《木兰诗》教学设计案例最新4篇

好范文解忧愁1/18《木兰诗》教学设计案例最新4篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《木兰诗》教学设计案例最新4篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！教学设计方案【第一篇】教学目标1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。重点难点学会自觉地在字里行间体会文章真意。教学过程一、谈话导入读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上好范文解忧愁2/18的几句话就能概括得了的。有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的1篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺。交流：你发现了谎言了吗？残疾青年编造了一个美丽的谎言。二、细读课文1、过渡：对，这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，再读读课文，好好找找看。可以圈点关键地方。2、交流：⑴他先是一愣，继之眼睛一亮……（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？）⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（为什么“茫然”？为什么要“命令”？）⑶“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？）好范文解忧愁3/183、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书。）4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭。）5、小练笔：那夜，静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。只有我躺在床上，辗转难眠……6、过渡：这时候，再来读一读课题，你从摊主这善意的谎言中，这虚设的“那匹马”的背后，你感受到的是什么？三、感情朗读真会读书！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。（学生练读，指名读。师相机评点。）四、情理交融好范文解忧愁4/18读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？（指名说。）我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。教学设计方案【第二篇】教材简析本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。课文里有一幅买文具的情境画面。教学目标1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的意愿。2、说话时表达清楚、完整，态度大方，有礼貌。3、能认真听别人讲话，发现错误，并给予纠正。4、创设情境，体现师与生、生与生之间的双向、多向互动。教学重点、难点好范文解忧愁5/18在创设的情境中进行买文具的口语交际。教具准备文具、多媒体课件。教学过程一、以欢快的乐曲引入，渲染气氛创设情境，激发兴趣，调动学生听说的积极性。二、板书课题：买文具三、演示、述说买文具的过程（训练目的：引导学生表达完整、清楚，要使用礼貌用语。）1、多媒体演示课文中的图意：一个小学生正在与售货员阿姨对话。另一个小学生在挑选文具。老师指点学生仔细观察售货员阿姨和小女孩此时的动作、神态、语言。2、学生同桌一个扮演售货员，一个扮演小学生进行对话，互相说说买文具的过程。3、指名说。要求：声音洪亮，态度大方，说话完整、清楚；听的同学要认真听，听明白，可以发表自己的意见，进行评论。小结：从学生的听说两方面进行小结。四、表演买文具的过程好范文解忧愁6/18（训练目的：引导学生能正确表达自己购买商品的意思，要用上您好请谢谢等礼貌用语。）1、老师把课前准备好的文具放在课桌上，老师扮演售货员，找一位同学扮演顾客，进行表演，范说。2、学生在小组里互相演练、说说。3、各小组选代表在全班演练、述说。老师引导其他同学进行评议。五、进行买文具实践活动1、全班学生都把自己的文具拿出来，模拟文具店现场，同学们自己扮演自己喜欢的角色，进行买文具的实践活动。2、老师巡视、指导。3、请几位表达好的学生，再表演买文具的情景。4、让全班学生评议。引导学生评议时，主要从三方面来评：第一，评语言，即语言是否准确、规范，用语是否确切、恰当；第二，评思路，即说话的内容是否清楚，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否洪亮，态度是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。六、拓展练习1、让学生进行购买其他物品的口语交际练习。2、老师随机点评、指导。3、请几位表达好的学生，再表演买文具的情景。好范文解忧愁7/184、让全班学生评议。引导学生评议时，主要从三方面来评：第一，评语言，即语言是否准确、规范，用语是否确切、恰当；第二，评思路，即说话的内容是否清楚，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否洪亮，态度是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。《木兰诗》教学设计案例【第三篇】学生分析在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。教学建议1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。要引导学生领会这一点。好范文解忧愁8/183、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。4、培养学生爱国爱家的责任感。5、指导朗诵，争取当堂背诵。建议一课时完成。教学设计〖教学过程〗一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢？今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。二、整体感知，了解故事情节1、指导学生分组合作，疏通文意。学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。2、了解故事情节。学生讨论空白处填写恰当词语：木兰停机（)──决心（）──从军（）──奔赴（）──十年（）──拒赏（）──与亲人(）明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚三、探究理解木兰形象好范文解忧愁9/18讨论：1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？两处：⑴“万里赴戎机，关山度如飞。朔气传金拆，寒光照铁衣”。⑵“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强”。前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？⑴停机叹息时的心理描写：既为家里着想（父亲年龄大了，弟弟还小），又为国家大计着想（保家卫国是子民的责任）这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。⑵远征沙场时的思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。⑶辞官还家后“著我旧时裳”和“对镜贴花黄”的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成“女儿身”，从她“开、坐、脱、著、理、贴”好范文解忧愁10/18一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰一颗爱美、爱生活的心。3、你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些？为什么要这样写呢？明确：诗中既写出了她的英雄气，更写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰恶的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎么不令人心生敬佩之情？所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。4、读完此诗，你觉得我们应向木兰学习哪些精神品质？略。四、指导学生朗读、背诵指导过程中串入对本诗修辞手法的简要讲解。〖教学反馈〗1、解释句中加粗词的意思：⑴惟闻女叹息()⑵问女何所忆()⑶愿为市鞍马()⑷万里赴戎机()⑸策勋十二转()好范文解忧愁11/18⑹安能辨我是雄雌()2、判断正误：（对的画“√”，错的画“×”）⑴《木兰诗》出自我国南北朝时期一首著名的五言抒情诗，它是南北朝时北方的一首乐府民歌。()⑵“归来见天子”段，突出了木兰不图功名利禄的高尚品质。()⑶“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”这几句作为故事的高潮和结局，是恢复女郎装束的木兰见伙伴的喜剧性的场面。()⑷《木兰诗》全诗表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。()3、用原文填空：①旦辞爷娘去，________，不闻爷娘唤女声，________。旦辞黄河去，________，不闻爷娘唤女怕，________。②策勋十二转，________。③________，对镜贴花黄。④文中描写边塞夜景的句子是：________，________。⑤“扑朔迷离”一成语是由该诗中“________，”得出，现常用来比喻________。4、请从课文中再找出一句与例句使用修辞方法相好范文解忧愁12/18同的句子。例⑴不闻机杼声，惟闻女叹息。例⑵东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。例⑶万里赴戎机，关山度若飞。例⑷将军百战死，壮士十年归。5、问答题：①木兰替父出征的原因是什么？（用原文回答）②“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”这句表达了木兰怎样的心情？③写出“开我东阁门，……对镜贴花黄”一段中所用修辞方法及其表达上的作用？④你认为木兰是一个怎样的女子？案例推荐案例一〖教学目的〗1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。〖教学要点〗1、故事情节和木兰形象。好范文解忧愁13/182、记叙的详略处理。3、对偶和排比。〖教学设想〗1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。2、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。教学设计方案【第四篇】教学目标：1、指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形，正确书写。2.辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节与带调拼读音节。3.引导学生会读儿歌。认识“大、乐、我”三个生字。教学重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。好范文解忧愁14/18教学难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。教学准备：多媒体课件，声母、音节卡片，“苹果树”。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、复习引入1.谈话激趣：孩子们，今天有几个大家都熟悉的朋友来到我们的教室（课件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü）谁能准确地读出它们的名字？2.还有谁能找出这些字母里的声母来？3.我们用什么好办法记住这些声母的？（唱儿歌）4.齐唱儿歌。5.导入新课：今天教师再介绍几个声母朋友给大家认识好不好？那我们今天就来学习“看图说话学拼音4”。二、学习新课一)看图进入情景，练习说话，引出并学习d、t、n、l