主题1：培训准备

主题9：培训的总结与提高北京市教育技术能力培训中小学教师北京市教育技术能力培训中小学教师了解了解了解了解培训的总结与提高步入行动研究行动研究的一般过程特点总结与反思有效整合的特点对整个培训的反思案例观摩小组研讨归纳总结小组研讨观点分享听取建议自我反思教育科研的意义头脑风暴实践反思主题9：总结与提高北京市教育技术能力培训中小学教师了解了解了解了解培训的总结与提高步入行动研究行动研究的一般过程特点总结与反思有效整合的特点对整个培训的反思案例观摩小组研讨归纳总结小组研讨观点分享听取建议自我反思教育科研的意义头脑风暴实践反思主题9：总结与提高目标结合教学实践领会教育科学研究的意义初步了解行动研究法加强对信息技术和课程整合有效性的理解通过对培训过程的反思，增强对自主、合作、探究的学习方式的理解，增强与教学管理、技术人员等合作的意识和能力北京市教育技术能力培训中小学教师主题9：总结与提高活动1：步入行动研究作为一名中小学教师，在谈及教育科研时，您一定希望它具有鲜明的针对性和较强的实效性，能够从实际需要出发，以解决实际问题为目的。那么，有没有这样一种适合广大中小学教师的教育科研方法呢？国内外大量的实践表明，教育行动研究就是这样一种有效的教育科研方式。本活动的目的就是让教师从自身的教学实践出发，在理解教育科学研究的意义的基础上初步了解行动研究法的一般实施过程。北京市教育技术能力培训中小学教师主题9：总结与提高活动1：步入行动研究理论与实践脱节，是我国教育研究中长期存在的一个问题。研究的主体是理论研究工作者，而不是教育的实践工作者，导致了研究不能为广大教师所理解、掌握和应用，同时广大中小学教师对教育教学理论与实践方面的意见很难得到关注，从而影响了教师主动思考教学问题的积极性和主动性。那么究竟什么是行动研究呢？行动研究法的一般实施过程是怎样的呢北京市教育技术能力培训中小学教师主题9：总结与提高活动1：步入行动研究自主学习：学习者自学“教师参与教育科学研究”（P184#理论导学）和“行动研究法”（P186#理论导学）。配套光盘中的→“模块9”→“案例”→“行动研究的案例”→“案例1”思考：行动研究法的一般实施过程是什么？行动研究法有什么特点？北京市教育技术能力培训中小学教师主题9：总结与提高活动1：步入行动研究总结归纳行动研究法的基本环节：计划—实施—观察—反思是行动研究四个相互联系、相互依赖的基本环节行动研究法的特点：实践性、合作性、及时反馈性、开放性、兼容性了解行动研究，对如何推动学校的信息技术和课程整合的发展有着很好的启示作用。如何找到适合本地区本学校办学条件、办学特色的课程整合模式摆在了中小学教育工作者的面前，而借助行动研究的方式则可以帮助解决这个问题步入行动研究题目：利用“可视化远程教学讨论系统”研究教学北京市教育技术能力培训中小学教师步入行动研究-布置任务题目：利用“可视化远程教学讨论系统”研究教学方法：（两周后完成）本小组选择的案例共享“可视化远程教学讨论系统”软件共享小组长组织利用软件远程教学讨论以小组为单位提交讨论报告北京市教育技术能力培训中小学教师启动软件打开需要讨论的课堂实录在观看实录的同时添加批注保存批注步入行动研究-软件介绍北京市教育技术能力培训中小学教师主题9：总结与提高活动2：总结培训成果教师引导：以小组为单位，分别讨论P191#的教学片断（每组一个教学片断）。小组讨论：小组长组织小组讨论并完成P192#表9-3的填写。全班交流：自主活动：检查学习成果（针对原始教案和改进提高后的教学方案进行对比）。邻位交流：分享这次培训的收获并听取他人的建议。北京市教育技术能力培训中小学教师主题9：总结与提高活动2：总结培训成果现阶段对于整合，我们应该结合学校的具体的硬件、资金状况有层次有重点的逐步推进。整合的主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，而应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术来达到最优化的教学效果。信息技术与课程有效整合的基本特征（6点）P193-194北京市教育技术能力培训中小学教师主题9：总结与提高活动2：总结培训成果检查作业：学习者按照要求检查并完成作业的提交情况。填写问卷：学习者在平台上填写调查问卷。成果展示：选择有代表性的成果进行展示交流。北京市教育技术能力培训中小学教师主题9：总结与提高培训回顾祝您学习愉快！北京市教育技术能力培训中小学教师