您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 幼儿教育 > 棉花姑娘教案精编4篇
参考资料,少熬夜!棉花姑娘教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“棉花姑娘教案精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!棉花姑娘教案1设计说明阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。课前准备1、制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)2、预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入,做好铺垫1、同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)2、识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治参考资料,少熬夜!病做好铺垫。二、激趣学文,整体感知1、同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)2、是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。3、交流:你知道了什么?随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。(1)学生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。4、自由读课文。设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。三、读通课文,识记生字1、要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)2、刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?(1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?第二句:认读词语“治病”,识记“治”。齐读第1自然段。(2)还有难读的句子吗?“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读)3、课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!”(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读)4、你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!5、指名按照自然段读课文。设计意图:本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明参考资料,少熬夜!白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。四、多种方法,巩固生字1、识记“燕”和“瓢”。(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?(2)学生小组内分析。2、生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低……词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。五、仔细观察,认真写字1、今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。2、请同学们看看,注意每个字的占格位置。3、下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。4、师范写、强调“病”的笔顺。5、请同学们描一个,写一个。6、展示学生作品,及时评价鼓励。设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。棉花姑娘教案2课前透视这是1篇充溢童真童趣的童话故事,课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事,告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小朋友特别喜欢小动物,但对于这方面的科学知识知之甚少,所以教师课前可安排同学查找有关的课外书,了解相关知识。另外,文中人物角色鲜明,对话较多,段落结构相似,是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象,进行充沛地角色体验,同学用原生态的感受入情入境地读文,在读、说、评、演中受到情感熏陶,逐步提高同学的人文素养。教学目标1、认知“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”参考资料,少熬夜!等6个生字。2、以棉花姑娘和燕子的对话为范例,通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文,重点读好请求的语气。3、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。信息资料带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。教学过程一、想象、角色体验1、复习生字:开火车读、师生对口形猜字。2、回顾上文引导想象:通过上节课的学习,俺们知道棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫(师做动作),假如你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?同学进行角色体验,大胆想象,畅所欲言。二、感悟、情感迁移1、出示第一幅插图:⑴自身试着读读棉花姑娘的话:教师适时范读、指名读、男生读、女生读,齐读。重点读好请求的语气。⑵教师和同学一起入境,带上小燕子的头饰:你们猜猜俺愿意协助你们吗?教师范读燕子的话。同学练习读、教师指名读、齐读。⑶同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。2、出示第二、三幅插图:运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛,师生一起评价,并适时进行指导。3、出示第四幅图:⑴师:小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘,这个时候,它多伤心啊!看,来了一群圆圆的小飞虫,它们是谁呀?(七星瓢虫),但是棉花姑娘并不认知它们,所以感到很惊奇,你能做个惊奇的样子吗?请你试着读读她的话。⑵指名介绍七星瓢虫,也可以加上自身的话。4、全班分角色读文,小组内进行扮演:律动:随同着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段,同学闭眼休息想象。你们看到了什么?相机进行句子训练:你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的?5、指导书写“雪、清”两个字:⑴同学读字组词。观察字形:你有提醒大家注意的地方吗?⑵同学描红体会,教师相机指导“雪”字的写法。⑶教师展示写得好的作业,评价时奖励小红旗。其它同学先自评,然后同桌互相评价,在写得好的字上做上标志。写不好的字还可以再写几个。⑷安排同学回到家里把这一课的生字再写几个,参考资料,少熬夜!请爸爸妈妈评价打上等级。三、延伸拓展资源1、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?2、教师相机拓展自身收集的资料。设计理念阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是同学个性化的行为,不应该以教师的分析代替同学的理解,而应该在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。一、立足文本,直接对话新课程提出了对话的理念:“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟,教师充沛发挥“中介”作用,运用多种手段,提高同学与文本的对话质量,加深同学语言的内化程度。1、移情假想:根据课文特点及同学喜欢小动物的天性,教师让同学把自身假想成文本中的角色,设身处地地进入文本,与文本的角色同悲欢共命运,获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时,教师联系上文:棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫,蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊,(师边说边做动作)假如你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?同学联系以往的生活经验,大胆想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。2、体验感悟:本文人物角色鲜明,对话较多,低年级又非常爱表示,所以教师在同学充沛感悟文本进行分角色朗读的基础上,又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本,获得了更深层次的感悟。二、跳出文本,拓展延伸在同学沉入文本时还要及时“跳出来”,“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性,使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。棉花姑娘教案3教学目标:1、在语言环境中正确认读“棉、恶、盼、医、稻、碧”6个生字,能学着用不同的方法理解“碧绿、可恶、盼望”等词语,能在田字格中正确书写“盼”。2、能正确朗读课文,读准字音,读通句子,读出棉花姑娘请求的语气,以及燕子、啄木鸟、青蛙为难的参考资料,少熬夜!语气。3、读懂课文,知道每个动物都有各自的本领,能用“因为……所以……”说出燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的原因。教学过程:一、揭示课题,了解棉花姑娘的样子。1、师:小朋友们,先看老师写一个音节(mián),谁来拼?师:拼读“棉”时要注意它是?“三拼音”。男生拼,女生拼。板书:棉(看老师写这个字,棉是植物,所以左边是?“木字旁”,棉花是白色的,所以右上是?“白”,它可以作成毛巾,所以右下是?“巾”)师:再看老师写一个音节(hua),注意它是轻声,谁来拼?(指名拼读,再全班拼。)板书:花谁来读这个词?开一组火车读这个词。2、师:棉花是一种植物,课文中把它当作人来写,亲切地称它为“棉花姑娘”。完整板书课题。谁来叫一叫她的名字。全班一起读?“棉花姑娘”3、棉花姑娘什么样呢?(出示句子:棉花姑娘有碧绿碧绿的叶子,有雪白雪白的棉花。)(1)借助拼音,自己读一读。指名读。(2)句子中有个词,请你读。(出示词语:碧绿)“碧”就是碧玉,“碧绿”就是像碧玉一样的绿,可美呢!你再读。谁来读读这个词?(出示词语:碧绿碧绿)这样的颜色真美呀!你再来试试?“碧绿碧绿”。棉花姑娘可真美啦!它有?“碧绿碧绿”的叶子。(出示词语:雪白雪白)这个词同样写出了她的美。指名读。像雪一样白,太美了。女生一起读。(3)棉花姑娘这么美,愿意再来读读句子吗?(齐读)二、学习第一节,了解棉花姑娘请医生治病的原因。1、师:可是,美丽的棉花姑娘生病了,叶子上有许多蚜虫。(出示第一节第一句)一起读这句话。(1)看这就是蚜虫,(出示蚜虫图片)简介“蚜虫”:蚜虫专门吸食植物的汁叶,对植物的危害极大。(2)师:许多的蚜虫吸食着棉花姑娘身上的汁液,真是……“可恶”(出示“可恶”)读“恶”时要注意参考资料,少熬夜!(整体认读音节)。这些蚜虫真讨厌啊,开火车读这个词。“恶”这个字是多音字,它有三种读音。课文中读“wù”,第二种读音是?“è”,组个词(邪恶、恶狠狠、凶恶、恶魔)。第三种读音我们现在还没碰到过,以后再学。在课文中,它读wù。(3)谁再来读这句话?[引导学生强调“许多”“可恶”。]2、所以,棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!(出示句子)学习生字“盼”。3、指导朗读:三、整体感知,知道课文中出现的医生。1、医生来了吗?结果怎样?请小朋友们翻开书,自己读一读课文,要求:读准字音,读通课文,不加字,不漏字,并且标上小节号。
本文标题:棉花姑娘教案精编4篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9648325 .html