题西林壁教学设计5篇

参考资料，少熬夜！题西林壁教学设计5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“题西林壁教学设计5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！题西林壁教学设计1教材分析：《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。教学目标：1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。2、理解诗句的意思，体会诗人的心境。3、能把读诗的感受与他人交流。4、体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。教学重点、难点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。3、体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学过程：一、激趣导入1、同学们，谁去过庐山或看过庐山的风景片吗？请简单地介绍一下庐山的风景或景点的名称。2、庐山的瀑布气势磅礴，唐代著名诗人李白的《望庐山瀑布》中有名句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气，李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗《望庐山五老峰》中有一句：庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。3、同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受。苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗，还将最后一首题于西林寺的墙壁之上，这首诗就是——《题西林壁》。二、解诗题，知作者（板书课题：题西林壁）1、简介：当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发参考资料，少熬夜！表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。2、诗题3、作者三、读正确，明诗意1、听录音读。2、指生读。3、师生合作读：生读前四字，师读后三字，交换角色再读。4、齐读。5、诗意。四、入诗境，悟诗情1、这首诗写了什么？请你轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流。2、老师提三个问题，如果能答出来，就说明这首诗大体读懂了。题一：这首诗中藏着几个方位词，找出来。（板书：横侧远近高低）题二：作者欣赏庐山是不是真的横着看，侧着看，远处看，近处看，高处看，低处看？这些方位词在诗中起什么作用？（板书：角度不同）角度不同，景色怎么样呢？从诗中找证据。（远近高低各不同）（板书：景色不同）小结：苏轼不愧为大文豪，诗的前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样。题三：作者为什么“不识庐山真面目”？此所谓“当局者迷，旁观者清”。小结：看来要想了解全面，就要超越狭小范围，摆脱主观成见。引导回答：因为我身在庐山中，视野狭窄，只能看到局部，不能看到全面。五、诗意引申1、师举生活实例1：一位同学放学校外等车远观学校教学楼……于是，他轻轻地吟诵道：（引读）不识庐山真面目——2、师举生活实例3：以《背影》为例，引出不识“父爱”真面目，只缘身在”父爱”中。小结：诗中的“山”不是指庐山了，这个“山”可以是指一样东西，也可以是指一件事情，更可以是指一个人。3、同学们有没有碰到过“不识庐山真面目，只缘参考资料，少熬夜！身在此山中”的情况？举例说一说。（逐一事例引读）不识xx真面目——4、这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我们一个怎样的人生哲理？引导理解：人们所处地位不同，看问题出发点不同，对客观事物的认识难免有片面性。预知事情真相与全貌，需全面了解。六、全文总结小结：写庐山诗，大都从不同角度赞美庐山美景，作者却另辟蹊径，由自己从不同的角度观察，看到的景象完全不同得出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人生哲理。这是作者的巧妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙招。七、拓读古诗古诗欣赏题西林壁教学设计2教材说明：这首诗是作者苏轼在元丰七年（1084年）春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西林寺墙壁上的。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。设计理念：新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点：1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。课前准备：参考资料，少熬夜！（1）师生收集有关这首诗的资料。（2）图片、音乐、多媒体课件。教学目标：1、会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。教学流程：（课前组织学生分组赛诗）一、创设情境，导入课题。同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。（课件出示课题）二、读题、解题。齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。[在学习中渗透方法，可谓潜移默化。]三、简介作者苏轼及写作背景师生共同交流收集到的资料。1、有关苏轼的自然情况及写作风格。2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。[通过交流，达到了学习资源优化组合。同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学。]四、初读课文，感知美师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。参考资料，少熬夜！[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。]五、分组自学，理解美1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？（学生说出学习方法，课件出示：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境）2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。[让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的能力。]六、汇报交流，感悟美（一）交流第一、二行诗句1、学生汇报对这两句诗的理解。2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。4、引导学生发现这两句中三组反义词（横——侧，远——近，高——低）的运用，体会作者用词的精妙。（二）交流第三、四行诗句。1、学生自由表达对这两句诗的理解。2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。3、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。[学生根据诗意改诗，既使所学的知识得到迁移，又培养了学生的创新能力。]5、议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人？6、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？7、朗读第三、四行诗句。（三）学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。[这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水平，同时培养了学生运用语言的能力。]七、个性诵读，表达美1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能参考资料，少熬夜！表达出自己的情感呢？2、学生自由练习朗读，组内交流体会。3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。4、教师示范读（配乐配像）5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。八、聆听歌曲，欣赏美师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗？（课件播放歌曲《题西林壁》）[古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸。]九、默写古诗1、引导学生发现本诗中容易写错的字，同时指导学生将这些字书写到黑板上的田字格里。2、一名学生板前示范，其他学生根据自己的实际情况可抄写，可默写。[既积累了语言，又使学生的记忆能力得到了训练]十、总结全文，升华美师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，（板书：看景）后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。[通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。]十一、拓展延伸，积累运用1、古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。生：我知道李白写过《望庐山瀑布》2、老师也收集了几首描写庐山的诗给大家看一看。（课件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望庐山五老峰》；陶渊明的《饮酒》；苏辙的《游庐山山阳七咏》；毛泽东的《庐山仙人洞》）。3、挑选一首觉得写得好的泳庐山诗抄下来背一背。课件出示作业：（1）以“我眼中的苏轼”为题办一份手抄报。可以写他的诗、词、散文，也可以收集他的轶闻趣事。（2）收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。参考资料，少熬夜！（3）写一写你这节课的感受和收获。在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。同时课内向课外延伸，让每个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。题西林壁教学设计3教学过程：一、课前交流师生自我介绍，进行记忆力大闯关。1、背诵一首自己喜欢的古诗。2、出示描写景色的词语，让学生朗读并积累。二、情境导入1、（课件出示庐山风光图片）师配乐导语：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，真是一幅充满魅力的天然山水画卷。它不仅吸引了我们，也吸引了无数的文人墨客。900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天时间游览了庐山，感受颇深，于是在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。2、读题、释题（课件出示墙壁诗）。齐读题目，结合书下的注释理解题目的意思。3、学生展示自己搜集的资料，了解苏轼。（课件出示简介）三、初读古诗，感知美？1、学生自由读古诗。（课件出示古诗）要