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参考资料,少熬夜!人教版七年级语文上册教案优选最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“人教版七年级语文上册教案优选最新4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!人教版七年级语文上册教案【第一篇】教学目标:1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内2.理解通过比较的写法突出事物的特点。3.潜移默化培养学生热爱祖国河山的感情。教学重点:理清文章层次结构和主要内容,学习写景的方法。教学难点:比较的写法突出事物的特点教学方法:以诵读为主,在诵读中体会作者的写作技巧和思想感情。教学理念:以学生为主体,充分发挥学生的主动性。教学课时:二课时第一课时一、导入新课。作者老舍是我国现代著名的作家,被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶馆》等作品,在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美,《济南的冬天》就是其中的1篇。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内,它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,东接佛懋山,西边南马鞍山、四里山,形成济南的天然屏障。它们都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。那么,作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。二、初读课文。1.教师范读课文。2.学生自由朗读,齐读课文,同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。三、初步领会课文的大概内容和脉络。1.在初读课文的基础上,出示自学提纲,要求学生重点思考下面三个问题:济南的冬天总的特点是什么?文中具体描写了哪些景物?作者怎样展开对景物的描写?参考资料,少熬夜!2.组织学生就上面三个问题展开讨论。明确:全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点,描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点,然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图:阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。四、细读、分析课文。引导学生逐段细读课文,要求他们在自读的同时提出问题,展开讨论,并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言,在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下:1.第一自然段①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?明确:课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与北平比较,又与他刚刚离开的伦敦比较,再与热带比较,突出了济南冬天“温晴”的特点,很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以,可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”,看到作者写本文的目的,就在于对济南的赞美。这段的对比方式,是一种“曲折行文”的手法。这段课文,总写了济南的冬天温晴的特点,是全文的总起,为下文具体描述作了铺垫。因此,这段与下文是总分关系。②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句,如果把“声”字去掉,可不可以?为什么?明确:“响亮”一词,一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断,在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”,是说济南冬天的风并不猛烈,是柔和的,如果把“声”字去掉,就说成了“没有风”,不切合实际。第二课时(继续细读、分析课文)2.第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?明确:“小山把济南围了个圈儿”,这是济南地理环境的特征,也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写,来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿,把老城四周的小山比作“小摇篮”,用拟人的方法来写城:“在天底下晒太阳,暖和安适地睡着”;写山:“安静木动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”再现了这个“理想境界”的明静、温暖参考资料,少熬夜!和舒适的特点。济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想,但眼前春天并未到来,他们却又“并不着急”,而且“脸上含笑”,“有着落”,“有人依靠”,表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋,也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。3.第3自然段这段也是写山,是小雪点染了山之后的景色。那么,作者从什么角度描写哪些景物?议论后在全班交流。明确:作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松和薄雪等景色,“山尖上顶着一髻儿白花,好像日本的看护妇”,是对小雪后矮松秀美形态的比喻。“一件带水纹的花衣”,“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看到一点更美的山的肌肤”,这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出了粉红色”,用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法,再现了冬天济南周围的小山,在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。4.第4自然段①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后,把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照,用“小村庄”来点缀山坡,以小雪点染屋顶,这样,读者就看到了济南的全貌。②在这段文字中,“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字,和文章的什么地方相呼应?明确:“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情,它们都“安适地睡着”,心情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字,正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应,用拟人的手法写活了济南。5.第5自然段①作者是怎样写水的“温晴”的?明确:课文紧扣“暖”字,写水“不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气”,写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”,所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里,让我们感受到济南的冬天真是风情万种,使人留恋不舍。②作者是如何收束全文的?作者紧扣“亮”字,由下而上,再由上而下,从河水的清亮引出整个空间的清亮,并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中,在天水一色的广阔背景下,描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下,以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南’咱然而然地收了尾。参考资料,少熬夜!五、引导学生小结课文的写作艺术。1.让学生再将课文默读一遍,要求边读边找出作者的各个观察点。明确:作者在不同的观察点上,从不同的角度描写济南冬天的特有美景;第二段从俯视的角度写阳光下的济南;第三段从仰视的角度,写小雪点染后的山景;第四段从城内拉城外,写雪后山村的景色;第五段由俯视到仰视,写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察,才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。2.学生再议论,归纳课文的各种表现手法。明确:①用作者以前生活过的地方(北京、伦敦),与济南对比,从而突出了济南冬天的“温晴”,使人们确实感到它是“宝地”。②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色,而且把自己的主观感受告诉读者,以此来感染读者,使读者有如临其境的感受。③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法,把冬天的济南写得脉脉含情,把作者感情融入了对景物的描写之中。六、反复朗读课文。朗读前要指导学生怎样读出感情来,如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象,脑海中映现作者描绘的画面。七、指导学生作文。可带领学生外出,实地观察某处的景物特征,仿照课文,写1篇题为《XX的冬天(春天)》的短文。《山中访友》一、教学目标①有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之“友”。②抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思。③展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。④热爱自然,热爱生活。二、教学重点感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情。三、课前准备这是1篇略读课文,可以让学生自主讨论学习本文,指导学生反复朗读,通过朗读来理解内容,体会作者的感情。四、教学内容抓重点词语,感知内容,理清思路,诵读感悟。参考资料,少熬夜!五、教学设计1、整体感悟①导入新课阅读标题,揣测的内容,揣摩作者的写作意图。板书课题:山中访友如果你没读过课文,请展开想像,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥,只要合乎情理,或能自圆其说,即可。)学生可能会说:访一位多年不见的住在山中的武林高手??切磋武艺;访一位隐居山中的诗人??煮茶论诗;访一位得道的僧人??禅悟人生;访山中的动物??要保护动物等……教师:可作者是怎样说的呢?让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想像,跟随作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。②学生速读课文,扫清文字障碍,教师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花③感悟内容点名让学生朗读课文,其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?b.表达了作者怎样的感情?2、学生讨论明确:读到第3自然段,我们才恍然大悟,原来作者要访的是自然界的朋友,依次是:古桥??树林??山泉??小溪??白云??瀑布??悬崖??云雀??石头??落叶??小花??阵雨??老柏树??蚂蚁??归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。3、研读与赏析作者与大自然是那样贴近,关系是那么密切,他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?①精细地朗读课文,细细品味,自主探究,讨论明确:古桥??德高望重??古老而坚韧的灵魂树林??知己??我变成了树山泉??姐姐??照出我的浑浊参考资料,少熬夜!小溪??妹妹?一唱和小诗白云??大嫂??天空的护士,使天空返老还童瀑布?一?大哥一一天生金嗓子,无回报地从古唱到今悬崖?一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀??弟弟??纯洁少年,从不说是非石头??敲击??时间的回声落叶??纹理??命运的手相小花??采一朵插头上??悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨??侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵??感动又吓人老柏树??慈祥??恩泽、遮雨蚂蚁小弟弟??患难兄弟归鹤??伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友??鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。②合作探究:作者“带着满怀的好心情”走进山林,进山看了一路的美景,可作者为什么却说成“山中访友”?[讨论明确]作者访问的是自然界的朋友,想像丰富、新奇,充满童心童趣,构思新奇。以这样的方式叙述,使读者也走进画面中,走进作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是感到更加亲切,似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树,使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?③带着感情朗读课文,去体会那“童话般的世界”。4、体验与反思①质疑交流我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?学生讨论交流,学生可以向同学质疑,也可以向老师质疑,形成讨论交流的过程。5、[教师小结]当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行参考资料,少熬夜!间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考??做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友??鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。②拓展延伸作业假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声。写一段文字,字数不限,下节课交流。6、信息反馈:《秋天》一、教学目标①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。②体会诗歌优美的意境。③揣摩、品味本文优美的语言。④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。二、教学重点难点①体会诗歌优美
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