您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 《伤仲永》教学设计【通用4篇】
参考资料,少熬夜!《伤仲永》教学设计【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《伤仲永》教学设计【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《伤仲永》教学设计【第一篇】教学目标:知识与能力:1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2、熟读课文,背诵课文。3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。4、注意本文详略得当的写法。过程与方法:朗读法,合作探究,讨论法情感态度与价值观:1、理解作者的思想观点,能明白方仲永“泯然众人”的原因。2、认识学习的重要性。教学重点、难点:1、抓住本文借事说理的特点,理解作者的思想观点。2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。3、方仲永“混然众人”的原因是什么?教学时间:二课时教学设计:课前展示:读神童故事,谈感受一、名言导入1、名言导入:大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之~的灵感加上百分之九十九的血汗。”2、作者作品:王安石:北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之一。本文借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础,阐明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。二、读译课文,理解文意1、读一读:a、师范读课文b、学生自由朗读课文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。参考资料,少熬夜!朗读时注意下列语句的停顿。①未尝|识书具,忽|啼求之。②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之也|久c、师生齐读课文d、指生朗读课文,大家评判2、译一译:①圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。②疑难词语探究:以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流,教师适当提高、指导。A、掌握下列加点字的读音。隶:谒:谒:扳:称:B、对文中的“之”“于”进行归类。之:①忽啼求之:它,指书具,代词。②借旁近与之:他,指仲永,代词。③余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。④不能称前时之闻:的,助词。⑤卒之为众人:语气助词,不译于:①环谒于邑人:到,介词。②于舅家见之:在,介词。③贤于材人远矣:比,介词。④受于人者不至:被,介词C、从文中找出词类活用的词语。①邑人奇之:以…为奇,形容词作动词。②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。③利其然:以…为利,名词作动词。④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。3、议一议:(1)课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段:(2)方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?(3)辩论:你同意作者的这种看法吗?A、天资聪慧是成长的关键B、后天教育是成长的关键(说明:应让学生畅所欲言,并允许有不同的见解。)三、合作探究,互动释疑参考资料,少熬夜!1、合作探究:①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况?联系下文说说作者为什么这么写?②语段阅读:阅读第3段,思考下列问题。a、这一段在语言表达方式上有何特点?b、这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?c、这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?③这三个发展阶段的叙述,见闻交织,详略有序,这样安排组织材料有何好处?2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。四、体验反思,拓展阅读1、体验反思:以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。要求:①声音洪亮,用普通话发言,语言简练。②中心鲜明,讲话的层次清楚。③时间在2分钟左右。(本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力,以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点,不拘一格。)2、拓展阅读:①你怎样评价仲永的父亲?假设你有一个这样的父亲或儿子,会怎么样做?②引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。五、总结我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法,增强了语感,了解了道理:一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜,并发表议论,以此引发人们的思考。六、作业:①扩写课文第一段。要求:不改变情节和基本内容,进行丰富的联想,400字左右。②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象,从而使学生深刻领会后天学习的重要性。③课后背诵全文,完成学案的“跟踪训练”。板书设计:伤仲永王安石仲永:天资聪慧忽啼求即书诗立就(利环谒不使学)不能称前时之闻才能丧尽:泯然众人参考资料,少熬夜!原因:受于人者不至《伤仲永》教学设计【第二篇】教学目标1、积累文言词汇,朗读、背诵课文。2、理清文章脉络,了解借事说理的写法。3、理解文章大意,认识后天教育的重要性。教学重点1、掌握文言知识。2、认识后天教育重要性。课前准备1、学生:查工具书,认记字词,疏通课文大意。组织参辩人员,准备辩辞。2、教师:指导学生准备课堂辩论。第一课时〖教学内容〗掌握字词,疏通课文大意。〖教学设计〗一、导入什么是人才?怎样才能成为人才?长期以来,人们一直在思考这些问题。古往今来,有许多激励人们成才的格言,例如“天才来自勤奋”、“聪明在于积累”等等。现在我们来学习1篇文言文,它从另一个角度告诫我们:人才决不是天生的。板书课题,出示教学目标。二、掌握字词句1、默读课文:自主学习。教师指导学生小声默读课文,对照注释,联系上下文理解内容,找出因字词句造成的阅读障碍。要求学生在书上做出标记。2、学生提问:互动、学问。凡是不懂的问题,包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可在课堂上提出来。同学们能帮助解答的,随时解答。难点问题,教师指点。教师备案:字:邑扳谒称泯耶词句:伤仲永:哀伤,为……哀伤。仲永生五年:生,长到。年,岁。自为其名:题写。其文理皆有可观者:值得欣赏的地方。参考资料,少熬夜!邑人奇之:对此感到惊奇。稍稍宾客其父:稍稍,渐渐。(与今“稍微”不同)或以钱币乞之:或,有的人。乞之:请求仲永作诗。父利其然也:利,认为……有利可图。然,这样。(指上文“或以钱币乞之”)余闻之也久:句中助词,表提示,无实义。(只让学生知道无实在意义即可。)从先人还家:已经去世的。(多饰前辈。如“先父”等)还自扬州:即“自扬州还”。复到舅舅家问焉:此(指仲永之事)。贤于材人远矣:于,比。则其受于人者不至也:受,同“授”。于,被。卒之为众人:最终。今夫不受之天,固众人:夫,那些。固,原本。以上内容是本课的学习重点,学生文言基础薄弱,要多花点时间训练。一是为了更深入地了解课文内容,二是为了积累文言词语,打好文言基础。三、整体感知1、朗读课文:提高语言的感受能力。要求学生大声朗读,通过朗读帮助理解。要注意朗读的节奏和语调,细心揣摩语意。指导学生在朗读中注意下列句子的停顿:借旁所/与之即/书诗四句,并/自为其名其诗/以养父母、收族为意自是/指物作诗立就余闻之也/久贤于材人/远矣2、讨论思考:⑴全文可分为几部分?划分标准是什么?⑵仲永的变化可分为几个阶段?从哪些句子可以看出这些变化?⑶最后一段讲了什么道理?⑷作者对仲永的态度和情感是怎样的?合作探究,小组讨论,课堂发言。问题难度不大,教师尽可能的让那些学习基础稍差一些的同学来回答,大家互相补充指正。四、朗读背诵教师指导:在大体了解内容的基础上,指导学生背诵课文。可一段一段地背;先个人背,再集体背;男生照书读,女同学跟着背,反之亦然;合上书,教师在黑板上写出每句打头的字,帮助学生记忆,一边背,一边逐渐擦掉,直到背过。五、作业1、背诵课文。2、完成“研讨与练习”二三。3、准备课堂辩论。参考资料,少熬夜!第二课时〖教学内容〗了解借事说理的写法,认识后天教育的意义;课堂辩论。〖教学设计〗一、检查作业重点检查字、词、句和背诵情况。二、精读研讨引导学生逐字逐句地深入阅读,并通过四人小组讨论。思考题:1、课文的两部分有什么联系?重点在哪一部分?2、仲永“泯然众人矣”的原因是什么?说明了什么?3、叙事部分有详有略,为什么对仲永的才能初露写得这样详细?4、本文在语言上有什么特点?找出相关内容加以说明。教师在同学们讨论期间,巡视学情,启发那些拙于言表的同学发言。明确:1、本文采用了借事说理的写法。第一部分是叙事,第二部分是说理,两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论。2、是方仲永的父亲贪图小利,“不使学”造成的。说明后天教育的重要性。3、是为更好的突出中心。详写方仲永的才能初露,是为了突出他的“神童”天赋,与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差,而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的,从而更好地突出了后天教育的重要性。4、本文语言简练而精当。一“啼”字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态;“忽”“即”“立”只三个词,便使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;写仲永的变化与结局,仅用“见”“闻”“问”概括,便清楚明了了,议论部分更是言简意赅。三、体验与反思☆方案一:课堂辩论:成才的关键1、辩题:⑴正方:天资聪慧是成才的关键。⑵反方:后天教育是成才的关键。2、要求同学们结合课文内容,联系实际,通过辩论明确:⑴天赋与后天教育的关系。参考资料,少熬夜!⑵认识后天教育的重要性。教师应指导学生在辩论中抓住辩题的中心,凭据论证,以理服人。表达要条理清楚,不文不火,注意辩论秩序。同时要引导学生扬己之长,克敌之短,充分展示辩才。3、评价:⑴评价方式:听众评价、辩论双方自评,互评、教师评价。⑵评价内容:辩论内容和辩论技巧,指出优缺点。☆方案二:学习论谈:成才的关键引导学生就以上主题展开课堂讨论。启发学生结合自己的经历,深入实际,采用漫谈的形式进行思想交流。要求同学们围绕中心,有理有据,允许同学们有不同的认识和观点,但教师要正确引导。教师可提供讨论话题:出示相关话题:1、后天教育是成才的关键。2、天赋是成才的关键。3、天赋有利于成才。4、天赋不足,后天可以补尝。5、没有天赋,不能成才。引导学生进行综合阐述。可以叙述,也可以议论;可以肯定,也可以否定;同时也可以抒发自己的感情。讨论之后,教师要将讨论内容进行归纳集中,使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。四、教师小结学习了这篇课文,我们同作者一样,都为方仲永感到十分惋惜。通过课堂辩论,大家明确了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成才有重要作用,但不是关键;天生愚拙,可以从后天的教育中得到弥补,同样也可能成才。我们注意到,本文是后天教育的重要性,虽然与个人的主观努力是两个问题,但我们也应当从中受到启发。我们成长的道路上,要接受严格的教育,并通过自己的不断努力,使自己早日成才。五、作业1、完成“研讨与练习”一四。2、将叙事部分改编成故事,题目为《仲永才尽》。保持原有情节线索,通过联想和想像,大胆地进行创作,内容生动有趣,并表现鲜明的主题。500字左右。点评本教学方案,教学目标定位准确,重点难点突出。在教学设计方面,体现了工具性和人文性的整合。重视基础知识的训练,符合现阶段学生实际需求。朗读和背诵是学习文言文的基本方法,教师能很好地加以指导,参考资料,少熬夜!且生动活泼,能激发兴趣。在引导学生自主、合作、探究方面很有特色:一般性问题,要求学生独立解决,难点问题合作探究,有层次性,既培养了学生的自学能力,又培养了学生的合作精神。在思想内容方面,重点让学生领会作品的现实意义,提高了对接受教育的认识。“体验与反思”采用一、二两个方案,给教师提供了选择的余地。尤其是课堂辩论,设计有独创性,不仅有助于对课文内容的深入理解,而且从多方面提高了学生的语文能力。作业的设计,突破了教材的局限,扩大了学生的思维,培养了想像力和创造力,同时也提高了写作能力。《伤仲永》教学设计【第三篇】教案背景《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第5篇课文,是这一册的第1篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题,通过了解课文中人物的成长历程,让学生能够正确对待成长中的苦与乐,得与失,成与败。教学课题《伤仲永》是宋代文学家王安石写的1篇借事说理的议论文,作者讲述了方
本文标题:《伤仲永》教学设计【通用4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9631121 .html