人教培训1教材介绍

义务教育教科书初中英语教材介绍（GoForIt!）人民教育出版社英语编辑室张献臣1.使用修订版教材，主要把握什么样的教学理念？2.修订版教材是按照什么样的思路来安排一个单元教学内容的？如何做好单元整体教学？3.这次修订对阅读篇章的修订比较大，尤其是七年级至八年级上册都增加了阅读，教学难度增大，为什么？怎么办？需要讨论的三个问题问题一•使用修订版教材，主要把握什么样的教学理念？教学理念1•把握语言学习的过程性,加强对教学过程的指导与帮助。（四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性•现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。……鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。ProductProcess+Product语言学习的过程InputInternalizationOutputInput听，读，presentationIntake语境，意义，刺激，思维Internalization不同层次的练习，知识整合与重构Output说，写，use•Tellme,I’llforget.•Showme,I’llremember.•Involveme,I’lllearn.什么是教学？课堂生态，不同生命体之间的：•Communication•Interaction•Generation•Exchange•Problem-solving•关注学生主体、突出学生个性、启迪学生思维、促进学生发展；尊重、唤醒、激励生命。如何体现学习的过程性？•以学生为主体，以学习为中心；•努力改变“有记忆，无认知”的教学；•设计尽可能真实的教学情境，引导学生参与教学过程，不仅是行为参与，更需要思维参与；•帮助学生实现在学习过程中的角色转换：Languagelearner&languageuser•教学不是体力活。科学、艺术和智慧。教材的过程性体现•PWPmodel•Task-chain•Discoverymethod教材的过程性体现（1）Pre-learningWhile-learningPost-learning听力教学的过程性•Pre-listening•While-listening•Post-listening听力的过程性7下U1学校音乐会招聘听前1、2、3听中1听中2听后阅读的过程性（九年级Unit2）阅读前阅读中1理解大意阅读中2细节理解阅读中3推断性理解阅读后教材的过程性体现（2）•体现任务链教学思想•Task-chainTask-chain&Scaffolding脚手架•根据任务型教学思想，将一个大任务分解成若干个小任务，每一个小任务都是大任务链条上的一个环，各个小任务之间拥有一定的教学逻辑，环环相扣，互为支架，螺旋上升，形成一个从语言输入，到语言内化，最后到语言输出的完整过程。教材的过程性体现（3）语法板块SectionA最后Discoverymethod感知，体验输入感性认识理性认识输出教学理念2•把握任务型教学思想，发展学生的语言运用能力。•Uselanguagetodothings什么是任务(task)?任务就是人们在日常生活中所做的任何有目的的活动，比如打电话、填写表格、点菜等。任务的特点：1具有明确的目的2具有真实意义，与现实生活相近。3涉及语言信息的接收、处理和传递4涉及不同语言技能的运用5是个完整的交际过程，有一个语言的或非语言的结果。ExerciseExerciseTask•TaskLanguagelearnerlanguageuser教学理念3重视语言结构的表意功能，倡导三维语法教学。2011版课标被动语态被动语态常使用于非主观的文体。在非主观文体中作者不把自己和受话人至于语境之中，没有必要或故意避免强调动作的执行者。（科技文体、新闻文体、常见通知）被动语态是由主动语态变来的吗？重视语法的三维教学FormMeaningUse教材中语法板块的设计理念•增加了语法练习，强化语法训练，增强语法意识•体现语法学习的过程，从关注语言形式到关注语言意义，最后走向语言运用•渗透语法教学的体验式和发现式教学思想七下第6单元第一层次：Form第二层次：Meaning第三层次：Use教学理念4•重视学习策略培养，发展学生的自主学习能力。2011版课标•学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。叶圣陶•教是为了不教。教学理念5•重视词块教学，提高词汇学习效率。•Lexicalchunks词块Lexicalchunks•固定短语•常见搭配•习语和俚语•句型框架词块教学的意义整体输入，整体输出；提高学生记忆和表达的效率和准确性；不能保证学生不犯错误，但是有效的办法是输入正确的词块。教学理念6•把握多元文化教学思想，培养学生的跨文化交际意识和能力。2011版课标•语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。WorldEnglish&WorldEnglishes教材中的文化•英语国家文化•非英语国家文化•中国文化关于文化的三个要求：•文化知识•文化理解•跨文化交际意识和能力文化对学生的发展功能•外国文化：理解、包容、国际视野•祖国文化：祖国意识、爱国精神、家国情怀•向世界：讲好中国故事，传播好中国声音。中国文化英语国家文化•马•来•西•亚非英语国家文化•泰•国新加坡问题二•修订版教材是按照什么样的思路来安排一个单元教学内容的？如何做好单元整体教学？1.综合模式话题+功能+结构+任务Topic+Function+Structure+Task2.分层设计SectionA语言呈现与训练：听说为主SectionB语言运用与拓展：读写为主•听说板块•语法板块•阅读板块•写作板块•检测板块3.板块设计•听说领先、读写跟上是我国英语教材编写的一个传统。•比较符合先声音后文字的语言学习规律•比较符合先输入后输出的语言教学原则。4.听说领先，读写跟上单元整体教学•一条主线：话题•两个层次：SectionA.基本呈现与训练SectionB.语言拓展与运用•三个支柱：知识、技能、运用•四个维度：话题、功能、结构、任务•五个板块：听说、语法、阅读、写作、•检测•以话题带动词汇的学习•以功能带动结构的学习•以任务带动语言的运用问题三•这次修订对阅读篇章的修订比较大，尤其是七年级至八年级上册都增加了阅读，教学难度增大，为什么？怎么办？为什么？•增加阅读是为了增加可理解性输入。•修订前教材，七上、七下、八上与八下和九年级在阅读量和阅读难度上不够平衡，缺乏合理梯度。修订后•显性变化：•增加了前三册教材的阅读量和阅读难度，便于与后面的册次有梯度衔接。•适当削减了八年级下册和九年级阅读的长度和难度，形成一个单元一短篇和一长篇阅读教学格局。•从八年级下册开始增加阅读策略提示。修订后•隐性变化：•增强了社会主义核心价值观教育2011版课标英语课程具有双重属性，即工具性和人文性。人文性：情感态度价值观念思维方式思想品格审美情趣文化素养国际视野跨文化意识……社会主义核心价值观•富强、民主、文明、和谐（国家层面的价值目标）•自由、平等、公正、法治（社会层面的价值取向）•爱国、敬业、诚信、友善（公民个人层面的价值准则）修改前修改后修改前修改后It’sveryimportantforparentstobetherefortheirchildren.怎么办？前三册的教学难度主要来自于语篇的增加。增加语篇的目的是：1.增加可理解性输入，培养语感；2.培养学生的阅读策略和阅读技能；3.拓展学生的文化知识；4.强化语言知识在真实语境中的运用；5.增强学生的语篇意识。阅读教学的目的•Readingforinformation•Readingfordevelopingreadingskills•Readingforlearningthelanguage•Readingforpleasure•Languagepoint?•Languageusage?•Languageuse?教材中词汇的类型第一层次：课标要求的词第二层次：话题拓展词第三层次：行文需要的词1.不宜平均使用力量。把握重点，分清层次，切忌眉毛胡子一把抓。只要重点关注课文中课标要求的词汇和本单元的目标语法即可。2.不宜提前教学。对于一些提前出现的词汇或语法现象，只要让学生根据语境能够理解、能够翻译即可，不宜拓展教学。3.不宜过度教学。对于课文中的语言知识应有选择性地教学，不宜做“开花式”教学。4.不要求一步到位。不要见到什么就讲什么；不要一讲就要讲彻底。5.应把课文当做语篇来教学。不要把所有精力都放在对课文语言点的解读上。教课文?还是用课文来教？教材与教学的关系•三个凡是•三个未必教材与教学资源的关系•以前，教材是学生的世界。•现在，世界是学生的教材。关于阅读教学•阅读教学的本质是增加学生的可理解性输入，培养学生的语感。•语言知识教学只是阅读教学的一部分，不是阅读教学的全部。•关于阅读教学的专题，今天下午单独来讨论，敬请关注！1.《教师教学用书》封底有教师培训平台（免费）的登陆网址和激活码2.人教社官网：（有丰富的免费资源）3.新目标英语网站：（有丰富的免费资源）4.人教数字公司网站：（丰富资源体验正在逐步上线）5.读者服务部电话（可办理邮购）：010-587593026.人教网上商城：shop.pep.com.cn7.人教天猫旗舰店：!