识，部分校舍感已能对角进行分类。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤，这样的方法，让全体学生学起来觉得容易多了。说教法在教学画角时，我放手让学生自主探索，在实践中体会、总结出画角的基本方法。说教学过程：参考资料，少熬夜！为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了个环节。一．复习导入教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角。）这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？引出课题：画角二.尝试体验，探究新知师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。活动1：画出60°的角。1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。）3、你用什么方法画出了60°的角？学生根据自己的做法回答和演示。活动2：用一副三角板可以画出哪些角？学生活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、1