您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 教师教学设计方案202精选10篇
参考资料,少熬夜!教师教学设计方案202精选10篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“教师教学设计方案202精选10篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!教学设计方案1教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“真爱就像茉莉”的深意。教学重难点:重点:引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。难点:引导学生理解“真爱就像茉莉”的深意。教学工具:相关课件教学过程:一、与茉莉对话,营造爱的氛围。1、揭示课题,欣赏茉莉图片。2、出示词语,指名读读。3、说说自己心中的茉莉。4、生活中有一种爱也像茉莉花一样,平淡无奇,却无比真挚,感人至深,所以人们说:爱如茉莉。5、指导读题。(淡淡的,却深有感触)二、与文本对话,感受爱的真谛。1、这种爱没有豪言壮语,而是流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗?交流。总结:细节,就是细小的情节或环节。可以是一句温馨的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……我们在读书的时候,就要关注这些细节,感受文章的语言,从一个字,一个词,一个句子,或者一个段落中,体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱。2、下面,就请同学们默读课文的6-17小节,找出使你感动的细节,用“——”画出来。要读出你的感情,写出你的感动。3、请同学们选择一处最感动你的细节,把它读给大家听。注意:要读出你的感情,读完之后说出你的感动。细节1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,参考资料,少熬夜!要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”1、从哪些地方感受到了茉莉般的爱?说说自己的体会。2、自己的病跟这顿饺子相比,哪个更重要?3、练习朗读,读出虚弱的语气。4、小结:普通的饺子,平凡的小事,看上去是那么的平淡无奇,却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。细节2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。1、感受到谁对谁的爱?从哪里感受到的。2、从“直奔”你还体会到了什么?(爸爸当时心里很急,很担心师)你真会思考,我们读书还要学会揣摩人物的内心!你能把爸爸这急切的担心给读出来吗?3、有感情地朗读。4、小结:从他俩的朗读中,听出什么来了?是啊,爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。虽然平淡无奇,却无比真挚,让人感动。细节3:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好,一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。1、字词知冷暖,文字是有温度的,你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度?(爸爸的`叮嘱、恬静的微笑、紧握)分别说说自己的体会。2、大家想一想,爸爸睡着了,那就握着呗,怎么还会“紧”握呢?一个“紧”字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀!3、原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来?有感情地读。这是站在爸爸妈妈的角度去体会的,如果站在你自己的角度,想一想,还可以怎么读这句话?读得再轻一点,慢一点,不惊动这样的画面。4、阳光悄悄地“探”了进来,从“探”中你体会到了什么?(用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。)5、学生齐读。6、小结:师:读着,想着,想着,读着,我们渐渐明白爱有时就体现在──一个动作、一个神态、一句参考资料,少熬夜!话、一件小事、一个细节上。这种爱平淡无奇,却细微体贴。爱是阳光下静谧的微笑,爱是病床上紧紧相握的双手。7、但是,他们真的睡着了吗?从那里看出来的?细节4:望着爸爸布满血丝的眼睛,我心疼地说:“爸,你怎么不在陪床上睡?”爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡,她一动我就惊醒了。”1、“布满血丝、边打哈欠边说”体会到什么?2、小结:爱是爸爸布满血丝的双眼。细节5、爸爸去洗漱,我悄悄溜进病房,把一大束茉莉花插进瓶里,一股清香顿时弥漫开来。我开心地想:妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼,该多有诗意啊!我笑着回头,却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。“映儿,来帮我揉揉胳膊和腿。”“妈,你怎么啦?”我好生奇怪。“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”1、“清醒含笑的眸子、麻木”体会到什么?2、小结:爱是妈妈精心伪装的假寐3、他们既然都没有睡着,却为什么都要让对方知道自己睡着了呢?4、真爱无言,大爱无声,就让我们默默地聆听,用心感受这份茉莉般的爱。(师范读)爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子;爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影;爱是阳光下静谧的微笑,爱是病床上紧紧相握的双手;爱是爸爸布满血丝的双眼,爱是妈妈精心伪装的假寐……爱如茉莉平平淡淡,爱如茉莉洁白纯净,爱如茉莉清幽香远,哦,爱如茉莉,爱如茉莉!三、前后呼应,加深理解1、出示:在病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。2、是什么钻到了我们的心中?四、归纳延伸,引起思考1、生活中需要爱,除了爱情,更需要同学之间的爱、同学和老师之间的爱,甚至与那些你并不叫得出名字的人的爱,有了爱可以使我们更有力量,使我们的生活更加美好。写一句话:爱是__________________。2、交流。参考资料,少熬夜!教师教学设计方案2教学目标:1、认识本课的7个生字,会写10个生字,能用自己喜欢的方法学习字词。2、领会诗的规律,能正确流利地朗诵诗歌,并会背诵。3、理解诗歌内容,体会思想感情,提高对于诗歌的感受力和鉴赏力,加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。教学重点:认识七个生字,会写十个汉字。教学难点:理解诗歌内容,背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。教学准备:1、有关三峡景色的音像资料,挂图等。2、惧有关李白的资料。3、准备生字卡片。4、适合诗歌朗诵的音乐第一课时一、导入观察诱情。由情入文,老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前,让学生在观景时产生赞叹之情,再由情入文,小朋友们,你们现在看到就是我国的”三峡“,这里的景色美不美,看到这样美丽的景色,你的心情又怎样呢?我国唐代有一位伟大的诗人—李白,李也到过三峡,当时他的心情也和你们一样,轻松而愉快,在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌,你们想学一学吗,这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。二、新课(一)自学1、自读,轻声朗诵古诗,遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法(看书下注间,通过上下文猜字,借助字典等方法)自己解决。2、正音,指名读古诗,尤其注意多音字的读法。发,朝,还,重。3、互检,读给同桌听一听。(二)识字1、你认识了哪些字,找出来带大家读一读并组词。2、游戏巩固。(1)开火车读字组词。(2)“读一读“找一找,利用字卡,你读我找。(三)写字参考资料,少熬夜!1、观察。观察字形,结构,在田字格中的位置,找出你认为需要注意的地方,提醒大家。2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导,其他的字学生照书自行书写。3、交流评价,(自评、同桌评、小组评)采用多种形式引导学生正确评价,有条件的还可采用大范围评价,如全班评。(四)练习1、读读我们写过的字。2、这些词语应该怎样读,试着讲一讲它们什么时候怎么读。重量重复重要重叠归还还是还有还原出发发现理发发明“重“在形容词前读重,表重复读重,还在副词时读还,作动词用读还,发在名词中读发,在动词中读发(学生可从词的角度式意思来认识,不必讲解语法知识,可以在具体的语言环境中让学生理解,让学生说句子。)第二课时一、导入上节课我们学习了古诗《早发白帝城》,谁能把它读一读,这首诗是什么意思呢,我们一起来学习。二、新课(一)解题这首诗的题目《早发白帝城》,你知道它是什么意思吗,(早上从白帝城城出发)白帝城;地名,在原四川省今重庆市城东边白帝山上,原名紫阳城,城居高山,地势险要。(二)交流1、自读。自读全诗,画了不理解的句子,词语,借助工具书解决。2、合作学习。(1)组内汇报自学的情况。(2)提出不懂的问题,交流解决。(3)诵读,体会诗人的感情。3、汇报交流,以最的形式汇报朗读,提出还有疑问的地方全班交流(此时可能还有学生有个别问题,如为什么叫“还”,江陵那么远怎么说“一日还”,程度好的学生可交流,老师也可做适当点拨。)4、诵读悟情(1)诗人此时会是怎样的心情,试着说一说。(2)听录音诵读、感受。(3)试着和你身边的人互相读一读,注意感情。(4)用你喜欢的方式给大家读一读。参考资料,少熬夜!5、背诵(1)老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了,甚至还有一些同学已经背下来了,是不是?那就请会背的同学站起来,背给大家听一听。(2)你们背得很好,老师也想背一背,请刚才没背过的同学和我一起背,好吗?教学设计方案3教材分析《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文《孙权劝学》,写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话,本文注重以对话表现人物,教学过程中引导学生反复朗读,体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。教学目的1、体会人物语言。2、学习一些文言实词和虚词的用法。3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4、理解本文开卷有益的主旨。教学重难点1、学习一些文言实词和虚词的用法。2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。3、理解文章的内容和主旨。4、体会人物语言的情味。教学设计一、导入:师:同学们,读过《三国演义》吗?天下大势分久必合,和久必分。话说三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又袭破关羽,占领荆州,深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书,孙权多次劝说,他总是推三阻四,不肯就学,这不,孙权又来劝说了,结果如何呢?今天咱们一起来看《孙权劝学》。(解说:由故事导入,引起学生学习的兴趣,同时让学生对文章中的人物有所了解。)二、司马光与《资治通鉴》师:这篇文章选自《资治通鉴》,哪位同学来介绍一下相关资料?(学生自由发言)师:这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史,说到司马光,我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉,我们一起来认识司马光(幻灯演示)。参考资料,少熬夜!三、解读师:《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢?我们来了解一下文章,先听老师来读,听的时候注意掌握字、词的读音。(配乐朗读)(学生自由朗读,教师及时指导,特别强调重音、停顿等朗读技巧。)学生结合课下注释读文章,疏通文意,有疑问的划出来师:学习文言文我们要多积累文言词语,标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。(幻灯演示)生甲:当涂、辞、治经、涉猎、见往事生乙:即更(解说:文言实词和虚词的理解及积累是文言文的教学重点。先疏通文意,再作重点记忆,合乎学生学习的思维规律。提高学生学习的自主性。)四、整体感知师:大家齐读课文,读完后请几位同学复述、概括故事情节。生:这篇文章主要讲了孙权劝吕蒙学习,吕蒙听劝开始学习,学业大有长进的故事。生:这个故事讲孙权两次劝学,吕蒙始就学,后大有长进。师:吕蒙在孙权的劝说下开始学习,学的效果看来不错,文章中是怎样表现出来的。生:吕蒙与鲁肃的对话。师:由此可以看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的,那我们把人物对话部分挑出来。(解说:这一环节培养学生自读及概括能力)五、课文研析师:全文几个人物?几次对话?生:全文3个人物;3次对话。师:同学们带感情读,把握人物形象。师:三次对话语气一样吗?生:不一样。孙权第一次劝学时态度非常坚决。“不可不学”,,双重否定,语气坚决。第二次时隐隐有不满、责备。鲁肃与吕蒙对话表现的是惊异。生:孙权第二次劝学是有不满,但我以为更多的是关心、爱护。现身说教,语重心长。生:鲁肃与吕蒙对话时,鲁肃是惊异,吕蒙是自豪。师
本文标题:教师教学设计方案202精选10篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9627325 .html