十一月四日风雨大作八年级下册语文教案【4篇】

好范文解忧愁1/19十一月四日风雨大作八年级下册语文教案【4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“十一月四日风雨大作八年级下册语文教案【4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《示儿》公开课教学设计【第一篇】教学目标1、认识会写“祭”1个生字，有感情地朗读课文，背诵并默写古诗。2、理解诗句的含义，感受古诗的表现手法，入情入境。3、培养热爱祖国、奋发图强的精神。重点难点背诵并默写课文，感受诗人的爱国情怀，激发爱国热情。教学准备课件、面具或者头饰教学过程一、谈话设情，导入新课。好范文解忧愁2/191、一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什么呢？2、出示《示儿》。二、初读全诗，感受诗意。1、先以自己的理解读读这首诗2、理解这首诗讲的内容。（借助资料，并讲给同桌听，并能纠正有错误的地方）3、解释诗意并板书。（讲清楚难懂字词并翻译）三、再读全诗，理解深意。1、自己读这首诗，谈谈自己读完后最强烈的感受。2、知道“死去元知万事空”，为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”？（体会作者至死不忘国家统一的爱国之情）3、体会陆游这一声声的嘱咐中的感情。（悲愤又充满希望）4、带着体会出来的感情，朗读这首诗。（个别读，齐读）四、拓展延伸，深化理解。1、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》2、读这首诗，理解此诗并比较两首诗的异同。好范文解忧愁3/19（异：时间，地点、同：国家统一的愿望）3、读这首诗最让人心痛的是哪个字？（“南望王师又一年”中的“又”字）五、现场模拟，感同身受。1、根据诗的内容把课文改成一段病床前的对话。（要有行动，语言，神态等描写）2、朗读表演对话。（两人表演）陆游：（痛苦、有气无力、无奈地）对于一个快要死的人来说，也没有什么可牵挂的了。但是，唯一令我万般心痛的是，我们的祖国迟迟得不到统一。俗话说：天下兴亡，匹夫有责。我的祖国正在受难，我却行将就木、无能为力。唉！儿子：父亲，您别难过，您虽然无法驰骋疆场，但是您以笔代刀，以诗为剑，唤醒了多少麻木的心灵，激励了多少将士奋勇杀敌。陆游：（忧愤、哀伤地）我是空有满腔热血却报国无门，我的心痛啊！我无法安心地闭上我的双眼，儿子呀，你现在正是身强体壮的好年华，一定要为祖国的统一努力拼搏。儿子：（低沉缓慢地）拥有您这样的父亲是我最大的幸福。我从小受您的教育，爱国的种子早已在我的心中生根发芽，我会像您一样热爱自己的祖国，投身到抗好范文解忧愁4/19金的队伍中去，为国家的统一而贡献自己的一切。陆游：（饱含爱国热情）儿子呀！临死之前，只有一件事让我死不瞑目，那就是没有看到我们的军队收复失地，没有看到我们的祖国统一，如果那一天来临的时候，别忘了，千万别忘了把这个好消息告诉你九泉之下的父亲啊！3、表演完后，师生共同点评。4、学生发言，谈一谈自己的感受。板书设计：示儿死去元知万事空，（国不统一）但悲不见九州同。（死不瞑目）王师北定中原日，（至死不变）家祭无忘告乃翁。（收复失地）十一月四日风雨大作教案【第二篇】诗词诵读[教学目标]1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。3、细心品味脍炙人口的千古名句。好范文解忧愁5/19[重点难点]1、重点：背诵默写诗歌。2、难点：体会诗歌的意境。[教学时数]二教时[教学过程]第一课时《泊秦淮》一、导入在上课前请同学们先听老师朗读一首诗“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这首诗是谁写呀？（杜牧山行）1、简介作者和写作背景杜牧是什么朝代的诗人？（唐代）唐代有哪些著名的。诗人呀？最著名的两位诗人是谁呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合称为“大李杜”。除了“大李杜”还有“小李杜”，你们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅长写情诗的唐代诗人李商隐。为了有别于“大李杜”，后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。秦淮，是一条河的名称。有谁知道这条河在哪呀？好范文解忧愁6/19（江苏省）秦淮河由城中穿过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样的呢？我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。（板书：泊秦淮）这是一首绝句还是律诗呀？（五言绝句）二、学生自由朗读诗歌，整体感悟。三、学生示范朗读再全班齐读。四、赏析诗歌。１、赏析一、二句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。这两句是写什么的？（写景）写了哪些景物？这些景物给你一种什么样的感觉？（写诗人夜泊秦淮所见的景物：淡烟寒水，夜幕朦胧的凄迷景象。）谁来把这两句话的意思说一说？（如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。宁静的夜里把船停在岸边，靠在酒家。）“笼”是什么意思？（笼罩）“寒”字令你想到了什么？（天气寒冷，表明这是深秋时节）除了季节的冷？好范文解忧愁7/19有没有别的方面的冷？（心的冷）２、赏析三、四句：商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。商女，请同学们看一下注解。（指以卖唱为生的歌女。）这两句话是什么意思？谁来说一说？（这时，从江对岸传来歌声，这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭花》。“犹唱”就是“还在唱”。这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音！最后二句作者是在斥责歌女吗？（不是）大家想一想，歌女以卖唱为生，既然是卖唱，就要有听众，有点歌者。没有听众，歌女也无意唱这个曲子。大家想一想，这些听众可能是哪些人？（在内忧外患的情形下，还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族）这些豪门贵族明知是亡国之音，却偏要听，而且是在国难当前的情况下，可见他们是一群怎样的人？（沉湎酒色，寻欢作乐，过着醉生梦死，灯红酒绿的生活）作者面对这样的一番景象，这样的一群人，他的心情应该是怎样的？（感慨、鄙视、忧伤、悲愤）所以“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不好范文解忧愁8/19懂亡国之恨，实际上是借题发挥，批评豪门贵族，表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。陈后主醉生梦死，亡了国，这些豪门贵族不以为鉴，一样会步陈后主的后尘，除了忧伤、悲愤、鄙视外，从作者对历史兴亡的感慨中，我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。板书：借题发挥商女豪门贵族主题：对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。五、齐读并背诵全诗。要求：读出忧伤、悲愤。六、积累：第二课时《十一月四日风雨大作》僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。南宋光宗绍熙三年（1192）农历十一月四日深夜山阴（今浙江绍兴）骤起一场风雨，震响了僵卧孤村的六十八岁诗人的心弦。在此前二年他以“嘲弄风月”的罪名被弹劾罢官，归隐于山阴三山故居，但老骥伏枥而志在千里，此刻诗的灵感又随风雨同至。诗中强烈的报国感情、豪迈的诗风，使人读之足可“发扬矜奋，起痿兴痹”（姚范《援醇堂笔记》）！当时诗人境遇不佳，罢官时两袖清风，归居后祠禄好范文解忧愁9/19亦时有中断，故曾有《薪米偶不继戏书》诗；经济上捉襟见肘之外，尚心力交瘁，时常卧病。当他“穷且志坚，不坠青云之志”（王勃《滕王阁序》语），仍发出高亢之音。“卧”而“僵”，形体可谓衰朽；“村”而“孤”，处境亦沉湎于一己之否泰荣辱而顾影自怜，他仍“杜门忧国复忧民”（《春晚即事》）；其二，“老病虽惫甚，壮气复有余”（《夜读兵书》），诗人“不自哀”是对复国大业仍充满胜利信心。“不自哀”以“僵卧孤村”来反衬，更显得其志坚定不移。教学后记：……《示儿》公开课教学设计【第三篇】教学理念：让诗的教学充满诗意，焕发魅力；让课堂语言与思维齐飞，激情与智慧共舞。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解诗句的意思，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。3、背诵并默写全诗。重难点：感悟作者崇高的爱国思想。好范文解忧愁10/19教学准备：多媒体课件教学流程设想：（一）激趣：你最敬佩的诗人是谁？简单说说原因。（二）导入激疑：1、引出南宋诗人陆游，你们了解他吗？（交流搜集信息）2、小结交流情况。出示资料（陆游的生活的宋朝背景）历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期。1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后把国都开封都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。陆游就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上战场参加抗金战斗，直到生命的最后一刻。今天我们一块来学习他临终时的绝笔诗——《示儿》，这首诗是他八十六岁高龄，重病在床、生命垂危的时候写给儿子的临终嘱咐。你想知道什么？（三）导读达标：1、初读感知好范文解忧愁11/19（1）配乐诗朗诵：死去／元知／万事空，但悲／不见／九州同。王师／北定／中原日，家祭／无忘／告乃翁。（2）自由读十一月四日风雨大作教案【第四篇】摘要：本文从一节课的角度很具体地介绍了多媒体在古代诗歌《十月四日风雨大作》（陆游）教学中的灵活运用，恰如其分地展示了现代教学设备在当今形势下的突出作用，多媒体与现代教学理念的完美融合：有了多媒体，课堂的容量将会加大充实，有助于拓宽学生的知识面；有了多媒体，学生学习的热情将会高涨，有助于提高学生学习效率；有了多媒体，教师教学如鱼得水，有助于现代教学理念的实施。另外，本文还在文中穿插了多媒体运用的设计和思考，文章结尾作者写出了本课结束的一点反思，从而更突出多媒体在诗歌教学中的重要作用。关键词：多媒体映示思考投影反思走近人物教师：同学们，今天我们一起学习宋代诗人陆游的《十一月四日风雨大作》，昨天已经布置大家进行预习，谁来说说自己的收获。好范文解忧愁12/19生1：他是爱国诗人。生2：陆游，字务观，号放翁，诗人，并且是爱国诗人。教师：好，刚才两位同学都讲到了诗人陆游是为爱国诗人，你们在小学时有没有学过他的作品？生（背诵）：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。教师：集体背诵（学生集体背，背完后教师映示《示儿》全诗，有助于学生对旧知的温习）教师：谁知道这首诗的写作背景啊？生1：金人入侵，年纪大了仍然想着为国效力。生2：当诗人在六十八岁高龄，一身病痛，孤独地躺在荒凉的乡村里，他会想起很多往事。人生匆匆近百年，回首过往，感慨颇多，幼年时的理想，青年时的挫折，中年时的抱负，老年时的失意都会像过眼烟云一样在心头闪现。（映示：南宋光宗绍熙三年（1192），闲居故乡山阴（今浙江绍兴）农村的诗人陆游，已是68岁的老人了。农历十一月四日夜，一场暴风雨勾起了这位爱国志士对往昔军旅的生涯的追忆。于是作此诗以表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。）好范文解忧愁13/19这是有关陆游的一段人生经历，由学生发言后再呈现给学生，能强化学生对于陆游写作背景的记忆，能很好的帮助学生理解本诗。有效地利用好多媒体，能扩大课堂知识的容量。）贴近文本教师：这首诗的题目什么意思啊？生：就是在那天晚上下起了雨，作者有雨声联想到自己驰骋沙场的情境。教师：好的，看投影并齐读。（映示：陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。）教师：那么作者在诗中写了什么内容呢？同学们结合注释弄懂重点词语的意思，进而说说诗意。（学生自习或讨论）学生：我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀，还想着替国家守卫边疆。夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。好范文解忧愁14/19（教师映示诗歌大意