高二语文教案【汇编5篇】

写作好帮手1/24高二语文教案【汇编5篇】【导读】这篇文档“高二语文教案【汇编5篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！语文高二语文教案【第一篇】教学目的（1）学习贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古喻今的政治见解；（2）掌握对比论证法在全文中的作用；（3）学习本文词采华丽、千变万化的语言特点，处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌；（4）着重识记并理解“蒙、因、絜、爱、余烈、弱”等词的含义；（5）理解“制、亡、利、固”4个多义词的不同含义。背诵课文最后三段。教学重点（1）加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。（2）识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，写作好帮手2/24掌握重要实词、虚词及多义词。教学难点：以叙史来对比论证。教学设想：（1）以诵读促理解，以理解促诵读。（2）本文文言词汇丰富，注意引导学生识辨积累。（3）安排三课时。第一课时教学内容：了解作者及文章写作背景，重点学习1─2节。教学步骤：一。简介作者及课文写作背景、释题、明确文体。二。⑴对照注释自读第一节。要求读准字音，先默读，再朗读。⑵指名朗读，学生老师评价。⑶再读课文，划出疑难。⑷质疑，讨论释疑。⑸要学生说出本节活用词、通假字。⑹齐读课文第一节。请同学概括大意，教师板书。三。1、用学习第1节的方法指导学生学习第2节。2、解释加点字（出示小黑板，学生口答）写作好帮手3/24⑴蒙故业⑵不爱珍器重宝肥饶之地⑶宽厚而爱人⑷相与为一⑸赵奢之伦制其兵⑹秦人开关延敌⑺延及孝文公四。自读第三节，方法同一、二节。第二课时教学内容：学习3─4节，背诵3─4节。教学步骤：一。齐读1─2节，体会语言特色，板书1─2节内容。二。检查自读第3节情况1、指名朗读第3节，要求注意下列字的读音（蒙)恬藩篱黔(首）隳（名城）2、对朗读给予评价。老师范读。学生齐读。3、质疑，讨论释疑。4、要学生说出本节的通假字、活用字、古今异义词。5、解释加点字（出示小黑板，要学生口答）⑴奋六世之余烈写作好帮手4/24⑵铸以为金人十二⑶士不敢弯弓而报怨⑷因河为池⑸俯首系颈，委命下吏⑹信臣精卒陈利兵而谁何⑺子孙帝王万世之业也（注意句式）三。指导背诵，概括大意。1、结合课后练习二(1)，指导背诵，加深课文理解2、概括段意，教师板书。3、指名背诵，集体背诵。四。1、对照注释自读第4节，注意下列字的读音牖猗蹑氓2、指名朗读、评价、教师范读。3、质疑，集体释疑。4、出示小黑板，请学生口答加点字的用法及意义。⑴陈涉瓮牖绳枢之子（注意句式）⑵赢粮而景从⑶天下云集而响应⑷山东豪俊遂并起而亡秦族矣5、齐读课文，概括段意教师板书。6、根据课后练习二(2)提示，指导背诵，加深理写作好帮手5/24解。7、指名背诵，集体背诵。五。作业（早或晚自修完成）1、继续背诵3─4节，（注意心到，口到，耳到）2、自读课文第5节。第三课时教学内容：学习第5节，总结全文教学步骤：一。指名背诵3─4节，给予鼓励。二。学习第5节1、出示小黑板，翻译句子和加点字，口头完成，检查预习情况。⑴致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年⑵一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑，何也？⑶仁义不施而攻守之势异也2、根据检查情况，要求学生质疑，释疑。3、指名朗读、教师评价、教师指导朗读（参见教参P170有关朗读语气提示）4、教师范读5、指导背诵6、学生概括本节大意，明确结尾句在本文中的地位写作好帮手6/24三。1.引导学生看板书，结合课题思考，认识本文“以史实为论据，用观点统率材料”的特色。2、找出课文中的对比，寻找各组对比之间的关系，并用图表示，并分析运用对比对论证中心论点的作用。3、朗读课文，找出骈句，结合作者生平、体会本文“赋体文心”的特色。四。作业：完成课后练习三（多义词）板书：兴孝公：崛起（前361─前338）第1节惠文武昭襄孝文，庄襄：发展（一)兴亡过程(前337─前247）第2节以史始皇统一全国（前246─前210）第3节论证亡二世：灭亡（前209─前207）第4节（二)灭亡原因(“仁义不施而攻守之势异也”）第5节高二语文教案【第二篇】《马嵬》教学目标1、体会李商隐政治讽刺诗风格2、学习本诗叙事、表现等手法3、理解本诗的深刻寓意写作好帮手7/24教学重难点1、倒叙的叙事特点及对比表现手法2、诗歌蕴涵的寓意教学过程一、导入新课创新，是科学的灵魂，亦是文学创作的灵魂，李商隐《马嵬》诗在叙事立意都极具特色。二、写作背景介绍参见课文注解，但要明确马嵬事变内容三、疏通诗意1、对照注释，理解诗意。2、解释重点词语。更：还有；徒闻：空闻，没有根据的听说；笑：嘲笑；如何：为什么四、诗歌欣赏1、《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。问1：颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？写作好帮手8/24军营内的声音，而后者为宫内声音问2：军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。问3：“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。问4：颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特点？眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，实则写出了玄宗迷恋情色，荒废朝政，致使战祸发生。眼前是写“六军”同时“驻马”不前，未写不前原因，但原因不甚明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然前后句是倒行逆施的因果关系。问5：颈联在艺术表现手法有何特点？对比3、杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？写作好帮手9/24海外徒闻更九州，他生未卜此生休。问1：玄宗派人招魂，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一起缘分断绝，已是事实。问2：这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处？思杨妃之切，故有异常之举。这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。4、对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹？如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。问1：从内容上看前后句有什么特点？对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福。问2：从语气上看又有什么特点？反问。贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈明。5、小结上面讲内容的过程，先有“马嵬之变”，写作好帮手10/24而后才有“玄宗之悲”，最后才有“义山之叹”，但诗歌在某篇布局上却不是这样的，说说《马嵬》诗的叙事结构上的特点？倒叙，从整体上倒叙使尺幅之间，一波三折；从局部上看倒叙突出因果五、对比、倒叙和讥讽都是本诗的特点，请同学们当堂诵读并背诵全诗，领会其特点人教版高二语文教案【第三篇】教学目标：知识目标：1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。2、学习本文严谨的议论结构。3、学习本文布局谋篇的特点。4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”；“得”“失”；“成”“败”；“损”“益”；“兴”“亡”的道理。能力目标：培养学生阅读理解能力。理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。德育目标：1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。写作好帮手11/242、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。教学重点：1、文中关键字、词、句。2、文章议论思路。3、如何通过正反说理突出中心论点。教学难点：理解本文内容与题目之间的关系。教学方法：诵读法，探究引申法课时安排：1课时。教学过程：一、导入新课。1、举出所学过的欧阳修的文章。（《醉翁亭记》）。2、与《醉翁亭记》对比导出《伶官传序》（如果说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的秀丽风光，通过勾勒太守与民同乐的画面来抒发作者的政治理想的话，那《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父亲遗命等一串故事，通过总结宠幸伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀，我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。）3、由学生介绍欧阳修。写作好帮手12/244、关于序。5、背景介绍。二、学习新课。1、朗读课文：学生朗读，教师正音。2、共同研讨：共同翻译全文，解释个别词，字义，说明特殊用法，疏通文意。3、再次齐读课文，教师指导：①读出重音，体现这种强调的意义来。（岂非人事哉，“得失”“人事”等）②读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。（“方其”领起下面分句一气贯通，有声势，不可一世的气概。）③读出对比，体现出文章的抑扬变化来。④读出玉器，体现出作者的感情倾向来。三、研讨本文严谨的思维线索。1、思考，找出本文的中心论点，并用现代汉语表述。（虽由天命，岂非人事哉？——盛衰成败，由于人事。）2、为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过度到分析中去的？（论据：庄宗得天下，失天下的史实。过度：庄宗之所以……可以知之矣）3、简述庄宗得天下和失天下的史实。4、作者从论证角度看，采用了什么论证方法？（正反对比论证）写作好帮手13/245、作者从庄宗得天下的史实中得到了怎样的结论？（“皆自于人”，“忧劳兴国，逸豫之身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”）6、用现代汉语将作者的这些结论说说。（“谦受益，满招损”，“防微杜渐”“以史为鉴”“力戒骄奢”“励精图治”“居安思危”）7、小结：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，中心突出，结构严谨。8、处于北宋时期的欧阳修，为何要写《伶官传》呢？并冠以短序？9、师结：以古喻今，告戒当时的统治者，要汲取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。四、课堂延伸：1、思考：你学了这篇课文后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？（小事不小，玩物丧志，事在人为，以古为镜）2、总结：古人说得好：以铜味为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。历史的教训不能忘，要谨记：忧劳兴国，逸豫之身的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧！写作好帮手14/243、课后作业：①掌握课文中特殊的文言句式。②掌握关键字、词。③背诵此文。高中二年级语文教案【第四篇】《项脊轩志》教学目的1学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。2学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。3理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。4分析归有光散文的一般特点。教学重点理解作者的思想感情教学难点归有光散文的特点教学课时3课时第一课时目标：解题，介绍作者，读课文，讲解第一段。教学过程：一。教学导入：本课是1篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人写作好帮手15/24至深。二。介绍作者：归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经(《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》)和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家