《杨氏之子》教学设计（精选5篇）

参考资料，少熬夜！《杨氏之子》教学设计（精选5篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《杨氏之子》教学设计（精选5篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！杨氏之子教案【第一篇】一、教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3、认识3个生字，背诵课文。二、教学重点1、把课文读流利，读懂句子。2、体会人物语言的风趣和机智。三、教学难点1、把课文读流利，读懂句子。2、体会人物语言的风趣和机智。四、课时安排1课时五、课前准备课件教学设计：一、谈话导入，解释课题1、谈话导入同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子2、解释课题题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文参考资料，少熬夜！同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）3、检查通读情况同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。4、交流学习古文方法像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示）5、提出不理解的字词同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？6、说故事字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？三、解疑难，探究文字意思1、学生自由读课文读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪慧）杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。2、细分辨，探究人物特点谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？学生回答。（课件出示）为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？指名读，齐读。杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子）（指名读，男女分角色读对话）参考资料，少熬夜！那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？四、熟读成诵1、这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。3、总结：今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！五、作业（课件出示）1、有感情地朗读课文，并背诵。2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。板书设计：杨氏之子会听杨梅杨家果甚聪惠会说孔雀孔家禽教学反思：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第1篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的参考资料，少熬夜！中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：“此是君家树。”让学生模仿应答，训练他们的思维，使学生学以致用。这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。另外，我还拓展了《世说新语》中的《谢太傅篇》与《徐孺子篇》作补充材料。有了这篇文章的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。杨氏之子教案【第二篇】教学目标：1、学习本课生字新词，理解句子的意思。2、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、学习重点句子，体会杨氏之子的机智及语言的巧妙艺术。教学用具：课件出示全文教学过程：一、出示课题，了解文言文。（5分钟）1、师板书课题，问：题目的意思是什么？生：姓杨人家的儿子。师点拨：“之”是助词，相当于“的”。2、师：说一说这个课题的语言有什么特别之处？生：像古代人说话一样的。3、师小结：这是古代汉语，也叫文言文，今天让我们走进这篇文言文，感受一下古文的魅力吧！二、初读课文，整体感知。（10分钟）1、师：请同学们自由读文，读准字音。师出示：惠、曰、禽、诣。参考资料，少熬夜！2、请学生读上面的生字。3、师：这篇文章主要讲了什么事？生：（只要讲清了大概意思就可以）4、师：说一说你感觉到文言文与现代汉语有什么不同吗？生1：很难读通顺。生2：有些字没有见过，不好认。生3：句子比较短。三、熟读课文，理解意思。（10分钟）1、师：大家再读一下课文，根据注释说一下每个句子的意思。2、生读文后讲文章的意思，师点拨：孔君平：孔坦，字君平，为人正直，有好的名声。其父：他的父亲。为设果：小儿为他摆出水果。以示儿：以便给小儿看。此是君家果。此，这；君，您。夫子家禽：您家的家禽。3、师小结。（梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了，很聪明。孔君平去看望小孩子的父亲，父亲不在家，就把小孩叫了出来。小孩摆出水果招待客人，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果吧。”小孩应声回答：“我没有听说孔雀是您家的家禽呀。”）四、理解重点句子对话部分1、师：孔君平说了什么？小儿又是如何回答的？生：孔君平问：这是你家的水果吧？小儿答：我没有听说过孔雀是您好家的家禽呀！师：对的，那么谁来说一下杨氏之子这样回答好不好？为什么？生1：我觉得好，他很机智。生2：我也觉得好，他回答的很巧妙。2、师小结：是的，从“应声答曰”说明他反映很快，没有正面回答说杨梅不是我们家的水果，而是巧妙地从“夫子家”说起，意思是说既然孔雀不是你家的，杨梅当然也不是我们家的了。五、拓展学习，背诵课文。（5分钟）1、师：语言表达是一门很深的学问，你们平时见过哪些地方巧妙地运用了语言呢？生：比如，幽默故事，笑话，对联等等。2、师：大家现在了解了课文的意思，那就试试去背诵吧。生自由读和背。六、布置作业：参考资料，少熬夜！继续背诵课文并默写。《杨氏之子》教学设计【第三篇】学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容。3.初步感受文言文的语言特点，初步掌握文言文学习的方法。4.体会杨氏之子的聪颖机智。学习重点“能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂每句话的意思。培养学习文言文的兴趣。教学难点体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受杨氏之子的聪颖机智。学习过程一、导入新课板书课题，齐读课题。解题。明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是——姓杨人家的儿子。）二、感受文言文特点，指导学习方法1、同学们，课文预习过了，你知道这是1篇怎样的文章？我请一位同学读一读，其他的同学思考：文言文跟三一刀客相比有什么特点？（行文简练，难以读懂）2、指导学习方法学习文言文，要借助注释去理解，还不能理解的，可以查工具书，或者上网，请教同学、老师。3、按照要求自主学习。要求：自读文章，根据注释理解大意，不明白的地方跟同学交流一下，还是不明白的做上标记，集体交流。4、学生自学，教师巡视。5.集体交流，质疑问难。6、读了这个故事，你觉得姓杨家的孩子是个怎样的孩子？（聪明机智）你是从哪些地方看出来的？请你划出相关的语句，简单谈一谈自己的感受。7、学生交流。三、学习《王戎七岁》1、总结学习方法。2、出示《王戎七岁》：王戎七岁王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。注释：尝：曾经。诸：许多。参考资料，少熬夜！竞：互相争抢。唯：只有。必：必定，一定。信然：相信的样子。3、自主学习课文文言文。按照要求自主学习：（1）根据注释理解文章大意；（2）你觉得王戎是个怎样的孩子？划出相关语句，在旁边简单写一写自己的感受。4、集体汇报交流。（1）交流文章的大意。（2）谈感受，体会王戎的善于观察，善于动脑。诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”5、小结巩固学习方法。四、布置作业1、把《杨氏之子》讲给家人听，与家人交流看法。2.运用学到的方法自主学习《破瓮救友》。借助注释自主阅读《破瓮救友》，并用三一刀客写出来，可以加上自己合理的想象，使故事更加生动。破瓮救友司马光幼时，与群儿戏于庭前。有一儿，误堕水缸中。群儿狂叫，皆惊走。光俯取石，急击缸，缸破水流，儿得不死。注释：庭：厅堂。堕：掉下来，坠落。皆：全，都。走：逃避，逃走。俯：向下，低头。击：敲打。杨氏之子教学设计【第四篇】学习目标：1、通过课前预习，会写6个生字，会认3个生字。2、朗读课文，有节奏地朗读课文，读出杨氏之子的聪慧。3、能说出课文的意思，体会故事中孩子应对语言的巧妙，产生学习古文的兴趣。评价设计：1、目标1通过课前预习、课上检查了解学生对生字的掌握情况，全班100%的学生完成。2、目标2通过多种方式的朗读、教师点拨、读悟结合、课堂观察检查学生的读书情况，使全班100%的学生能够熟读，85%以上的同学达到有感情的朗读。3、目标3通过教师点拨、师生交流、课堂观察的方式检查学生对文章内容的理解，至于产生学习古文参考